茶文化融入高等职业教育质量诊断与改进策略分析

谢 斌

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》、《关于确定职业院校教学诊断与改进工作试点省份及试点院校的通知》等国家级文件中都反复强调职业教育质量诊断与改进的重要性，这也推动了高等职业教育诊断快速发展和革新，各地政府和高职院校积极响应国家号召，探究完善与优化教育保障的制度和体系，期望以此构建具有我国特色的高等职业教育，助力技能型人才健康成长。

1 茶文化概念

虽然目前学术界对茶文化概念的阐述并不统一，但都认为其是集物质文化和精神文化于一身的优秀传统文化。茶不仅历史悠久，其衍生的文化也深受文人墨客喜爱，茶文化相关的文章和诗词数量较多，这也说明茶精神的志存高远。将茶文化融入于教育，利用茶文化精髓思想，提升教师的职业素养，加强师风师德建设，也能推动职业教育质量诊断进一步优化和革新，助力茶文化的普及和发扬。茶文化中蕴含深层次的人生智慧，能指导学生修身养性，感悟人生哲理，更能使高职学生保持宁静致远的精神，学习礼法和传统的礼仪道德。故此，将茶文化融入高等职业教育质量诊断，能凸显高等职业教育质量诊断的育人功能，使其具备多种作用和意义。茶文化自我国流传到多个国家后形成不同的文化，这也说明民族精神和民族文化会对茶文化产生相应的影响，通过茶文化构建具有我国特色的高等职业教育，能推动素质教育持续性发展，创新教育诊改理念，充分发挥茶文化的育人功能。

2 高等职业教育质量诊断现状

教育兴则国兴，教育强则国强。我国一直十分重视发展教育，党中央和各地政府也在积极为教育发展保驾护航，并适当推动教育改革。但随着经济结构不断优化，社会对人才的需求也在不断发生变化。高等职业院校仍需根据社会需求，进一步了解教育中存在的问题，才能确保系统性开展教育质量诊断，助力诊断理念和诊断模式不断创新与优化。充分了解高等职业教育质量诊断现状，有利于其改进与优化，更能推动高等职业教育质量与效率显著提升。通过贯彻阅读国家文件，在知网中查阅大量高等职业教育质量诊断相关文章，将对质量诊断现状进行系统性梳理，并指出其中存在的主要问题。

2.1 质量诊断项目雷同，诊断内容不够全面

通过深入分析与研究高等职业教育质量诊断项目，发现很多高等职业院校的相关项目改进方案大同小异，具有极高的相似性。国家性文件会统筹规划职业教育质量诊断发展方向，但具体实施项目需要地方院校根据办学特色和学生发展需要适当完善和细化，才能推动其进一步发展。质量诊断项目存在的雷同，也说明高等职业院校应加强对文件的进一步理解和认知，并将教育质量整改作为重要工作，才能快速优化教育理念和教育模式，更好的为学生服务。同时，部分质量诊断项目缺少参考指标，这也使相关诊断结果弹性较大，不利于诊断项目的具体实施。诊断内容的不全面，会降低职业教育质量诊断结果的含金量。

2.2 缺少专业诊断队伍，诊断平台需要完善

教育部门和高职院校都尚未成立专业的教学质量整改部门，缺少对相关数据的系统采集和分析。缺少专业队伍导致教育质量诊断相关的岗位职责尚未明确，很多部门对教育质量诊断缺乏应有的重视和关注。近些年来，互联网的普及推动了科学技术的飞快发展，但高职院校的质量诊断平台并未及时革新和优化，这也导致教育部门和学校无法快速了解教学状态和过程，学生也不能及时反馈切身体会。传统教育质量诊断评价主要根据人才培养状态进行评估，这种评估缺乏全面性和客观性，容易导致高等职业院校不能有效推动职业教育创新和优化，也会使教学评估回归到应试教育时代，影响职业教育发展。

