从茶文化视角探讨培养小学生数学应用意识的策略

袁 娜

（新疆喀什地区塔什库尓干县城乡寄宿制小学，新疆 喀什 845250）

茶文化是我国优秀传统文化之中最为重要的组成部分，历史不断发展的过程中就与很多其他文化领域进行了一定的融合，形成了具备特色性和系统性的文化体系，时至今日，该类文化仍然绽放异彩，发挥着自身关键性的作用，对于教育、艺术和历史等多个领域，都可以起到积极促进作用。在小学阶段的教育方面也能起到相应的作用，可以从立德树人的角度出发，对学生相应的文化意识等方面进行一定的培养，同时通过挖掘茶文化的内涵，也有助于培养小学生的数学应用意识，立足于应用进行文化与数学方面的学习，培养学生的学习意识和应用意识。还是要充分认识茶文化的价值内涵，了解其自身的意义，然后进行资源的整合，进一步进行有效的教学应用。

1 茶文化价值内涵分析

在时代不断发展的过程中，茶文化也和多种文化和多种学科进行了一定的融合，这也就导致茶文化的体系日渐丰富起来，而且在具体应用过程中挖掘出更多可以进行教育方面应用的资源。立足于小学数学的教学来看，在课堂教学开展的过程中，对于学生数学应用意识的培养，更主要的一点在于要有足够的文化及精神，激发学生的自主学习动力，以促进学生学以致用。从这一点来看，茶文化存在着自身的优势，其自身的体系逐渐成熟，相应的理念也可以融入教学活动之中，为教育的发展提供一定的支持，为教育的顺利开展与积极创新提供一定的支撑，培养学生的思维能力和应用意识。这对于小学生来说，在数学学习的过程中影响十分积极作用十分关键。历史发展的过程中，茶文化也与儒家思想，道家思想等进行一定的融合，而现阶段在不断发展时也可以与教育进行融合，发掘茶文化之中对于学生能够带来积极影响的一部分内容，引导学生在一定文化视域下养成良好的数学应用意识，通过这样的意识不断提升教学的质量和教学的效果。小学数学应用意识的培养，具备较强的多元性，要有文化与数学知识双方面的知识，由学生的学习角度出发，了解学生在学习过程中的特点，学以致用的进行理论学习。尤其是对于现阶段小学教学来说，这部分内容的价值和意义相对较为明确，带来的影响也较为积极，可以促进最终教学质量方面的优化和提高，也有助于教学活动的顺利开展，促使学生学习质量的提高。

总的来说，在具体开展小学数学教育的过程中，培养学生的应用意识十分关键，而在培养的过程中，茶文化的应用价值相对较为明显，对于学生进行培养的过程中，还需要采取合适的方法和措施，才能取得更好的教学效果。然而值得一提的是，现阶段开展教学的过程中，仍然存在着一定的客观不足，产生了很多实际性的问题。在这样的情况下，为了更好地提高教学质量和教学效果，促使教学成效的优化，规避常见的应用意识培养方面的问题和客观不足，需要认识到问题所在。在了解问题特点的基础上，契合茶文化自身的价值和意义，结合实际情况，选择合适的方法，找到茶文化与小学数学应用意识之间的契合点，寻求二者之间的联系、关键点，进一步采取合适的方法和措施，才能取得更好的教学效果、培养成效，提升最终的教育方面成效。

2 小学生数学应用意识的不足分析

以目前来看，普通小学生在数学应用意识方面都存在着一定客观问题，主要体现在于学生所学知识缺乏应用性特点，知识学习之后也没有积极进行应用，导致最终无法实现学以致用、知行合一。普通学生所学数学知识的更主要目的还是应对考试，就导致其应用意识出现了一定的问题，产生很多实际性的不足，导致学生的学习质量、学习效果出现问题。这样的问题还是由于学生的知识学习不够深刻，在学习之后难以利用数学的思维在生活之中进行反思和思考，学生在教学活动开始之后往往处于一个被动接受知识的地位，学习的主动性相对较差，这也就导致学生所学的知识无法真实的运用到生活之中，不利于学生的学习质量提高，对于学生思维方面的培养与提升，也带来了不利的影响。可以肯定的是，数学教学对于学生思维方面的要求相对较高，而且在具体进行人才培养的过程中，数学教育必须要着重对学生的思维加以培养，才能取得更好的教育效果，并非要让学生单一地掌握某一种知识，更主要的是让学生拥有数学方面的应用思维。尤其是对于小学生来说，所处的年龄阶段，所学习的知识往往与生活高度相关，因此拥有契合生活的观念意识才能够更好地进行数学学习，然后逐渐地进行知识的应用，培养学生的应用意识。只有拥有这样的意识，带着这样的意识进行数学学习，才可以在生活之中进行一定的反思，然后进一步采取实际有效的方法，让学生在不断反思的过程中思考数学知识，进行数学知识的运用，从而取得更加满意的教学效果，培养学生的核心素养。

