环境工程专业产学深度融合实践教学体系的构建*

王占华，周兵

(1.吉林建筑大学 市政与环境工程学院，吉林 长春 130118；2.吉林省中实环境技术开发集团有限公司，吉林 长春 130000)

1 引言

实践教学是高校专业教学的重要组成部分，是基础理论教学的扩展和深化.环境工程专业不仅需要学生具有扎实的专业理论基础，同时要求具备较高的应用能力、实践水平和创新能力，应用性和实践性较强[1-4]；实践教学是提高环境工程专业学生实践和创新能力的重要手段，是实现人才培养目标的重要环节.许多高校为推动企业积极融入环境工程专业的实践教学工作中，尝试构建了企业参与的实践教学体系，但所构建实践教学体系均存在一定不足；如，只专注校内实践教学，企业平台利用较少[5-7]；只研究部分实践内容，缺少全面性[8-10]；实践体系大多以学校为主，企业仅参与部分实践过程，产学融合度不高[11-15].吉林建筑大学环境工程专业于2018年通过工程教育专业认证，2020年获批吉林省“一流”本科专业，在专业建设过程中取得了较好的教学和人才培养效果，但实践教学仍存在上述不足，因此为全面提高专业工程教育质量，增强学生的实践和创新能力，构建了产学深度融合的实践教学体系，该体系将学校人才培养向企业后延，同时企业资源向学校前伸，实现产学深度融合.

2 产学深度融合的实践教学体系的构建

梳理吉林建筑大学环境工程专业实践教学内容，确立产学深度融合的实践教学体系由目标模块、环节模块、平台模块、组织保障模块和评价模块构成，五大模块的内容设计、运行均在产学深度合作基础上完成，最终实现实践教学培养目标，体系模块构成如图1所示.

2.1 合理确定实践教学目标模块

为更好地实现环境工程专业培养目标、毕业要求，强化学生专业实践和创新技能，确定实践教学目标为“提高学生实践能力、增强学生创新能力”.

图1 产学深度融合的实践教学体系模块图Fig.1 Module diagram of practice teaching system with deep integration of production and learning

2.2 优化实践教学环节模块

环境工程专业的实践教学环节由课程实验、课程设计与实习、专业实习、毕业设计、大学生创新创业训练和第二课堂组成.目前实践教学环节都由校内指导教师设计确定，缺少企业的参与.

产学深度融合的实践教学体系构建后，改变企业只是被动提供参观场地的现状，让企业全过程参与到各实践教学环节中，可使学生从工程理念输入、新标准应用到工程项目设计指导逐步沉浸至企业完成实践教学内容，加深了企业的参与层次，让学生提前熟悉行业的最新技术、理论方法和工具使用等，丰富学生的知识体系结构，切实提高学生的实践能力和创新能力，同时强化了学生的职业素养.在课题研究过程中，由企业专家全程参与修订了专业的2022版培养方案和课程教学大纲，优化了实践教学环节(见表1)，使其更利于学生实践和创新能力的提高.

2.3 充实实践教学平台模块

2.3.1 完善实践教学条件

专业实践教学平台包括实验室、企业实践基地和实验仿真教学平台，为专业学生实践能力的培养提供了平台支持.目前企业实践基地数量较少，种类单一，只被动地提供感官实习场所，为学生提供现场讲解.专业学生实践创新能力的培养依靠的主体仍为校内教师，参与实践创新研究的学生占比较低.

表1 实践教学环节优化前后对比表Table 1 Comparison before and after optimization of practical teaching links

在产学深度融合的实践教学体系构建与实施后，将拓展企业实践基地种类和数量，并深化企业的参与形式和参与度，使企业全面参与到专业的实践教学中，可增强师资力量，拓展研究领域，对标实际工作要求，逐渐提高学生实践创新研究参与度.依托企业，推行校企双师指导学生进行实践项目和竞赛，协同培养学生的创新意识、增强创新能力，提升学生能力的同时，也为企业提供可直接参与项目的应用型人才.

2.3.2 创新实践教学模式

传统的实践教学模式是以指导教师安排为主，学生遵循要求执行，在整个实践教学中，学生的创新性想法基本得不到体现，只是简单锻炼了动手能力.在产学深度融合的实践教学体系中，根据不同实践教学环节的特点，创新“校、企、生”主动式实践教学模式(见表2)，既能紧跟行业的发展，又能充分体现学生的自主性，有效锻炼了学生的实践能力，增强了学生的创新思维和能力.

表2 产学融合的实践教学模式一览表Table 2 List of practical teaching modes of integration of production and learning

2.4 完善实践教学评价模块

以往的实践教学评价方式仅针对教师教学目标完成度进行评定，未涉及实践过程、实践能力、团队协作能力、创新思维能力等方面.在产学深度融合的实践教学体系中，以过程监督、实习材料撰写、实践能力考核等方面为基础，制定相应的实践教学评价标准，明确成绩比例，完善实践教学评价模块.

在产学深度融合实践教学评价中，充分利用学生的自我反馈、学生间的互相监督，更好地督促学生认真完成实践教学内容；校内和企业指导教师对学生出勤、实践参与程度、实践报告撰写情况、答辩情况等给出评价成绩；校内指导教师根据比例计算总成绩，确定实践教学目标达成度.

2.5 构筑坚实的组织保障模块

2.5.1 加强实践教学师资队伍建设

产学深度融合的实践教学体系建立后，可以更好地利用企业的优势，让专业教师参与企业项目，辅助企业解决技术性难题，将其理论知识转化为实用技术，提高专业教师的工程实践能力；同时企业专家定期到校，与校内教师共同指导校内实践教学环节，使得实践教学师资队伍不断壮大.

2.5.2 产学深度融合管理制度保障

校企双方的合作按照商定规则，明确双方权利义务，通过规范管理制度，协调沟通机制，对学校和企业双方加以约束，推动产学深度融合，促进校企合作共赢.为保证企业长期积极参与产学深度融合的实践教学，学校将在毕业生招聘和技术援助等方面给予企业相关保障.

2.5.3 实践教学经费和学生安全保障

学校负责经费准时划拨，学院和专业教研室合理安排经费的使用，保证学生实践学习顺利完成；学生在企业实践期间的食宿安排由企业负责；实践期间学生的安全问题需校、企、生共同保障，在合同、协议和保证书中明确.

3 结语

构建了产学深度融合的实践教学体系，使得企业全面参与专业实践教学环节；随着实践环节对企业要求的增加，企业参与层次不断加深；学生可提前熟悉实际工作要求，参与实际工程项目设计，有利于提高学生的实践和创新能力，提升专业教育质量.在产学深度融合的实践教学体系中，企业不再是仅仅提供实习基地，而是全面参与人才培养的实践教学过程，在保障实践基地建设、校企师资队伍建设、实践课程体系与内容完善、教学方式的改革等方面都将发挥重要作用.通过统筹校企资源，实现优势互补、资源共享，聚焦学生工程实践能力培养，基于工程项目和生产实际，共同制定人才培养计划，共享人才培养成果.同时学生可通过参与企业技术创新与研发，体验企业文化，培养敬业精神和职业道德.