响应“双减”，提高学生科学素养

夏俊杰 浙江省杭州市余杭区凤凰小学

在浙江大力实施“双减”政策的背景下，学生学习的时间跟之前相比被大大压缩。在这种情况下，师者，何以传道授业解惑？学者，何为格物致知诚意正心？首先应充分理解政策——何为“双减”政策，其次要回顾“科学”的本质是什么。结合二者，笔者打破传统学习梏桎，尝试新的教学思路，推陈出新，甘为第一个“吃螃蟹”的人。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。“双减”为促进学生全面发展、健康成长，缓解家长焦虑情绪。“双减”主要采取的措施是减少作业量和整顿学科类培训。这是一次教学改革，如何能做到轻负高质呢？这是广大一线教师所面临的最直接的问题。身为小学科学教师，应如何在积极响应“双减”政策的前提下提高学生的科学素养呢？

“双减”政策下，矛盾在躁动

专业能力不足 小学科学课程在小学阶段处于一个较为尴尬的位置——似“主”非“主”，似“难”非“难”。这就导致小学科学教师在学校教师构成中只占很小一部分。以笔者所在校区为例，2017 学年校区在职教师50 余人，专职科学教师1 人；2018学年校区在职教师60 余人，专职科学教师2 人；2019 学年校区在职教师80 余人，专职科学教师3 人；2020 学年校区在职教师90 余人，专职科学教师3 人。剩下不足的科学教师就由其他学科教师兼职担任。该现况下，在职专兼职科学教师的平均专业能力存在较大不足。

“填鸭”式教学和“题海”战术 由于教师专业能力有限，在教授学生时存在较大局限性。如语文教师兼职科学教师，在进行新授时，或许教师本人也是近几十年来第一次接触该课内容，所以无法把握教学的重难点。同时最终的评价方式缺少一定的灵活性，采用卷面分数的形式。因此兼职教师往往采取“填鸭”式教学和“题海”战术，这样的教学模式对于单一的纸质评价方式有着较好的效果，但是却违背了科学课程中培养学生科学素养的本质。专职的科学教师迫于竞争压力，有时也不得已采用这样的方式，形成恶性循环。

现实与理想的矛盾 “双减”政策一出，现实和理想的矛盾一下就被激发出来。减少作业量宣告着“题海”战术被破解，意味着要提高课堂效率。与此同时，部分兼职教师的专业能力也限制了学生的学习效率。一个个的矛盾在“双减”这个背景之下，变成了不得不面对的几座大山。如何提高科学兼职教师的专业能力，如何增加科学专职教师的人数，这两个问题不是一个普通的科学教师能解决的。笔者身为一线科学专职教师，就如何提高学生学习兴趣和效率，以及在“双减”这个前提之下如何更好培养学生科学素养谈一谈自己的想法和观点。

“双减”政策下，科学老师在行动

笔者站在科学教师的位置上，觉得用一句俗语就能很好地解决当下的问题：好钢用在刀刃上，好庄稼种在节令上。

“好钢”用在“刀刃”上 在科学教学中，何谓“好钢”？一个有较强专业能力的科学教师是“好钢”；生动形象的自制教具是“好钢”；新颖的教育技术装备是“好钢”……这些“好钢”被用到“刀刃”——科学课堂时，剑气纵横三万里，一剑光寒十九洲。

一是专业的科学教师。俗话说，专业的人做专业的事。专业的科学教师就应该站在科学课的讲台上。笔者曾经也迷茫过，想尝试不同的学科，但是最后的结果是丢了芝麻也丢了西瓜。《小学科学课程表》中提到，小学科学课程的本质是培养学生的科学素养，只有当教师有过硬的科学素养时，才能培养学生的科学素养。在“双减”的背景下，如何能提高学生的学习效率？首要的就是要培养学生的科学素养，提升学生的学习兴趣。同时在学生有较高学习效率时，如何保证学生能接收到足够多的科学知识？此时就需要一位专业知识储备丰富的科学教师。这一切都指向，“双减”政策下，需要专业的科学教师。

