高职院校高水平美育教师音乐教学创新团队建设路径研究

白毛毛

（临汾职业技术学院，山西 临汾 041000）

伴随着《国家职业教育改革实施方案》《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的出台，教育部、教育厅“双高计划”的相继实施以及全国职业教育大会的胜利召开，职业教育进入提质培优新阶段。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的出台，也使美育迎来了前所未有的春天。

《国家职业教育改革实施方案》提出探索组建高水平、结构化教师教学创新团队[1]。为贯彻落实相关要求，同年教育部印发了《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》[2]。随后，教育部开展了首批国家级教师教学创新团队的遴选工作，公布了首批122个国家级职业教育教师教学创新团队立项(培育)建设单位。高水平教师教学创新团队建设已成为新时代高等职业教育改革的重要基石和提质培优攻坚战的强大核心[4]。研究高职院校高水平音乐教师教学创新团队建设路径，对准确执行国家相关政策具有重要的理论与实践意义。

党的十九大报告指出，“要发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[11]。美育中的音乐教育作为高职院校素质教育的重要组成部分，贯穿德智体美劳五育之中，对学生的全面发展具有独特鲜明的教育作用。因此，加强新时代高水平美育教师音乐教学创新团队建设，打造理念科学、协同创新、富有团队特色文化的高水平美育教师音乐教学创新团队，对于高职音乐教育人才培养的高质量发展，高职学校音乐教育教学工作的提质培优、增智赋能提供了智力引擎。

一、理念科学，让团队认识高起来，是教学创新团队建设的前提

高水平教师教学创新团队建设是在党中央和国务院高度重视教师队伍建设工作的大背景下，深化新时代职业院校教师队伍建设改革的目标任务与主要举措。建设高水平教师教学创新团队，既是国家对职业教育发展的急切需求，也是教师个人发展的迫切需要，对于教师的教改能力、科研水平、“双师”素质的提升有着至关重要的促进作用。因此，高职院校应树立科学理念，做好顶层设计，秉持“共谋，共研，共建，共享，共赢”的原则，以师德师风为引领，积极探索新时代高水平美育教师音乐教学改革的创新与实践，推进音乐教师教学创新团队高水平、高质量发展。广大音乐教师应提高站位，增强认识，将政治理想和师德修养践行于立德树人的教育使命，坚持以德养性、以德立教，以共同的制度要求、信仰基石与价值追求，达成良好的合作秩序，开启建构式学习，权利共享、责任共担、利益共生，积极投身高水平美育教师音乐教学创新团队的建设中来。

美育中的音乐教育具有提升道德修养、引导价值取向、根植文化基因等方面的独特教育特性，教师应催发音乐教育在人才培养中的教育功能，使人才培养的终极目标得到有效实现，让人才于音乐教育中提升核心素养、培育道德情操、促进全面发展。因此，职业院校必须加强党对创新团队建设工作的全面领导，贯彻党的教育方针，坚持“四个相统一”，强化师德师风建设，创新师德教育，完善师德规范，推动“三全育人”，加强政策支持，提高经费保障；要遵循职业教育发展规律，根据音乐教育自身发展特点和基本要求做出团队建设的总体规划，坚持目标导向，明确建设思路[13]；要促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高水平美育教师音乐教学创新团队要成为培养“大国工匠”的主阵地，要根据各专业技术技能人才培养特点，开展模块化教学、课程建设、人才评价机制等教育教学改革，提升学科核心素养，促进学生全面发展[4]。

二、协同创新，让团队实力强起来，是教师教学创新团队建设的核心

“协同”是指将两个或两个以上的不同资源或个体进行协调，从而使其能协调一致地完成某一目标的过程或能力[6]。美国学者沃伦本尼斯提出：“在人类组织中，愿景是唯一最有力的、最具激励性的因素，它可以把不同的人联结在一起。”[5]因此，教育行政部门、教学管理部门需要加大区域教师教学创新团队的培训力度，组织学员从不同地区、不同学校、不同岗位走到一起，相互学习、相互促进，激励创新动力、激发创新思维。利用团队结构化、职业化、多元化的特征，促使团队成员在更大的视野下看待个人的专业发展和职业成长，激励教师从知识的建构到传输、从技能的内化到展现，实现理实并蓄、求真悦学的蜕变和“跨界”。而“跨界”也意味着团队建设不能再走单枪匹马的老路，需要充分发挥团队教师之间的协同作用，以创新为目的，以协调为路径，调动团队与企业、行业机构之间的协同，最大效力推动教师教学创新团队的创新可持续发展[3]。音乐教师应本着相互支持鼓励、彼此尊重欣赏、充分理解信任的态度，形成一致的价值理念，激发强大的创新动能，勇攀高峰、敢于超越，为团队先试先行、做优做强，在音乐教育领域发挥“领头羊”作用，塑造和谐进取的团队文化。