目前普通学生在学习过程中的主动性和积极性相对较差，对于方面缺乏正确的关注，普遍教学活动的开展也不注重学生自身的主动性和积极性，也就进一步让学生的学习质量受到了不利影响。而为了激发学生学习的主动性和积极性，让学生的应用意识得到提高，要塑造一个良好的文化氛围，在这一文化氛围之中鼓励学生积极探索，不断创新，积极进行自我发展，不断进行数学方面的创造，让茶文化进入到其中有助于融入时代性的元素，结合学生现有的特点，从茶文化精神的角度入手，找到与应用意识培养相契合的关键节点。这一方法具体运用之后，能够取得更加满意的教学效果，提高最终的教学质量，规避常见的教学与培养方面的不足之处，从而进一步提升教学的质量，将最终教学的问题加以规避。由此可见，还需要了解在开展教学过程中采取茶文化时的要点、关键节点，进一步采取合适的方法和措施，提升最终教学的效果，积极培养学生的数学应用意识。

3 立足于茶文化的小学生数学应用意识培养策略

3.1 注重文化体系的融入

茶文化自身存在的特色性体系，而且具备着较为明显的时代性元素，那么在开展教学的过程中，就需要将这些元素融入日常教学之中，培养学生的应用意识，提升学生的学习质量和学习效果，从而取得更加满意的教学成果，提升最终教学成效。应用意识的培养需要从多个方面多个角度出发，采取合适的方法，综合性地进行培养，选择合适的措施，利用文化理念来激发学生学习的主动性和自主性，才能够更好地开展教学与教育，让学生的学习质量得到提高。目前在进行教学的过程中，可以利用常人化自身具备着时代性的特点，进一步采取合适的方法加强对于学生数学应用意识与思维方面的培养，要加强茶文化资源方面的整合，利用茶文化资源辅助学生在意识与理解能力方面的提高。与此同时，要帮助学生养成良好的思维理念，促进推理能力方面的提高，实现整个教学活动的创新发展，让各种文化融入到教学活动之中，让此类教学方法更加具备全面性和多样性，提升总体的教学质量和教学成效，规避常见的教学活动方面的问题与不足，通过有效的融合与融入，将各种茶文化体系之中的元素应用到数学教育之中。由此可见，在具体教学过程中要注重文化体系的融合，才能够取得更加理想的效果，提升最终的教学成效和教学质量，让学生的应用意识方面得到提高，保障学习效率因此获得有效提升。

3.2 结合数学教育的特性

任何一种文化和教育理念与现有教育进行融合的过程中，为了促进其自身的发展，都必须要注重寻求文化与教育之间的契合点，才能更好地引入到课堂教育之中，培养学生的应用意识，提升学生的知识水平。那么现阶段茶文化融合的过程中，也是需要关注这一点，要注重文化元素的融合，找寻合适的文化元素，从历史与艺术等多个方面，让学生感受到茶文化的魅力，将茶文化资源整合成具备较强实际性的数学问题，然后呈现给学生。让学生长期接受茶文化的熏陶，同时也可以立足于茶文化自身的特征，采取合适的方法切合学生所学知识的特点，与学生应用意识结合，促进学生应用意识方面的优化与提高。由此可见，要对文化资源进行一定的调整，促进其与数学教育之间的融合，让二者彼此提高发挥茶文化的作用，同时提升数学教育过程中学生的应用意识。

如上所述，现阶段在茶文化与小学数学应用意识培养方面，还需要了解茶文化的价值内涵，并进一步认识到小学生数学应用意识方面的不足之处，然后立足于茶文化，积极进行培养。