构建“慧学”课堂教学模式

◇周兴军 周 响（江苏：淮安市银川路实验小学淮安市丁集小学）

随着信息技术的发展，社会各方面都有了巨大的进步，教学也不例外，在信息化背景下，教学模式更加新颖，教学形式更加多样。小学数学教师应该紧跟信息发展的步伐，利用好信息技术，积极探讨小学数学课堂教学的有效策略，通过小学数学“慧学”课堂教学模式，给学生带来全新的体验，让数学课堂更加现代化，更加立体化。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

（一）教师没有充分利用信息技术

许多教师在教学的过程中，还没有意识到信息技术对数学课堂的重大作用，也没充分运用信息技术使课堂更具有生机和活力。尤其是在1～2 年级阶段，许多教师认为1～2 年级的学生只需要学习简单的认识数以及加减法等内容，不需要信息技术的辅助，教师直接板书即可。于是，在教学的过程中，许多数学教师都倾向于直接在黑板上将加减法的式子罗列出来，然后让学生学习加减法是如何进位、退位的，或者在数数的过程中直接发给学生小棒，让他们数一数自己手中有多少根小棒。虽然这样的教学很直观，但是也有一定的局限性，直接在黑板上板书，会花费大量的时间，在教师板书的过程中学生注意力会分散，影响了课堂的进度。

（二）教师与学生的互动不足

在当前的教学中，一些教师不仅没有充分利用信息技术，教师与学生的互动也不足。尤其没有利用信息技术与学生互动，导致教师在教学中成为主导者，而学生处于被动地位的状态，被动的学习必然不能真正学好知识。

如，让学生学习平移和旋转的知识，教师往往自顾自地在电子白板上显示图形是如何从一个位置移动到另一个位置的，然后告诉学生图形在平移了之后它的大小、形状是不会发生变化的，只是位置变了。但是，教师却没有与学生互动，也没有请学生在讲台上运用电子白板技术亲自操作来感受图形是如何平移的。互动不足，就无法体现出教学的趣味性，也会影响学生学习的兴趣和积极性。

（三）课后服务中没有利用好现代技术

“双减”政策出台之后，要求教师不能给1～2年级的学生留书面作业，而要求3 年级及以上的学生的课后作业要控制在60 分钟以内，并且不能回家完成，必须在60 分钟的课后服务时间中完成。在课后服务的过程中，教师往往让学生举手提问题，然后走到学生面前，面对面地指导学生解决问题，在帮助学生解决问题时，教师往往通过笔和纸进行演算。却没有利用信息技术演算，没有用电子白板让所有学生都能够学习，这也会影响课后服务的质量。

二、小学数学“慧学”课堂教学模式在教学中的意义

（一）有利于增加课堂的趣味性

数学“慧学”课堂的强大功能之一是能够很好地演算数学公式、数学计算步骤，能够使抽象的数学知识变得立体生动，更加生活化、具体化。在信息技术的支持下，学生能够轻松地理解复杂困难的知识点，也能够通过信息技术的演示感受到数学的神奇魅力。在信息技术演示下，学生会聚精会神地将注意力放到课堂上和学习上，他们能够认认真真地听教师讲课，这样的课堂是充满趣味性的，也是高效率的课堂。

（二）有利于丰富教学资源

在当前的小学数学教学中，丰富的教学资源能够给学生更多的选择，也能够让他们在这些资源的帮助下掌握更多的学习方法和技巧。运用信息技术，教师可以在网络上寻找适合本班学生的教学视频、教学教案、教学课件等，将这些资源与自身的教学相结合，为学生提供更丰富的学习内容。

如，教师在讲解乘除法的知识点时，就可以在网上搜索他人制作的优秀的乘除法讲解课件，结合本班的教学进度和教学情况进行修改，在课堂上将修改后的课件播放给学生。这样的课件往往融合了各方面的知识，也体现了众多数学教师的教学经验，能够更有效地开展教学，丰富学生的学习资源。

（三）有利于营造教学情境

在数学教学中营造情境，往往需要教师下很大的功夫，尤其是一些抽象的数学知识，很难营造教学情境。但是，教师利用信息技术就可以合理地营造教学情境，让学生学好数学知识。

如，教师要让学生辨认方位，往往会用一定的问题引入。如果教师提问“你在森林里面迷路了，不知道自己身处什么位置，当你看见了一棵被砍掉的树，请你利用这棵树找出方位”，树上有年轮，学生能够根据树上的年轮辨认方向。但在实际生活中无法营造这样的情境。而通过对信息技术的利用，教师就可以营造出一片森林的场景，让学生有身临其境的感受，然后在森林中设置一棵被砍掉的树，让学生通过树上的年轮辨认东南西北。在这样的情境中，学生能够感受到数学的价值和魅力，也能够真正融入其中，发挥自己的聪明才智，思考自己所处的方向、位置。

三、小学数学“慧学”课堂教学模式的构建策略

（一）利用好信息技术的演示功能

信息技术的演示功能是一项强大的功能。在数学课堂上，要运用小学数学“慧学”课堂教学模式帮助学生理解知识点，帮助他们厘清逻辑思维，教师就应该利用好信息技术的演示功能，通过演示一环扣一环地进行教学。