同时，高水平音乐教育也离不开产教融合的革新与支撑。需要挖掘人才培养的产教融合内涵，以培养实践能力为目标，将认知与体验有机结合，推行与专业和职业高度融合的面向职业、探索职业的培养方式，实现音乐教育的常态化实践性培养。因此，高水平美育教师音乐创新教学团队还要充分发挥合作艺术院团在音乐教学改革中的协同创新作用，注重家校联动、校团协同，立足区域特色，联通“行企社校”，打造产教融合新样板[8]。需要打破学校和艺术院团之间的组织壁垒，激发人才、教育教学技术、资金等方面的创新动力，联合艺术院团在人才培养方案制定方面深度参与，在任务驱动教学、成果导向课程、新形态教材建设方面深入合作，在校内外实训基地建设及教学资源库建设等方面不断探究，更深层次地促进产教融合、校企合作[9]。

三、增值赋能，让团队文化亮起来，是教师教学创新团队建设的关键

国家《职业教育提质培优行动计划（2020 —2023年）》的落地实施为教师发展带来了极好的契机和广阔的空间[17]。立足高水平美育教师音乐教学创新团队建设新任务，就要求教学创新团队成员不断加强自身教育理念与教学方法更新提升的能力、信息技术运用与教学资源开发熟练掌握的能力、新形态教材与新科研成果开发研究的能力、育训结合与书证融通相辅相成的能力，全面提升教师的“双师”素质，为团队建设增值赋能[18]。在人才培养、课程构建、科研项目申报、特色专业建设、服务国家发展战略和区域经济社会发展等方面以质图强、自我革新，在教育理论、行业气质和职业特质上提质培优、自我锻造，创建富有特色的团队文化，让勤奋成为教学创新团队的一种态度，让优秀成为教学创新团队的一种习惯，让奋进成为教学创新团队的精神标识[16]。

团队文化是团队成员之间建立信任、相互合作、培育归属感、造就精神价值、凝练鲜明特色的精神家园和教育教学共同体[10]。高水平美育教师音乐教学创新团队凝练特色团队文化主要集中在三个方面。一是文化需体现“产教融合”。团队需要整合学校、合作艺术院团的结构化专兼职教师资源，融合二者的文化，形成“1+1＞2”的互融共生的新的团队文化，拉近学校和企业、教学与行业之间的距离[12]。二是文化需弘扬“工匠精神”。回应习近平总书记培养大国工匠、弘扬工匠精神的殷切期望，在教学创新团队建设中培育青年学子精益求精、追求卓越的工匠精神和孜孜以求、开拓进取的奋斗品格，让团队建设融入质量文化，提升团队建设的质量意识和内生动力[13]。三是文化需融入“学科特色”。将音乐学科需要的核心素养与团队文化相融合，形成集学科特色与团队精神于一体的“文化引领、学科协同”的文化育人品牌[7]。

高职院校高水平美育教师音乐教学创新团队是新型教学组织，对于新生事物，我们尤其要避免表面化和形式化，而应侧重于其真正的落地和内涵的建设，在科学理念、协同创新、团队文化建设方面下功夫[14]。同时，还应在高水平美育教师音乐教学创新团队的组织建设及运行机制方面、高水平美育教师音乐教学创新团队带头人的培养方面、高水平美育教师音乐教学创新团队激励机制的建立与创新等方面进一步探索、研究、提炼、实践，让学校在科学的团队运行机制中发展，让教师在和谐的团队合作中争鸣[15]。让高水平美育教师音乐教学创新团队成为潜心培养高素质技术技能人才，成为齐心协力聚焦项目建设，革故鼎新推进“三教”改革，力争上游发扬拼搏精神的有效载体，激励更多学校和团队成员为构建师德高尚、结构合理、成效突出、特色鲜明、示范引领的高水平美育教师音乐教学创新团队而探索更多可复制、可借鉴的全新方案。