新媒体在播音与主持艺术专业教学中的应用

王斯文 肖 潇

（作者单位：1.黑龙江工商学院；2.哈尔滨师范大学）

对于播音与主持艺术专业教学来说，新媒体的发展给其提供了更多的资源和机会，拓宽了其渠道和途径。同样，播音与主持艺术专业要根据新媒体时代广播电视媒体受众的特点，开展自身业务的设计、处理工作，结合市场动态行情进行分析，抓住机会，迎难而上，创新教学改革方案，提升教学工作者的专业素养。

1 新媒体的基本概述

新媒体是借助现代化信息技术，通过互联网渠道，使用手机、电脑、数字电视机等终端设备，给社会大众提供海量数据信息的一种传播形态[1]。从外在形式上来看，新媒体和传统媒体是相对应的，新媒体以数字化信息技术为基础，凭借自身容量大、便捷性、共享性的特点，打破时间、空间的束缚，跨越地理界线，最终得以实现全球化的媒体。不管在什么时代，只要有新的媒体出现，就统统都可以称之为新媒体。现如今，新媒体是相对于广播电视、报纸等传统媒体而言的数字化技术、网络化技术的一种媒体，其通过互联网、无线网络、移动网络等渠道，向社会大众提供更多的信息服务。

2 播音与主持艺术专业教学现状

目前来看，播音与主持艺术专业的教学现状主要是重视语言规范、忽略内涵培养，教学模式单一、实践教学不够深入，教师自身教学能力不足、教学理念相对滞后。

2.1 重视语言规范，忽略内涵培养

现如今是全民直播的时代，现在和传统意义上播音与主持的工作内容和工作标准有一定的差异性，在播音主持期间，播音员、主持人只有具备比较丰富的功底、独特的个人见解、良好的专业素养及高超的沟通技巧，才能从根本上达到对主持话题的充分掌控和对节奏的充分把握的目的，最终实现与受众的互动、传达信息、共享资源。然而，随着社会的发展，为了适应快节奏的发展方式，一些教师没有考虑到学生的实际状况和社会的现实需要，教学方式往往流于表面，过分注重语言的规范性和语言的表达方式，从而忽视了对于学生内涵的培养，没有清醒地认识到是先有内涵的存在才有语言形式的表达。现如今，学习播音与主持专业的学生更需要的是自身对于内涵的培养，而不是使用过分华丽的辞藻和太过规范的语言，因为这样会禁锢他们的思想，使他们过于追求表面的东西。

2.2 教学模式单一，实践教学不够深入

目前，大多数高校播音与主持专业课堂教学运用的基本上都是大课堂和小课堂相结合的模式。这种模式客观来说存在着许多不足之处，如教师在开展大课堂进行基础理论教学时，大部分教师依然采取的是传统的教学方法，以灌输基础理论为主，并没有考虑到学生实际的接受能力，只是单向输出。尽管专业教师熟练掌握了课程理论知识，并能够对知识进行清晰地表达和教授，但传统教学模式往往忽视了学生在学习过程的主体地位，所以这样不能调动学生的积极性，反而会影响预期教学效果的实现。同时，小课堂教学也往往存在一些问题，具体体现在专业课教师在面对不同的学生时往往不能做到因材施教，容易出现以偏概全的错误教学方法，不能根据实际情况和每位学生的自身特点来进行实践教学。这样不仅不能帮助和引导学生养成良好的学习习惯，不利于学生对于专业课程的学习，还会损害学生个性的发展和学习能力的提高。另外，播音与主持专业本身就具有实践性，因此在学习专业课程的过程中就要求教师和学生都具有较强的实践能力，因为对于纯粹的理论知识的学习不利于学生专业能力的提升。目前，国内众多高校都开设了播音与主持专业，但是大多数高校过于注重对于理论知识的教学，学生缺乏实践的机会，从而忽视了学生实践能力的培养。而且，有些高校的相关硬件设施未能达到进行实践教学的水平，难以给学生提供优质的学习资源，学生难以在与一线媒体相似的环境中进行模拟实践，最终导致学生实践能力的下降，学校难以实现预期的教学目标[2]。

