家校共育视角下小学生心理健康教育路径研究

2022-12-16李德太

今天 2022年20期

李德太

（华池县乔川艾蒿掌小学甘肃华池 745600）

前言

在互联网社会，不良的社会风气侵蚀着学生的心灵，而在小学生中暴力倾向也在逐步形成。经研究实践发现，通过家校共育对小学生心理健康教育起着非常关键的作用。因此，在家庭教育中，父母不仅可以树立一个好的模范，而且可以创造一个良好的心理健康环境，并与学校的教育形成了一种协同效应，从而提高小学生的心理健康。

1.家校共育促进小学生心理健康发展的优势

1.1 家长改变认知，转移教育重心

通过对家长的问卷调查发现许多家长对家庭心理健康的关注不够，主要表现在养成良好的习惯、建立伙伴关系、培养兴趣等方面不够重视，超过50%的父母过分关心子女的学业。为此，在家校共育视角下可以有效促使家长改变认知，逐步从重视孩子的学习成绩转向培养他们的良好习惯。

1.2 及时发现心理健康问题，防范于未然

在新时代，我国的父母更加关心教育对子女的将来发展有没有什么影响。因此，对小学生来说，学业上的压力也很大。在小学的时候，一个老师要同时照顾班级里的十几个人，而老师的精力也是有限的，不可能把所有的注意力都集中在一个人身上，所以才会出现这样的情况。因此，老师应该更加重视小学生的日常情绪，因为小学生的心理发育还不成熟，不能有效解决一些问题，且父母没有足够的重视，进而就会出现暴力、冷漠等不良现象。因此，教师应与家长进行正面的交流，以指导学生父母对其进行心理健康教育，以促进心理健康事业的持续发展。家庭教育是一对一的教育方式，父母关注着孩子的一举一动。所以，在学生发生心理问题的时候，家长可以在老师之前就察觉到。同时，老师也要和孩子父母合作来开展心理健康教育，这样才能在最短的时间内帮助小学生解决心理问题，防止情况进一步恶化，进而可以有效地缓解学生的学习压力，使他们以积极、健康的态度去面对人生，体验人生的快乐，从而使得小学生获得持续、健康的发展[1]。

1.3 有利于营造良好的心理健康教育环境。

目前小学生的身体和精神发展都处在一个非常重要的阶段，因此，在家校共育视角下，老师可以和学生父母进行有效的合作，并针对小学生的实际成长情况进行教育，从而为他们的健康成长创造有利的条件。在小学生的素质鉴定能力还不成熟的情况下，其所受的教育将对其价值观的形成产生直接的影响，进而在家校共育下可以使学生在学习过程中始终保持良好的学习状态，并养成积极的人格。与传统的心理健康教育相比，家校共育下的心理健康教育更加具有针对性，父母与老师都可以参与到其中，从而有效地促进学生的心理健康教育。且小学生自身的成长环境相对简单，在学校里进行文化知识的培养，在家庭中形成良好的生活习惯，进而在家校共育的视角下，小学生可以一直保持着良好的心理状态，从而在外部环境的潜移默化下不断地提升小学生的综合素质。

1.4 有利于实现对各种资源的有效整合

在小学阶段，老师应该主动与学生的父母保持紧密联系，加强与孩子父母的沟通，使他们的父母转变传统的教育方式，使家庭教育质量得到进一步的提升，在家庭中父母可以更好的给小学生规划生活习惯和规律作息时间，引导学生将生活和学习合理进行时间分配，从而不会因为生活而影响到学业，同时这也需要把学校与家庭教育有机地融合在一起，使小学生在一个较好的环境中成长、学习，从而有利于实现对各种资源的有效整合，进而推动小学生心理健康教育的和谐发展。

2.家校共育视角下小学生心理健康问题教育存在的不足

2.1 教师心理健康教育能力有待提升

在实施过程中，教师的心理健康教育水平将直接关系到其教育的成效。目前，很多学校对教师的培养力度不够，心理健康教育工作大多是由班主任来完成，班主任教师个人既要搞好班级的管理，又要担负学科教学的重任，但很多班主任自身对心理健康教育方面的研究不够深入，缺乏开展心理健康教育工作的能力，导致小学生心理健康教育问题无法得到有效解决。教师的工作压力很大，把大部分的时间都花在了教学和管理上，没有精力用于心理健康教育方面的知识学习，这就造成了教师心理健康教育方面的专业技能水平不够，而且也缺少处理心理健康问题的经验。同时，老师在与学生父母交谈时，没有进行有针对性的心理健康教育指导，只注重对学生的学习能力的培养和总结，从而使心理健康教育只停留在表象上。且由于教师自身的心理健康教育水平较低，进而使得家校共育进行心理健康教育的成效很难保证，因此，教师很难向学生父母传达正确的心理健康教育理念[2]。

