“网络新闻编辑学”中的课程思政教学实践

柳 明

随着科技的发展，社会已经进入了信息时代，互联网在信息时代中具有举足轻重的地位。每年我国的网民数量呈明显的上升趋势，并在大众的生活工作中产生了十分关键的影响。互联网的高度发展使得传播媒体发生了巨大的变化，网络新闻编辑的重要作用开始凸显出来。要想做好网络新闻，就必须做好网络新闻编辑工作，提升网络新闻编辑的思想政治素养，在“网络新闻编辑学”课程中融入课程思政元素。

一、相关概念

(一)网络新闻编辑学

1.网络新闻

网络新闻指的是将互联网作为传播的媒体，能够让大众实时地接收到最新的变化、报道和评论等。广义的网络新闻指的是在互联网中具有新闻信息和评论的内容，狭义的网络新闻指的是所有网络媒体传播的新闻报道和评论。

2.网络新闻编辑

网络新闻编辑主要有三种类型：第一种是立足于编辑的职业角度来进行定义；第二种立足于编辑工作的主要内容和主要性质来进行定义；第三种是将前两类进行综合。网络新闻编辑与传统媒体在日常工作中的主要特点为：第一，非线性编辑的跳跃性。传统的媒体主要以纸张为载体，网络的媒体则是以计算机客户终端为主要载体。在网络新闻中会含有大量的超链接，即看到新闻标题后点击进入一个新的窗口，受众群体的阅读视野也会从一个平面跳到另一个平面，使得网民在阅读新闻内容时出现跳跃，因此网络编辑的思维必须具有一定的跳跃性[1]。第二，信息在更新中具有很强的连贯性。在传统媒体中，以报纸为例，一份报纸只能为受众人提供当天的信息，想查询以前的报纸是非常不方便的。同时，如果是广播电视新闻，要想查询已播出内容具有很大的困难性。数字化和信息化为网络媒体提供了更多的复制和保存技术支持，在网络中受众不必受到时间的限制，网民可以自由地选择和阅读自己所需的东西，网络新闻编辑工作就是要将一些网络新闻中的各种内容做成数据库等，非常方便网民进行搜索和浏览查阅。

3.网络新闻编辑学

网络新闻编辑学指的是从事新闻网站的工作人员利用网络这个载体实现对信息的采集、筛选、解码和发布，使得发布的信息能够获得有效传播的一种理论和技术。这个理论和技术能够针对当前信息时代中通过网络发布的新闻内容进行编辑的行为起到指导作用，具有独立的现象、行为、特点、内容以及客观规律的一种学科。

(二)课程思政教学

1.课程思政的基本含义

课程思政与传统的思想政治课程教学有很大的不同，它要求在各个学科中，通过全方位、多领域以及多层次地将思想政治教育与各个学科进行融合，使得在教学过程中将思想政治元素渗透到学生的意识观念中，一方面要提升学生的思想政治素养，一方面能够使得学生形成内化于心外化于行的状态。课程思政主要有以下三个特点：第一，课程思政具有全局总动员的特点；第二，课程思政具有同向同行的特点；第三，课程思政具有立德树人的特点。

2.课程思政的价值和意义

首先，要树立一个远大的理想。理想是个体对将来事物的憧憬，也是通过自己努力实现的一种愿望，在日常生活中为自己追求理想形成实现的条件，同时也是个体在自己的抽象思维和行为方面的综合表现，是个体发展的动力。其次，要坚定对马克思主义的信仰。坚定马克思主义信仰，将马克思主义融合到各个学科理论中，一方面能够提升学生对学科理论的理解能力；另一方面能够提高学生对马克思主义的信仰，使学生能够更加客观、理智和科学地看待各种事物。然后，帮助学生坚定社会主义的信念[2]。我国是社会主义国家，课程思政理念能够将社会主义理想信念融入各个学科的教学当中，使得学生成为社会主义接班人。最后，通过课程思政帮助学生厚植爱国主义情怀。爱国主义指的是个人或者集体对自己国家的正向态度。通过课程思政能够在各个学科中提升学生的爱国主义情怀，将爱国主义观念渗透到学生的生活中，影响学生的世界观、人生观和价值观。