二是生动的自制教具。工欲善其事必先利其器，有了好的装备才可能达到事半功倍的效果。虽然开学时，会发给每位同学一个小小的科学学具袋，但是里面的东西却相对简陋，也不方便教师进行展示。如果此时教师能自己动手制作一个大小合适并且功能新奇的教具进行授课，必能更好地调动学生的学习热情。笔者在托管班期间自制过几个教具（由于时间关系，不能每堂课都制作），如之前网络上出现过的“法老之蛇”、潜水艇外形的大型的“浮沉子”、自制风向风速仪（悬挂磁铁作为指南针）……一方面，这些书本上没有对于学生而言又非常新奇的教具能在课堂伊始就紧紧抓住学生的好奇心，以致在下课铃响之后学生还能围在旁边询问原理。另一方面，教师以身作则认真准备一堂课，也能很好地为学生起到模范作用。“双减”政策下，生动的自助教具也是不可或缺的。

三是新颖的教育技术装备。放在20 年前，教师在讲台上用实物投影进行授课时，学生在下面能看得津津有味。笔者至今还记得自己的小学常识老师（后“常识”课改名为“科学”课）在实物投影上展示的各种物理变化、各种动植物的形态和变化……几次普普通通的“科学”课，因为当时非常新颖的教育技术装备，即使过了20 年，当时的画面还能在笔者的脑海中浮现，可见新颖的教育技术装备对科学教学有很大的帮助。

现在大部分学校会配备的“希沃电子白板”功能就非常强大，教师可以利用该工具进行非常多操作——简易教学游戏的设计、专用教学课件的制作以及实物投影实时展示等，这些新的教育技术装备不仅使科学课堂更具吸引力，同时也使各种知识变得更加直观。笔者在进行地段教学时，因为学生年龄较小，很难保持长时间的专注力。所以可以用到电子白板中的分组知识竞赛这个小游戏，可爱的画面和活泼的声音一出现，学生涣散的注意力马上就被吸引过来了。这比教师在讲台上强调好几遍更加有效。

“好钢”用在“刀刃”上，想要制作一把锋利的“刀”只有刻苦的努力是不够的，还需要有好的材料，当集齐了这些“好钢”，一把锋利的“刀”也就不远了。

“好庄稼”种在“节令”上 “节令”代表时间，科学教学需要一定的时间，在“双减”的政策下，哪些“节令”是比较合适的呢？主要是那些除正课之外的时间，同时在这些时间内学生还得保持一定的精力。笔者在“双减”政策出台后，相继参加了学校组织的暑假的“暑托班”和正式开学之后的“晚托班”。虽然这两个托管班并没有真正在“上课”，但是对于学生在“双减”政策下的学习，必然有着积极的作用。

一是暑托班，我们风雨无阻。笔者参加了暑假学校组织的“暑期托管班”，称之为“风雨无阻”是因为暑托班恰逢台风天气，除了风雨最大的几天，其余时间各位老师和学生都积极参与。在暑托班期间，学校并没有进行文化课的学习。而是开展了一堂一堂的拓展课程，其中不乏一些与科学相关的课程。比如“三模”（车、船、飞机）的遥控训练，看得出来学生在训练时的认真和专注。遥控模型的训练可以很好地锻炼学生的左右手配合，对于大脑还在发育的学生来说能帮助他们左右脑共同发育。还有一个个科学书以外的简单的科学小实验，平时学生做书本上的实验时，虽然也会觉得惊奇，但是毕竟书本上有完整的过程甚至现象和结果，所以完成实验的成就感不会特别高。而小学科学实验中很重要的一点是——像科学家一样思考。那这些书本外的小实验就能很好地让学生像科学家一样思考，从无到有全部是由各个小组独立设计和完成的。当实验现象出现的一刹那，孩子们全身都在发光。这样的暑托班虽说脱离了科学课本，但是学生也能很好地从中学到知识，甚至对于他们的身心发展意义深远。