3 茶文化融入高等职业教育质量诊断改进策略

茶文化本身属于优秀传统文化内容，将茶文化融入于高等职业教育质量诊断，能促进高职院校的教职人员强化对优秀茶文化的了解和认知，这有利于茶文化传承与发扬，更能助力高职院校教育工作人员提升综合素养，开拓育人眼界，改进高等职业教育质量诊断体系。通过茶文化优化诊断理念，完善诊断项目，能构建具有我国特色的高职教育体系；强化顶层设计，明确岗位职责，能确保构建一支专业诊断队伍，推动高等职业教育质量诊断体系长效发展；运用科学技术，完善诊断平台，能强化对大数据技术、云计算技术、人工智能技术等先进技术的合理运用，促进政府、学校、社层等共同监督高等职业教育，促进其人才培养质量提高，为高等职业教育进一步发展奠定扎实基础。

3.1 优化诊断理念，完善诊断项目

通过全面了解职业教育质量诊断现状，发现高职院校需要进一步优化诊断理念，完善诊断项目，才能构建个性化诊断体系，保证高职教育质量与效率。例如，高职院校可积极根据《高职院校内部质量保证体系诊断项目参考表》中的诊断项目和诊断要素以及诊断点，强化对教育质量诊断的进一步认知和了解。各个高职院校可根据相关要素进行横向对比，快速了解自身存在的问题，进行针对性优化和革新。搜集不同院校对教育质量改进的态度，了解其诊断模式和诊断方法，能通过分析对比，寻求一条适合自身发展的教育诊改模式，促进专业教育水平螺旋式提升。高职院校的所有部门都应积极参与教育诊断工作，强化对教学各个环节和状态的全方位监督，收集有效数据，以此提升诊断的客观性和科学性。课堂教学状态、产教融合模式、教材质量等方面都需要具体诊断和评估，相关诊断内容也要尽量全面。例如，教学基础设施、线上教学资源库、学生就业状态等都要列入教育质量诊断范围内。

3.2 强化顶层设计，明确岗位职责

通过了解众多专家和学者对职业教育质量诊断的理论，能对其进行进一步的分析和研究，强化顶层设计，确保构建专业的诊断团队。必须通过教育质量诊断，全方位了解高职教育状态和其中存在的问题，根据社会需求，适当调整教育模式，才能提升企业对人才的满意度，使高职学生核心竞争力增强。相关行业和学校要共同成立专家团，强化教学状态和学生状态的全方位认知，根据认知充分挖掘和发现目前教育质量诊断中存在的问题，能加强统筹规划，系统性推动教育质量诊断工作发展。例如，专家团队需要根据学校发展需要、专业发展需要、教师需求和学生需求等不同层面，成立专业的质量诊断队伍。相关队伍要对办学定位、专业设置、产教融合状态等进行全方位诊断，明确不同部门的职责与目标，完善诊断机制和诊断体系，才能使人才培养质量不断提升。高职院校可根据相关岗位职责制定相应的绩效评价体系，并利用其作为教师和各部门的重要绩效考核标准，以此调动各方积极性，积极改进教育质量，优化教育模式。

3.3 运用科学技术，完善诊断平台

教育质量诊断具备教学评价功能，能追根溯源查找教育存在的问题，并对相关问题进行针对性改革，助力教学质量提升。根据职业院校不同专业的教育特点，了解原有教学模式和教学理念，能促进教育质量诊断针对性优化和革新，更能通过问卷调查，理清教育整改思路。构建完善的教育质量诊断体系，需要政府、学校和社会共同努力。构建信息化教育诊断平台，利用大数据技术实时收集教育信息，了解相关动态变化，能积极通过共享，实现对不同专业、不同维度的实时观测，并以此提升评价的客观性和科学性，促进高职教育针对性提升。教育诊断平台中应包括教务管理系统、智慧课堂系统等，以此加强对教学质量的评价，优化人才培养方案，能提升人才的社会适应力和职业核心素养，为高职学生未来就业奠定基础。云计算技术具有较强的存储能力，利用其存储海量信息资源，方便学校和企业进行信息共享，也能强化对相关数据的周期性整理，以此提炼相关诊断指标，助力教育发展。

职业教育诊断系统的改进和优化是一项长期的系统性工程，需要做到常态化，对其进行实时革新和优化，才能根据行业发展需要加强教学预警，推动职业教育积极发展，培养更多应用型人才。高职院校通过教育质量诊断体系进行自我分析，能认清教育中存在的问题，并对薄弱环节进行有效革新，以此凝聚办学力量，调动教职人员的工作积极性，能有效提升高职教育活力，也能助力行业和企业共同参与职业教育，确保根据专业发展需求，培养相关人才。