2.2 家长对心理健康教育的重视不足

在家校共育的视角下，小学生的心理健康问题教育既要依靠老师的力量，又要靠父母的配合，然而很多父母对于孩子的心理健康教育却缺乏足够的关注。许多家长平时忙于工作，大部分的时间都花在了工作上，除了工作之外其余时间都在玩手机，并没有注意到自己孩子的成长，他们虽然明白教育的重要性，但也只是将注意力都集中在学习和兴趣培养上。面对老师积极开展的心理健康教育活动，很多父母认为自己没有必要参与，也不知道该怎样与老师合作。也有的父母过于倚重学校的教育，误以为对孩子进行心理健康教育是学校的职责，而不是自己，进而不能很好地配合教师开展心理健康教育。且还由于缺少父母的支持，教师进行的心理健康教育活动难以起到预期的作用，这就直接造成了家校共育视角下小学生心理健康教育难以落实。

2.3 家校共育的沟通交流存在局限性

家校共育是一种有效的教学管理方式，然而很多老师在开展心理健康教育工作时，往往忽视了与学生父母的有效沟通和联系，进而使其教育效果无法真正提升。老师们一般都是把家校合作当成自己的一项工作任务，按照学校的规定去进行开家长会或者在群里发通告，而不是跟学生父母进行深入的沟通小学生存在的心理健康方面的问题。家校共育通常是一对多的老师给父母分配任务并且根据班级的整体教育管理情况向家长汇报工作，而忽视了与学生父母的一对一沟通。其实，心理健康教育本身就是一种关乎学生个人隐私的教育，如果不对其进行全面的分析，就不能全面实施。另外，由于沟通交流自身的局限性，其实施途径也受到了限制。

3.家校共育视角下进行小学生心理健康教育路径探讨

3.1 及时有效的沟通

因为父母忙于工作，很多父母将孩子交到学校后就忽略了他们，他们把教育作为学校的职责，把学校的教学质量作为决定学生前途的重要因素。另外，有些父母过分强调学生的学习成绩，而老师只重视理论知识的讲解，认为父母才应该对孩子的心理健康负责，进而导致了学生的心理健康教育成效难以提升，父母和老师的看法存在分歧。因此，在小学心理健康教育中，教师要与学生父母进行有效的交流。在这种情况下，学校要积极地为父母们搭建一个合作的舞台，以加强学校和家庭之间的交流[3]。家长要向老师报告孩子在家里的生活和精神状况，老师也要向学生家长报告他们在学校的学习情况。现在有不少班都有自己的班级群，不过老师们一般不会在微信群中讨论学生的情况，所以老师和家长可以建立一个私人的交流平台，让父母们知道自己的孩子在校表现，从而达到良好的家校共育。此外，由于家庭生活压力越来越大，许多父母没有足够的精力与子女交流，有的小学生甚至被爷爷奶奶带大，父母没有足够的精力去照料他们，这些都会对他们的心理造成极大的伤害，长此以往很多学生不愿意和家长沟通，将情绪埋在心里，导致学生负面情绪过多，影响其心理的健康发展。这是家校共育的方式就可以有效帮助学生父母和教师更好地理解和了解小学生，及时发现他们的消极情感，并对其表现出不良情绪时进行及时的心理疏导，化解小学生不健康的心理因素。

3.2 确立教师与学生家长沟通反馈机制

在家校共育视角下，沟通与交流是开展小学生心理健康教育的重要途径。现阶段许多父母不了解如何进行心理健康教育，有的时候会感到不知所措、束手无策，且一些小学在实施家校共育的同时，也存在着无法和校内开展的心理健康教育教学目标达成一致的问题，这主要是由于老师与学生父母缺乏交流。因此，应确立教师与学生家长沟通反馈机制，学校教师将学生的状况反映给学生父母，此外父母还应定期将学生的心理健康状况、家庭行为、思想状况等情况及时反馈给老师，加强教师与学生父母之间的交流，使父母能够更好地聆听孩子的心理活动，从而共同实施心理健康教育中的家校合作教学模式。

3.3 加强政策支撑，促进心理健康

从目前的现实状况来看，我们更加注重对小学生的心理健康教育。然而，目前国内尚未建立与家校共育相关的法律和政策。在学校考核当中也并没有将心理教育的相关内容纳入其中，在这种情况下开展的小学生心理健康教育的有效性不能得到切实的发挥。因此，在这个过程中，要加强政策的执行和指导，建立健全的社会保障体系。比如，在这个过程中，学校可以采取各种形式与学生父母进行沟通，并在教师的评估过程中，将心理教育的指导状况纳入其中。且在平时生活过程中家长要注意观察孩子。在孩子学习和生活中遇到问题时，可以和他们进行交流。同时，可以利用多种信息技术手段，使家庭与学校之间的互动联系模式得到进一步的深化和创新，从而更好地保证学生的心理健康发展[4]。