二、“网络新闻编辑学”课程思政教学现状及存在的问题

随着科学技术的发展，网络已经普及家家户户，大众不再依靠电视、广播、报纸等传统的传媒方式获取所需信息，可以通过网络获得更多的咨询，因此，网络新闻开始在互联网中占据重要的地位。在新闻编辑方面，网络新闻编辑已经从传统的新闻编辑中独立出来。互联网的兴起让新闻传播学者找到了新的研究对象，他们将互联网作为主要的新闻媒介开展深入的研究和探讨。但是，在网络编辑队伍中，人员的编辑水平参差不齐，其中有些网络编辑是由IT行业转行而来的，还有一些网络编辑是从传统媒体行业中分流出来的，他们在网络编辑的专业能力和专业素养方面还存在很大的不足[3]。“网络新闻编辑学”是国家级别的教材，能够符合网络新闻编辑行业的各种需求，除了能够作为网络从业人员的参考书外，还能作为高校新闻专业学生的教科书。

传统教学方式依然产生较大影响。在进行“网络新闻编辑学”教学过程中，仍然受到传统教学方式的束缚，很多时候教师仍旧喜欢通过传统教学的方式来进行授课。网络的高度发展使得各种思想进行了激烈的碰撞，在融合思政教学时，常常会用简单强制的教学方法，结果使得课程思政的教学效果不佳，更严重的甚至会引起学生的逆反心理。同时教师的思政教学水平需要进一步提升。在进行“网络新闻编辑学”思政教学中，教师是非常关键的角色，从教学效果来看，教师在思想政治意识与教学能力方面还有很大的不足。这是由于很多“网络新闻编辑学”教师由于自身工作原因，对国家实施的各种政治政策没有及时研究，对一些有关政治的理论问题了解不深刻，对一些社会敏感问题关注不多，使得在进行思政教学中呈现出枯燥乏味的教学效果。

三、提升“网络新闻编辑学”课程思政教学质量的建议

(一)要提升“网络新闻编辑学”教师的思政教学方法

教师要认识到思政教学的重要意义，并在进行“网络新闻编辑学”课程与思政教学进行衔接，一方面能够加深学生对教学内容的印象，另一方面能够在潜移默化中影响学生的政治素养，提升学生的政治水平。在教学时教师除了要向学生灌输各种理论知识外，还要利用各种方法来活跃课堂氛围，比如采纳讨论法、辩论法等增加师生互动的次数，在课堂中突出学生的主体地位，从而激发学生学习的积极性与主动性，并在教学中引导学生以马克思主义的角度来思考问题。

(二)提升教师思政水平

在进行“网络新闻编辑学”思政教学中，教师是非常关键的角色，他们在各自的教学中已经形成了自己的教学模式，如果他们的思政水平不足，会直接影响“网络新闻编辑学”课程思政教学的效果，因此可以从以下几点入手：

首先，要在思想认识中让教师深刻地认识到课程思政教学的重要意义。在日常教学中，教师具有重要的引导作用，由于教师在之前没有接触到课程思政相关的教学理念和教学方法，对如何将课程思政的内容加入课堂教学中有些难度，在心理方面会存在一定的负担和抵触[4]。所以，要帮助教师理清专业教学和思政教学知识互相促进的关系，并帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而可以通过“网络新闻编辑学”课程提升学生的政治素养。

其次，要加强教师的思想政治学习。要想达到较好的课程思政教学效果，教师就必须具备较高的思想政治教育能力和教学水平，才能灵活地通过“网络新闻编辑学”课程提高学生的思政水平。然而通过调查我们发现，很多“网络新闻编辑学”课程教师并没有达到这个要求，所以，各高校应当加强对网络思政教师的培养力度，通过开展定期集中培训、小组讨论以及网络学习等方式来提升“网络新闻编辑学”教师的思政教学水平，使得教师能得心应手地掌握并应用思政理论，将思政元素有机地融合到日常的教学中。