二是晚托班，我们其乐融融。为了响应国家“双减”政策的实行，笔者所在学校积极组织筹备晚托班，以“5+2”以及“1+X”的形式正式亮相。“5+2”指的是一周5 天每天托管2 小时，“1+X”指的是1 节基础课程加一节拓展性课程。这里，笔者重点讲一讲对于科学教学有所帮助的“1+X”。首先就这个“1”而言，这一节基础课程能很好地帮助学生巩固白天课堂中所学的新知识，同时也能让学生在学校完成当天所有的练习，回家之后有更多自己的时间做自己的事情，更好地培养学生独立自主的个性。然后是这个富有新意的“X”，拓展性课程可以包括很多，身为一个科学教师，主要指的就是一些科普类的课程。比如学生可以在这堂拓展性课程中向教师提出自己或者自己小组设计的实验方案，然后列一个实验仪器的清单，在教师的检查和帮助下从仪器室取出这些材料。与此同时，不同的小组进行不同的实验，在实验完成后，根据之前所学，对该实验进行一个简单的数据处理和分析。教师也可以组织学生在拓展性课程时，到校园内收集各种生物的标本，让学生在学习科学知识的同时懂得保护身边的环境。

不管是“暑托班”还是“晚托班”，都是在“双减”政策之下出现的衍生物，它们的出现对于科学教学而言都起到了积极的作用。虽然这两个托管班都脱离了科学书，但是对于《小学科学课程标准》中提到的培养学生科学素养已经有了较好的效果。

“双减”政策下，我们取得的收获

从教育部重申强调“双减”政策至今已经两个月了。在这两个月中大部分教师和学生都参与其中。作为一名科学教师，笔者将从科学的角度上谈谈收获。

学生的学习状态 一方面，原本暑假刚回来的学生就犹如刚回笼的“猛兽”，浑身上下散发着不羁，但是因为有了暑托班的缓冲，大部分学生能及时收心，一开学就进入学习状态，这与“双减”政策提高学生的学习效率不谋而合。另一方面，传统的回家作业，面临的问题主要有学生没人辅导，第二天教师也面临着巨大的批改压力。而现在新出现的“晚托班”解决了这一问题，在这1 小时的基础服务时间中，大部分学生能在教师的监督下较好地完成作业。作为科学教师，还能抽出一点时间和学生聊聊科学的轶事。

学生的学习成绩 在不改变原有的评价方式的基础上，“双减”政策到底能不能对学习成绩有所帮助，想必这是每一位家长都关心的问题。虽然笔者没有进行实际的检测，因为在“双减”之下无法进行成绩的测评和登记的评定。但是从学生的状态来看，大部分学生的成绩肯定是有一定的提升。

综上所述，在“双减”政策之下，学生的科学知识储备得到了很大的提升，科学素养得到了较好的培养。但是没有一样东西是完美的，笔者在实施“双减”政策时也碰到了一些麻烦。

“双减”政策下，我们需要克服

笔者学校在贯彻实施“双减”政策时也碰到一些难以解决的问题，比如最开始提到的专业人员不足，因为本身科学专职教师人数不足，在进行暑托班和晚托班排班时会出现较大的人员漏洞。如一名教师在进行晚托班的管理时会出现工作时间过长的情况，以及学生没有全员参与，不能保证每位同学都能接受到最公平的教育教学。最后，“双减”政策不太适合目前的评价标准，虽然大部分教师学生完成得较好，但是总归有一些学生会出现学习吃力的现象。不过笔者相信，随着时间的推移，这些问题也会迎刃而解。

“双减”是一个政策，同时也是一个指南。它预示着义务教育未来的发展方向——轻负高质。身为一线科学教师，应该把这个趋势看作一个机遇。努力提升自己的专业素养，花更多的精力在课程准备上，花更多的时间在练习整理上，花更多的心思培养学生的科学素养。只有这样才能让“双减”政策更好地帮助教师，服务学生。