借助多媒体技术优化作业练习

◇汤 慧（福建：云霄县东厦中心小学）

数学作业练习对于小学生而言是枯燥、乏味的，题型单一、数量众多，很容易让学生产生厌烦情绪，但借助多媒体技术，在作业练习中加入一些趣味性情境，会让学生对作业产生更大兴趣，还会让学生做作业时更加轻松。小学生正处于智力发展的关键时期，还没有养成良好的学习习惯和自觉练习的习惯，利用多媒体培养学生的思维能力和教学质量，对于小学1～2 年级数学学习而言极其重要。

一、多媒体技术优化作业练习的意义

（一）提高作业练习的趣味性

应用多媒体技术辅助作业练习，可以大大提高数学作业的趣味性，激发学生的学习欲望。多媒体可以弥补数学作业的枯燥性，可将单一、乏味的数学作业和数学练习，转化为生动形象的图片、音频、视频等，有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性。传统的数学作业练习主要以数学运算为主，对于年龄较小的学生而言过于枯燥乏味，不利于其完成，还容易让他们产生厌烦情绪，而在数学作业练习中利用多媒体辅助，播放与数学相关的图片、动画等，可以让学生在快乐的气氛中完成数学作业，提高对作业练习的兴趣。

（二）提高作业练习的效率

利用多媒体可以将作业更清晰、分层次地展现给学生，有助于学生对作业内容的理解以及作业的展示，可以大大提高学生完成作业的效率；教师运用多媒体技术，可以节约板书时间，更集中、更紧凑地安排作业练习，加快作业练习节奏，增加数学作业的信息量和内涵，提高作业的广度与深度，提升作业练习的效率。

二、多媒体技术优化作业练习的弊端

（一）分散学生注意力

多媒体以其丰富的画面，能更直观地吸引学生，营造趣味性学习效果，但在多媒体的使用过程中，正因其有大量的图片、美妙的音乐、生动的内容，容易让学生分散注意力，在利用多媒体技术辅助数学作业练习中，容易让学生将更多的注意力放在多媒体华丽的形式上，过分追求炫目的动画和有趣的形式，忽略作业内容本身，导致喧宾夺主的情况发生。在作业练习中，虽然这样的课件很受学生欢迎和喜爱，能够赢得学生的青睐，让作业练习环节看似气氛活跃，营造出表面的热闹，但实际上学生只是对课件本身感兴趣，将更多关注放在形式上，导致无法发挥良好的练习效果，学生对练习的作业内容并没有形成深刻的印象。

（二）学生做笔记困难

在运用多媒体进行作业练习时，教师省去了写板书的麻烦，减轻了教师的部分负担，相对于板书而言，作业练习题都储存在课件中，播放练习题的速度较快，切换迅速，学生很难将练习题完全记录下来，并且很多学生只顾记录习题，会导致思考时间和听教师讲解习题时间有限，严重影响做题效果。

（三）制作课件费时费力

制作每节课的课件，需要耗费教师大量时间和精力，教师为了让多媒体课件更具趣味性和吸引性，通常会搜集大量的图片、视频等，以丰富作业内容，而相比传统作业练习方式，这种方式虽然更具吸引力，更受学生欢迎，但教师花费的备课时间是传统备课时间的数倍，而练习效果却没有达到理想效果。

（四）教师过分依赖多媒体

部分教师在运用多媒体进行作业设计后，就不再愿意潜心写教案、专心研究教案、摸索学生学习规律，容易滋生懒惰心理；还有些教师为了备课方便，会直接从网上下载相关作业练习课件，不做任何改动就照搬照抄，导致很多练习题都不符合学生能力水平，不仅无法促进学生学习能力的提高，还会带来副作用。另外，还有很多教师过于依赖多媒体设备，运用多媒体设备进行作业布置，一旦多媒体设备发生故障或遇到其他突发情况，无法及时用其他方式代替多媒体进行作业布置。

（五）不利于练习互动

在安排作业练习时，教师应充分尊重学生的主体地位，以学生作业练习为主，教师进行有效引导，实现学生和教师的互动练习，发挥练习的最大功效。而很多教师在作业练习中，因过度依赖多媒体技术，忙于点击鼠标操作，对电脑的关注多于对学生状态的关注，无暇顾及学生的练习情况和接受程度，缺乏与学生之间的互动交流。教师在没有清楚了解学生学习状况的情况下，将课程变为填鸭式练习，不利于学生对知识的掌握和吸收，也将导致作业练习失去其原本意义。