(三)将课程思政融入“网络新闻编辑学”的实操训练中

“网络新闻编辑学”是具有较高实操性的科学，因此教师可以在实操教学中融入思政元素，一方面能够提升学生的新闻编辑能力，提升学生的实操技能；另一方面能够提升学生的思想政治素养，从而能够实现知识掌握、能力与技能提升和价值观塑造的协同发展。在“网络新闻编辑学”的实操训练中，要培养学生对事实的分析能力，提高学生的批判意识和审美水平，坚持以马克思主义新闻价值观和新闻事业舆论观指导“网络新闻编辑学”教学工作。除此之外，还要使得学生在学习“网络新闻编辑学”相关知识的同时，对学生进行爱国主义、家国情怀、社会主义核心价值观等的教育，从而在未来的工作中能够提高对新闻的报道要求，在网络中推出各种高质量的新闻。比如，在清明节前后对各地抗日英雄、革命英烈的新闻进行采集编辑，对各地开展的缅怀先烈活动进行编辑报道等，为网络新闻事业的发展起到推动作用。

(四)更新“网络新闻编辑学”的教学理念

首先，将“网络新闻编辑学”的教学理念进行更新和转变，让学生由被动接受转变为主动探索，体现出学生在教学中的主体地位。教师可以在教学过程中与学生进行探讨，利用问答的形式拓展学生的思维。教师要对学生提出具有启发性和开放性的问题，教师要积极地引导学生独立地发现问题、解决问题。另外，教师要在教学方案设计上注重案例教学。将具有时代特点的新闻案例作为课堂教学内容引导学生进行分析，要求学生进行模拟操作，并组织学生通过小组辩论或讨论进行大胆思考，提升学生的探索能力和探索意愿，从而能够达到提升学生的创新能力、政治素养和德育水平。

其次，要注重课堂的教学的灵活性。在“网络新闻编辑学”教学中，教师要加强师生互动、生生互动，使得课堂教学呈现出灵活化和多样性的教学模式。教师可以将学生分成若干小组，要求各个小组根据具体的题目做好网络新闻编辑，并融入思政元素，一方面能够锻炼学生的网络新闻编辑能力，另一方面也能够锻炼学生的心理素质和工作能力，提升学生的思政素养。

(五)重构考核与评估

“网络新闻编辑学”教学考核在设计的过程中要打破单一的专业知识模式，在设计考核内容时要加入适当的思政内容，从多维度和多元化对“网络新闻编辑学”进行考核。考核可以分为过程性、终结性考核，并做好评价工作。过程性考核指的是在“网络新闻编辑学”教学考核中增加思政内容。考核项目要从自主学习考核、实训考核以及课堂表现三个方面进行考核。在进行终结性考核的时候，要加入思政评估，一方面体现专业知识与专业技能，另一方面要体现出思政考核内容，除了要有理论知识题型外，还要增加思政题型，比如案例分析、实践题等。

(六)充分利用多媒体教学方法

“网络新闻编辑学”这一课程具有很强的实操性，因此，教师可以在教学中充分地利用多媒体教学手段，并安排学生进行课后实操练习，从而能够提升学生对网络新闻编辑的专业能力。同时在多媒体教学过程中，教师可以将各种思政内容作为教学案例，利用多媒体进行演示，从而能够让学生直观地感受到新闻编辑的内容。在进行实操练习时，教师在指导学生进行新闻编辑时要加入各种课程思政元素，一方面要培养学生的职业道德；另一方面要让学生认识到网络新闻的力量，要求学生要正确地理解网络新闻，遵守新闻人的职业操守。

综上所述，在融入方式中，“网络新闻编辑学”教师在每个课堂中都要选取具有民族精神、社会风尚的新闻案例，从而提升学生的民族自信心，培养学生树立正向的人生观和价值观。与此同时，在课堂内与课堂外可以利用多样化的实践项目来提高学生的实践能力。例如，在课堂中可以通过实施小组讨论来提升学生对新闻事件的分辨能力；利用课后的实践活动来培养学生的职业道德精神与协调合作意识，引导学生形成爱国、法治和文明的价值观，从而达到良好的“网络新闻编辑学”课程思政教学效果和教学质量。