2.3 教师自身教学能力不足，教学理念相对滞后

现阶段，我国很多高校对于播音与主持专业的认识和发展程度已经有了很大进步，但是对于新媒体环境下的播音与主持专业依然缺乏正确的认识，仍然存在滞后性，忽略了教学工作的重要性，忽略了对于专业教师教学能力的提升和培养，导致某些教师的教学能力存在相对较低的情况，这势必会对达到良好教学成果造成不利影响。目前，我国高校的播音与主持专业的教学工作主要由从事多年相关教学工作的老教师担任，对于新鲜血液的注入还不够，这些老教师虽然具有极其丰富的教学经验，但他们对于新媒体的了解和学习能力还比较匮乏，从而导致新媒体时代播音与主持专业教学工作质量与效率的降低，更加不能满足社会的需要。除此之外，我国高校播音与主持专业的教师也存在着教学理念滞后的情况，即便是国内顶尖大学也在一定程度上存在着某些问题，许多教师在多年的教学中已经习惯了传统的教学模式，对新媒体教学模式的认同感不高，甚至存在较大偏见，因此新媒体教学理念的相对滞后已经成为当前高校播音与主持专业教学改革中不可忽视的问题。

3 新媒体在播音与主持艺术专业教学改革中的应用

新媒体时代，播音与主持艺术专业的教学模式也应该符合新媒体的基本特点，高校应在既有教材的基础上顺应时代发展，制订符合新媒体传播规律的播音与主持艺术专业教学改革方案。在实际教学中，播音与主持艺术专业的教师可以应用微博、微信、直播和慕课等新媒体平台，以激发学生的学习兴趣。

3.1 微博

在新媒体时代背景下，微博逐渐成为人们重要的社交平台和学习交流的场所[3]。播音与主持专业的教师应该紧紧结合时代发展规律，有效整合各方面的资源，积极引进新媒体网络平台，尤其是微博，以促进播音与主持艺术教学的改革。

当前，每个人的生活都已经离不开手机和网络，这给微博进入播音与主持教学中，促进其改革带来了巨大的空间和机会。因此，播音与主持专业的教师应当充分利用好这个新媒体平台，通过微博进行知识的普及和传授，与学生的互动不能限制在课堂上，而是可以通过微博进行实时在线指导、交流。并且，教师在微博上开放讨论区，可以让学生积极参与讨论；上传播音与主持艺术专业教学的元素分解训练音视频，可以使学生在课余利用碎片化时间完成更多内容的学习，提高学生主动学习的能力，在一定程度上促进播音与主持艺术专业的教学改革。

3.2 微信

随着科学技术的发展和社交媒体的不断创新，微信逐渐普及并已经成为当今时代人们的重要社交软件，不仅满足了人们日常交往的需要，而且微信公众号的出现是新媒体的一大创新，人们可以通过微信公众号发布和传播文化知识，这对于教学改革具有较大的促进作用。在传统的教学过程中，学生需要在课堂上进行高强度的即兴话题表述、评论、模拟主持等语言技能训练，而且教师要求学生在即兴表述过程中精准地把握话题尺度，快速地组织其评论语言。在课程教学过程中，教师凭借一人之力往往难以全面地提高学生的语言组织能力，而微信的出现可以有效弥补这一不足之处。在播音与主持艺术专业教学过程中，相关专业教师建立属于本专业的微信公众号，大力支持学生对于社会的热点事件积极地表达自己见解和想法，经过课堂的激烈讨论之后，汇编成文字，上传到微信公众号，可以让更多人看到，并积极接受来自别人的评价和指导。

首先，根据艺术专业采访报道和信息发布的要求，教师可以在微信公众号开设“教师风采”的名师专访、“第二课堂”学生实践跟踪、“教师工作坊纪实”及播音与主持艺术专业教学反思等版块。微信推文不能局限于单纯的图片和文字说明，而应当加入原创音频和视频等多元化的形式。

其次，良好的口头表达能力应该用先进的思想和优秀的文笔来支撑，所以教师在发布文章之后，应该让学生及时整理好自己的思路，并写一篇自己的感想。同时，还要提高学生的专业敏感度。学生不仅缺乏社会实践，认识能力还有待提升，所以需要专业教师在进行教学过程中积极提高学生的话题敏感度，这对于学生今后从事相关工作有着极其重要的帮助。