三、借助多媒体技术优化作业练习

（一）创设生活化情境，降低学生学习难度

数学和生活息息相关，学习数学的最终目的是利用所学的数学知识解决生活中的难题，在数学作业练习中，教师可以应用多媒体创设生活化情境，将一些生活中的实际问题融入数学作业练习，将抽象化的数学思维转化为具体事物，以降低学生理解和学习难度。在教学中，教师可以利用多媒体设计作业、巩固练习，以具体单元为完整场景，如，在练习加减法运算时，可以运用多媒体播放商店或超市购物场景，将数学练习转化为生活经验，让数学知识更加生活化。教师可以将学生分为多个小组，进行模拟购物，利用多媒体播放各种商品的价格，每个学生准备5 元道具，将学生分成两组进行模拟购物练习，让学生自由选购，通过购物、找零，起到数学练习的作用，改变传统枯燥运算的弊端，让学生在充满趣味的环境下完成数学作业，同时还能让学生了解如何选择价格合适的商品，形成正确的购物观念，学生在模拟中，思维会更加活跃。利用小组进行作业练习，还能培养学生的合作精神，激发学生的学习热情。另外，教师还可以利用多媒体创设学习情境，加强与学生的互动，通过创设学生喜欢的游戏场景，把握学生学习心理，掌握学生的学习规律，可以让学生在融洽、轻松的环境中，不知不觉地完成作业练习，加深对知识的理解和应用。

（二）运用多媒体技术，培养学生数学思维

小学阶段是培养学生数学思维的关键时期，创新的数学思维是数学进步的核心和灵魂，首先，教师应重视小学生数学思维的养成，充分利用多媒体让学生理解数学知识点和数学作业核心，注重学生创新思维和创新能力的培养。在1～2 年级数学教学中，教师应充分利用多媒体教学优势，设置不同的题型，一步步地增加作业难度，培养学生独立分析能力和独立解决问题能力。其次，在教学中，教师还应发挥良好的引导作用，利用多媒体的趣味性、吸引性，增强练习题的有效性，引导学生主动探索、主动练习。最后，多媒体的应用对学生几何作业练习具有重要意义，多媒体可以展示更多复杂图形，教师可以运用多媒体技术让学生构建对图形的初步认知，学生还可以利用多媒体设备自行构建简单图形，充分发挥多媒体技术的灵活性和便捷性。

（三）增加有趣图片，提高作业练习直观性

小学1～2 年级学生具有好奇心强、活泼好动等特点，教师应结合学生的性格特点和发展规律进行作业设计。这个阶段的学生耐心差，枯燥的数学练习无法吸引他们的注意力，应在作业练习中加入更多生动有趣的图片，让练习更具有趣味性。可以将数学练习题融入图片中，为学生设计出简单易懂的故事，学生在听故事时，收到练习效果，将原本枯燥的练习变得更具吸引力，从而提高学生的参与度。例如，在作业练习中，教师可以利用多媒体插入蜜蜂采蜜的图片，同时向学生解释，花儿成熟了，到了蜜蜂可以采蜜的时间，香喷喷的花朵吸引了两只蜜蜂，嗡嗡和飞飞，两只蜜蜂哪只可以先采到蜜？两只蜜蜂每飞一步就要答对一道算术题，看哪只小蜜蜂先到达花朵前。然后让学生自由分组，自由选择加入的蜜蜂战队，进行小组比赛，计算正确的小组所代表的蜜蜂可以更进一步，回答错误的小组，如果能自行改正答案，也可以前进，教师应不断鼓励学生积极思考，直到给出正确答案，让其进行独立思考和独立解答。这样，不仅可以激发学生的解题热情，还能加快学生的解题速度，提高学生解题的正确率，让他们对数学作业练习产生更大兴趣，从而带来更高质量的教学效果。

（四）利用动画效果，提高作业练习实操性

多媒体最大的优势为可以展示动态画面，增添教学活力和激情，并通过动画，让学生真正了解数学本质，降低数学运算难度，化难为易，帮助学生更好地突破学习重难点。加减法是1～2 年级数学的基础内容，也是未来各种复杂计算的基础，只有真正了解加减法的本质才能为后续学习进行更好的铺垫。在教学加减法运算中，教师应多带领学生进行练习，通过不断巩固，加深学生理解。教师可以结合动画的形式展示，通过播放动画，详细展示加减法运算过程，使学生充分了解加减法内涵和本质，形成更理性的思维方式，提高其运算能力。教师可利用多种方式丰富学生课堂，通过动画将抽象的数学运算转变为形象的内容，让学生深刻理解枯燥的理论知识。

综上所述，运用多媒体技术优化小学1～2年级数学作业练习，具有重要意义。数学作业练习不应以数量制胜，而应通过提高作业练习质量、丰富作业设计，更有针对性地满足广大小学生作业练习需求，更好地实现作业与生活的有机融合。在实际应用中，教师应通过创设特殊情境、运用多媒体技术、加入丰富图片、利用动画效果等，提高数学作业的趣味性和实效性，促进学生数学成绩的快速提高。