高职机械制图融入课程思政教学设计研究与实践

任 伟 赵渭平 张雷伟

（铜川职业技术学院 陕西 铜川 727031）

2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。《纲要》明确了课程思政建设的总体目标和重点内容，强调全面推进课程思政建设是深入贯彻习总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务的战略举措，指出高校要充分挖掘各类课程思政资源，将思政教育渗透于教育教学全过程，发挥好每门课程的育人作用，全方位提高人才培养质量。

《机械制图》是高职院校机械类专业学生最先学习的专业基础课之一，在教学体系中起着衔接课程的重要作用[1]，本文以《机械制图》课程为例，对典型教学项目测绘减速器从动轴零件图课程思政融入教学设计进行研究，挖掘课程包含的思政元素，有机的融入实际教学，为《机械制图》整个课程及后续课程的思政教育改革及教学提供一定的借鉴作用。

1 教学背景

轴是一种传递运动和动力的装置，它是现代各种设备中应用最广泛的一种机械传动方式。它的传动比较准确，效率高，结构紧凑，工作可靠，寿命长。作为机械类专业的高职学生，通过掌握常用识图、绘图技能及常用的测量工具对从动轴进行测绘，有助于学生快速、准确的掌握制图能力，为整个职业发展打下坚实的基础。

2 课程分析

本课程是机械类专业一门既有理论又偏重实践的专业技术基础课，是学习后续各门专业核心课程(机械设计基础、公差与配合测量技术、机械制造基础、液压与气压传动技术)、完成顶岗实习不可缺少的重要基础，从事职业岗位技术工作的重要语言工具，在本专业应用型人才职业综合能力培养体系当中起着重要的支撑作用，同时在课程教学中要注意加强学生的课程思政教育，以期提高学生综合职业素养。

3 教学目标

3.1 课程教学目标。掌握轴套类零件的结构特点、视图选择、尺寸分析；熟悉零部件的测绘方法和步骤；掌握游标卡尺、千分尺等量具的使用方法；会标注尺寸并绘制出零件图。

3.2 思政育人目标。培养学生与他人交流、合作的团队协作精神和大局意识，提高学生解决问题、自我学习的能力，养成一丝不苟、科学严谨的工作态度和工作作风。

4 教学实施过程

4.1 课前准备。教师根据教学计划和内容，通过雨课堂下达任务书，并上传完成任务所需要的资料供学生学习；关注学生课前预习情况，通过雨课堂学习平台掌握学生测试结果。学生根据任务书预习新知识，并完成相关内容测试。

4.2 课内实施

4.2.1 环节一：分析视图方案。教师用多媒体展示从动轴三维模型并结合实际装配位置，引导学生分析从动轴的三视图；学生根据从动轴模型及实物、课前预习情况分组讨论，按照装配位置选择合理的视图绘制角度，制定测绘方案，并引入思政教学案例，学生思考案例，并结合职业道德、个人素养等进行探讨，教师做总结时要注意培养学生的合作精神和大局意识。

4.2.2 环节二：测绘工具及方法。教学讲解游标卡尺测量键槽、轴长、轴径等方法，布置实战任务引导学生分组练习测量齿轮轴键槽、轴长，并进行小组PK；学生在教师的引导下用量具正确测量从动轴的尺寸。

4.2.3 环节三：尺寸标注。教师通过展示零件图纸，引导学生学习如何确定主要基准、辅助基准、设计基准和工艺基准，并布置零件图尺寸标注实战任务，引导学生练习基准、基本尺寸、公差等标注方法。引入大国工匠胡双钱先进事迹作为思政案例：胡双钱，坚守航空事业35年，他总结的“对比复查法”和“反向验证法”，在飞机零件制造岗位创造了35年零差错的纪录，对质量的坚守，已成为融入血液的习惯。因为他清楚，一次差错可能就意味着无可估量的损失甚至以生命为代价。通过讲述优秀模范人物的事迹，培养学生刻苦钻研的精神与一丝不苟的态度，弘扬爱岗敬业、勇于奉献的劳模精神。

4.2.4 环节四：确定绘图步骤。教师通过引导学生对零件图分组进行分析、讨论，确定机械零件图一般的绘图步骤，并负责答疑解惑，通过雨课堂设置关于零件图绘图步骤的课中测试题，了解学生的掌握情况；各组学生对教师提供的零件图进行分析、讨论，确定机械零件图一般的绘图步骤；配合教师对雨课堂中的试题进行测验。

4.2.5 环节五：零件图绘制。教师下发测绘零件图任务，学生根据学习的测绘知识分组对从动轴进行测绘，完成零件草图，并使用CAD软件完成从动轴CAD零件图的绘制。引入商业机密图纸泄密案例：哈尔滨某科技发展公司是一家从事木工和造纸行业刀具研发和生产的高科技企业，韩某是该公司的前技术员，其离职后，为了一己私利，违反与前公司签订的技术保密协议，私自使用并出售前公司的商业机密加工技术图纸获利，给前公司造成巨大的经济损失，韩某被前公司起诉并因泄露技术机密获刑。学生讨论案例对自己的启示，懂得图纸作为产品或工程技术的重要组成部分，一定要遵守相关的保密管理规定，以此警醒学生、强化学生的保密意识。

4.2.6 环节六：成果展示，检查修正。各小组分别派代表上台汇报自己的视图选择方案、绘图步骤，讲解展示本小组零件图绘制成果，并总结本次测绘学习中的收获和启发，同时对其他小组汇报的作品提出意见，对存在疑问的地方进行质询。汇报结束后，各小组根据汇报时其他小组和教师指出的问题进行检查、修改，总结测绘作图知识要点。

4.3 课后提升。教师利用雨课堂平台布置课后自学任务，测绘主动轴CAD零件图；同时布置新课预习任务，上传学习资料，对学生新课预习情况进行检查指导；学生按时完成教师发布的学习任务。

5 教学反思

本次教学采用项目化教学方法，是“学生为主、教师为辅”的新教学模式，教学过程中教师运用雨课堂教学平台及其他网络资源，将教学扩展到不受时间地点限制的课前、课后线下学习，让学生充分参与项目的全过程，提高了学习的主动性和学习兴趣。雨课堂教学平台使教师备课更轻松且节省时间，通过师生互动讨论，容易突破重难点，学生动态随时掌握，提升了教学效果。

本项目教学中，针对课程特色，充分挖掘教学内容中蕴含的思政元素，结合教学目标，巧妙的将三个思政案例和专业知识相结合，在教学过程中融入思政教育，培养了学生一丝不苟、刻苦钻研的工匠精神，加强了学生的团队协作精神和大局意识，实现了专业知识教授和思政育人目标的有机融合，可为本课程及后续其他课程的课程思政教育改革提供一定的指导。