《房地产项目策划》课程思政的探索与实践

刘忠秀

（临沂大学土木工程与建筑学院，山东 临沂 276000）

高等教育专业课程中也有课程思政内容，结合各专业特点，挖掘整理课程思政，与思政课程协同育人，在传授知识的基础上，对学生进行素质培养和价值塑造，发挥专业课程育人作用，全面提高人才培养质量。

1 课程思政建设的重要性

房地产策划人才就业领域涉及产业链条长，从开发商“拿地”到物业管理全过程，由于房地产行业的特性，其课程思政建设有重要意义。

1.1 对房地产业地位和作用的理性认识

房地产业是我国的支柱产业，在促进经济增长起到了重要作用。房地产是中国经济的压舱石，稳房地产就是稳经济。2016年国家提出“房住不炒”的定位，回归房地产的居住民生属性、提升人民的居住满意度和幸福感，实现对美好生活的追求。房地产行业处新经营模式的探索转变时期，行业内出现的部分房企暴雷、行业利润降低等问题，要引导学生正确认识房地产长效调控机制建立的决心和原因，引导学生做中国房地产高质量发展的建设者，做人民美好生活的营造者。

1.2 提升从业人员素质的需要

为了房地产市场平稳健康发展和房地产业良性循环，需要从业人员提升职业道德、能力、素养。作为未来的从业者，加强在校大学生的思想政治教育尤为重要。运用马克思主义原理和习近平新时代中国特色社会主义思想的理论培养学生正确的三观，让学生意识到房地产行业健康发展的必要性，尊重行业发展规律，增强社会责任感和使命感，主动践行社会主义核心价值观。

2 教学痛点和难点

2.1 社会对创新型房地产策划人才的需要与学生创新能力欠缺的矛盾

培养“双创型”的高素质人才，既是我国经济发展的需要，又是我国高等教育改革的需要。学生经过3年的专业学习，具备一定的创新能力，但与工作实际要求还存在差距。创新是房地产项目策划的主旨和灵魂。在房地产项目策划课程中进行教学改革，融入课程思政，培养具有创新创业能力的房地产策划人才。

2.2 学生对案例的强烈需求与案例库建设不足的矛盾

本课程理论性、应用性、综合性、实践性强，案例教学法在提供优质示范、激发学生创造性思维、提高学生领悟力方面优势显著。大多数案例缺乏对材料的提问、分析与解答，不符合教学案例标准，远不能满足课程教学的需要。在案例库的建设中，理论与实践相结合，案例的更新贴合时代性创新型的要求。

2.3 实训实践学时量大与学生实践能力训练不足的矛盾

课程有32学时实训，实训量大，如何合理安排实训内容，让学生沉浸式体验实训内容，在实训中有参与感、获得感，克服眼高手低和浑水摸鱼，做到知行合一，培养创新能力、沟通能力、协作精神、成本意识、工匠精神等。

3 课程思政目标建设总体设计

《房地产项目策划》需要学生掌握房地产项目全程策划的基本知识和理论，具备房地产项目市场调研能力、分析研究能力、营销策划能力、策划执行能力。学会运用房地产营销与策划知识，进行房地产一般项目的营销与策划分析工作。课程思政目标：（1）了解房地产业领域的国家战略、法律法规和相关政策，对学生进行“住有所居”的初心使命教育，坚定“四个自信”，主动践行社会主义核心价值观和“房住不炒”的政策；（2）职业素养塑造和培育：引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养和工匠精神。

4 《房地产项目策划》课程的思政元素挖掘与实现

《房地产项目策划》课程是为培养符合市场需求的房地产策划人才而设立的专业课程，通过梳理课程思政教学目标，对学生进行价值塑造和素质培养，挖掘课程思政元素（见表 1）。

表1 房地产项目策划课程思政元素的挖掘与实现

5 《房地产项目策划》课程思政的实现

5.1 赋能教学团队

教学团队通过集体学习教育部、省教育厅、学校、学院关于课程思政的相关文件，参加行业、协会、企业等的学术研讨、学术会议、师资培训，集体讨论备课，认识到《房地产项目策划》进行课程思政建设的重要性。通过集体备课和思想碰撞，建立了《房地产项目策划》课程思政建设的目标。充分挖掘《房地产项目策划》课程的思政元素，在课程的教学过程中潜移默化地对学生进行思政教育。

5.2 更新教学内容

由于新的知识不能及时更新到教材中，导致人才培养与社会需求不能完全匹配，降低学生学习积极性，影响学生就业。教师在教学中需要及时更新教学内容，把房地产策划行业的新理论、新方法、新技术等及时传达给学生，把创新意识根植到每位同学的“血液”中。讲解房地产项目策划的创新时，把公共卫生事件的影响引入教学中，让学生思考该影响下房地产项目的理念、产品、营销、物业管理等方面的创新思维。

5.3 改革教学方法

除了讲授法，增大了小组讨论、案例分析、任务驱动、实训实践的课时。在小组讨论中，学生互帮互学、协调沟通、团队意识不断提升。进行房地产项目市场调查的实训时，学生通过线上或线上线下相结合，成员分工协作，认真分析项目，充分讨论进行SWOT分析。汇报展示时，小组互评，你问我答，取长补短，在竞争中收获成长。案例分析中精选近年来的典型案例，设计思考讨论题目，或联系理论实际，或拓展前言知识，让学生在案例中训练逻辑思维能力和表达能力，创新意识和工匠精神，体验沉浸式成长，提高学生的综合素质。任务驱动法的任务可以使书面的和口头的，可以是个人的和小组的，可以是课上的和课下的，让学生在完成任务中体验“打怪升级”，辅以适当的奖励，在学习中获得感和满足感，从而强化形成良好的学习习惯和思维习惯。实训实践联动课堂内外，既完成课程本身的实训任务和房地产开发与沙盘模拟，也完成双创训练、各种专业比赛、科研项目等。

5.4 完善课程训练体系

教材里附带的复习题、思考讨论题不适应雨课堂信息化教学需要。一方面，自建了面向知识传授和简单能力培养的基础习题集，以单选题、多选题、判断题为主，运用雨课堂进行随堂测验和单元测验，督促基础知识和理论的记忆。另一方面，面向学生模块策划能力培养的个人作业、小组实训作业，以及面向全程策划能力培养的房地产开发与经营沙盘模拟、课程设计。学生在多维度和区分度的训练体系中，实现教学目标。

5.5 优化学业评价方式

课程考核中采用多元化、全过程的学业评价，课上和课下、线上和线下、师生共同参与相结合的方式，体现知识传授、素质培养和价值塑造的有机统一。平时成绩包括出勤（6%）、笔记（6%）、个人作业（9%）、课堂测验（9%）；实训成绩包括小组策划实训（6%）和沙盘模拟实训（14%）；期末考试为开卷形式，占总成绩的50%，考试中40分的题目为非标准答案的命题，引导学生自主学习，破除高分低能的积弊。

6 结论与讨论

课程建设永远在路上。《房地产项目策划》课程从课程案例教学出发，经过新教法的应用、基于雨课堂的混合式教学、课程思政的融入、多元全过程的评价，在不断的教学改革中体现教学创新精神，这也激励着学生不断开拓创新，在未来的工作中勇于创新，诚信经营，做好社会主义的合格建设者和接班人。