再次，微信公众号的日常管理应当交由学生自主完成，让学生充分做到把自己所学的专业知识与现实相结合，真正地推动播音与主持艺术专业的改革和创新。

3.3 直播

新媒体的出现，给播音与主持艺术专业教学开辟了一条新的发展道路，于是，网络直播课程、直播学习模式顺势产生，直播课程的出现大大促进了播音与主持教学的改革，同时也极大地激发了学生对学习播音与主持专业的兴趣，有力地促进了其发展[4]。比如，大一阶段，在播音与主持艺术专业课程教学过程中，基本上是以训练学生的普通话为基础，教师可以让学生通过直播来练习自己的普通话。大二阶段，播音与主持艺术专业课程是以播音主持创作为主，教师可以让学生通过开直播来进行相关的内容创作，提高学生的专业素养。例如，教师可以利用为你读诗Pro软件，选择脍炙人口的文章片段让学生朗读，这样能够有效提高学生的普通话水平和沟通能力。另外，为你读诗Pro软件中的文章类型很多，涉及中西方、古现代等文章，学生通过朗读其中不同的文章，可以不断增加自身的知识储备量。甚至还有学生在开直播后会收获不少粉丝，并且在网络上结识更多的朋友。大三阶段，以培养学生主持广播电视节目的能力为主，教师可以将荔枝、喜马拉雅等手机应用程序（Application，App）介绍给学生，学生使用这些软件可以有效提高自身的播音主持能力。而且，学生可以通过直播完成每天教师布置的任务，借助每日直播来检验课堂上所学的理论知识，不断完善自我、发展自我，让自己在巩固理论知识的同时提高专业能力。而教师利用直播给学生传授专业知识，不仅能够丰富播音与主持艺术专业的教学内容与形式，还能达到“课上+课下”双向互动的良好效果。

3.4 慕课

慕课一般指大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses，MOOC），是最新涌现的一种在线课程开发模式。其中，“M”代表Massive(大规模)，慕课和传统的课程不同，传统课程的班级只有几十个学生，而一个慕课课程可以容纳上万人；第一个“O”代表Open(开放)，只要想学的同学，都可以进来学习；第二个“O”代表Online(在线)，学生在网上学习，不受时间、空间的限制；“C”代表Course（课程）。慕课的出现也是新媒体技术的一大进步，同时，对于播音与主持艺术专业教学的改革有极大的促进作用，是教学的新型模式[5]。

由于播音与主持艺术专业教师的线下授课时间有限，不可能照顾到全班学生，而在新媒体时代背景下，信息化教学模式使播音与主持艺术专业教学的内容更加有趣，因此网课、慕课顺势出现。在慕课课堂上，教师可以将难点、重点内容呈现在教学视频中，让学生更为直观地学习播音与主持艺术专业内容，提高学生的播音主持能力。在线上，学生可以自主学习；在线下，教师可以针对学生学习过程中存在的问题进行指导，便于学生查缺补漏，提高播音与主持艺术专业教学的效果。比如，专业教师开办的声音工作室，教师可以通过慕课设置不同的教学模块，利用新媒体教学手段，加快推进播音与主持艺术专业的教学改革。

4 结语

在我国经济社会发展过程中，新媒体起到了独一无二的促进作用，因此为了更好地使新媒体融入播音与主持教学中，教师作为施教者必须要对新媒体有清醒的认识，从而搭建信息化新媒体平台。教师通过新媒体平台进行专业教学，一方面，可以对理论知识进行生动的讲授，让学生更好地接受专业知识；另一方面，可以实现与学生的良好互动，让学生自主学习，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。另外，教师借助新媒体平台进行教学，不仅能丰富教学资源，而且能够使学生的学习需求得到充分满足，更加便于学生对于专业知识的把握。

播音与主持专业是我国高校中较为重要的专业，对我国社会发展有着独特的促进作用。为了实现新媒体环境下播音与主持专业教学工作的改革，高校不应局限于传统教学方法，应当注重对于新媒体的应用和教师教学能力的提高，使其契合我国社会发展趋势和需要，提高学生的播音与主持专业能力，努力促进学生的全面发展，从而为党和国家培养一批高质量的播音与主持专业人才。