如，教师在讲解图形的旋转的知识点时，就能利用信息技术的演示功能。对于图形旋转了多少度，学生经常会搞混，旋转之后让他们再画出图形就会画错，教师应该将图形旋转的步骤和旋转之后的位置用信息技术演示出来，让学生明白不同的度数旋转之后图形所处的位置及其变化。一个直角三角形旋转了30 度、90 度、180 度……都可以用信息技术演示出来。很多学生会将一个图形旋转180 度与360 度搞混，他们会以为一个图形旋转了180 度就回到了原来的位置上，其实旋转180 度后，就到了相反的方向，旋转360 度之后图形才回到了原来的位置。教师可以运用信息技术演示图形旋转180 度和360 度的区别，让学生清晰地看到图形旋转180 度之后在相反的位置，而旋转360 度后又回到了原位。这样的演示能够使课堂更加生动，也能够条理清晰地帮助学生理解旋转的知识点。

（二）利用好音频、视频进行教学

音频视频功能在教学中有重要作用。要利用小学数学“慧学”课堂教学模式，将信息技术与课堂教学结合起来，教师就应该充分利用信息技术的音频、视频功能，增加课堂的趣味性，并通过音频、视频的播放让学生集中精力听课。

如，教师要让学生学会数数，1～2 年级的学生认识数是十分困难的，教师在课堂反复讲解，虽然能让他们记住数字，但教师的讲解没有视频、音频对他们的感官冲击大。在教学中，教师就可以用儿歌《数鸭子》帮助学生学会数数，“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，24678”。这样的儿歌视频能演示门前河水中小鸭子游泳的场景，小学生就能明白河里到底有几只鸭子，而且《数鸭子》儿歌朗朗上口，学生听过几遍之后就能够唱出来，这样他们就能结合河中鸭子游泳的视频学会数数，这对于他们学习知识,是十分有益的。

（三）利用好网络的搜索功能

信息技术的强大功能之一是引擎搜索功能。数学教师在“慧学”课堂教学模式构建的过程中,要进行课堂教学的创新，就应该利用好信息技术强大的搜索功能，帮助学生解决问题。

首先，教师应该利用信息技术搜索更多的教学资源。教师可以搜索一些纪录片以及网络上的课件，或网络公开课，播放给学生看，丰富教学资源。其次，当学生遇到问题时，教师也可以通过信息技术的搜索功能把这个题的答案以及解题步骤搜索出来，然后用电子白板播放，让全班的学生都能够清楚地看到一道题的具体解题方法。第三，教师应该利用信息技术的搜索功能，搜索最新的数学教学动态，并与自身的课堂教学对比，探讨有效的教学模式。最后，教师还应该利用信息技术的搜索功能满足学生的求知愿望。如，学生在课堂上想听数学家的故事，教师就可以搜索著名数学家的故事视频，播放给学生看。充分利用信息技术的搜索功能，能让信息技术与数学课堂紧密结合，让数学课堂充满现代气息，让数学教学更加便捷高效。

（四）用现代信息技术加强师生间的互动

在当前的教育中，现代信息技术的作用日益凸显，要构建“慧学”课堂，小学数学教师应该用现代技术推动师生互动。

比如，教师在扇形统计图的教学中，就可以充分利用现代信息技术加强师生之间的互动，构建“慧学”课堂。这一课涉及扇形统计图的绘制和扇形统计图代表的含义以及让学生认识扇形统计图。教师就可以利用基础的Excel 软件，绘制一些统计图，让学生感受到现代技术的强大功能。教师也可以利用Word 文档制作扇形统计图。教师首先可以画出纯白色的扇形统计图，然后通过师生互动，增强课堂的趣味性，让班级的学生到讲台上利用电子白板将自己喜欢的颜色填充到扇形统计图之中，让他们在填充的过程中体会到快乐，让他们在感受快乐的同时，学好扇形统计图的知识。

（五）组织游戏活动进行教学

小学生年龄小，热衷于参与各种各样的游戏。在小学数学教学中，要有效地构建“慧学”课堂，教师也应该将现代技术与数学游戏结合起来，借助现代信息技术营造一些游戏情境，让学生在游戏的过程中提高思考能力，学好数学知识。

如，为了帮助学生掌握加减法的运算，教师可以用电子白板播放买东西的情境，在教室里营造出日常生活中购物的氛围，让学生在课堂上玩一玩“我去买东西”的小游戏。他们在玩耍的过程中可以进行角色扮演，一部分学生可以扮演商店里的售货员，售货员在销售商品的过程中需要计算自己每天卖了多少货物；一部分学生可以扮演顾客，顾客在买东西的过程中则应该计算自己一天买了多少东西，花了多少钱。这样的活动与日常生活息息相关，学生在玩耍的过程中能够感受到生活气息，也能通过售货员卖出货物、顾客买东西及花了多少钱学会加减法的运算，掌握数学加减法的知识。

总之，在当前的数学教学中，构建小学数学“慧学”课堂是十分重要的。小学数学“慧学”课堂教学模式能为当前的教学带来便利，能营造出生动的教学场景，还能搜集更多的教学资源。要将小学数学“慧学”课堂教学模式与数学课堂教学融合在一起，教师就应该进行教学创新，运用好信息技术的演示功能，以及视频、音频技术，运用好网络的搜索功能，并借助现代信息技术加强师生间的互动，设置游戏活动进行教学。唯其如此，才能将小学数学“慧学”课堂教学模式价值发挥到最大，使数学课堂更加新颖、更加有趣，推动数学教学不断向前发展。