核心素养下的初中数学生活化教学实施研究

徐芳芳

（环县毛井镇初级中学 甘肃 庆阳 745718）

引言

数学知识来自于人民的现实生活，而又应用到现实生活当中，生活当中的例子就是学习数学知识的案例。初中数学教师在传授知识过程中，应当将生活气息渗透到课堂上，使数学知识能够在现实生活当中灵活应用。在核心素养教育理念下，要求学生不可以只单单的学习教材当中的固定知识，而是需要重视培养学生的数学逻辑思维能力与处理问题的方法。教师需要把知识点及时渗透到现实生活当中，促使学生可以更加简单、容易的理解知识，这对培养他们的核心素养理念是非常重要的一点。除此以外，数学知识不仅仅对升学具有极为主要的意义，而且对学生今后的生活与工作都会带来深远影响。

1.初中数学生活化教学的作用

1.1 有助于激发初中生对数学知识的学习兴趣

数学知识是初中教育时期非常主要的科目，对培养学生创新能力与逻辑思维能力具有极为主要的价值。假如数学科目教学与日常生活完全脱离，只重视向学生讲解教材当中的知识而没有培养他们的应用能力，那么此种教学就会没有任何意义，也非常容易导致学生出现疲惫的情况[1]。生活化教学可以将数学知识与日常生活有效融合，学生可以经过学习数学知识去解决日常生活当中所出现的困难，同时可以在现实生活当中感受到数学科目的重要性，以此来对其产生学习兴趣，不断增强学习动力。因此，生活化教学能够使学生意识到数学科目所蕴含的现实性，理解生活化教学的价值，产生学习积极性，激发出内在潜能，从而有效提高数学学习质量。

1.2 提高初中生对数学知识的认识

数学科目具有抽象性特点，要想学习好数学知识则需要循序渐进。初中生具有一定的认知能力及理解能力，对他们进行生活化教学能够有效提高学生对知识的记忆与应用，初中生可以根据自身的生活经验进行思考与探究，以此来增强他们的自主学习能力。大部分数学知识都是需要建立在生活经验这一基础之上的，因此，学生能够把生活经验与数学教学有效融合，创建丰富与完善的知识机构，应用生活经验和有关事物去理解数学含义，从而去解决问题，以此来更加深入的认识课堂所学知识。生活化教学能够把一些抽象、复杂的知识点进行简明化，经过实例也能够增强学生的学习与理解能力。

1.3 有助于学生累积数学活动经验

在核心素养教育的不断推进下，素质教育越来越重视培养综合型人才。数学科目对培养学生的实践能力与体验非常重视，而生活是学生积累经验的主要场所，同时也是把课堂所学知识应用到实践并收获到体验与积累经验的主要途径[2]。生活化教学是帮助初中生积累经验的主要途径之一，对培养初中生解决问题本领、独立思考本领及发散性思维等等本领的极为主要。初中数学教师在应用生活化教学方法的过程中，能够使学生站在生活方面的角度去分析数学问题，使用自身的生活经验与观察的眼光去处理问题，以此来增强数学学习质量，更加全面的掌握数学知识。

2.初中数学教学过程中的不足

2.1 教学方法枯燥

大部分初中数学教师并没有跟上新课改的教学方法，依然采用老式的教学方法，学生长久下去就会逐渐丧失学习积极性，学习热情降低，顺其自然的就会影响到教学成果，另外，在设计教学时，课堂知识独立与分散，知识点缺少关联，内容扁平化，学生无法真正掌握知识点。

2.2 课堂教学气氛压抑

在大部分初中数学课堂上，都存在课堂压抑的情况，学生配合度不强，这主要是由于数学科目过于注重理论与逻辑，对培养学生的理解能力与发散思维能力具有很高的要求，教师只重视教学进度，没有重视学生的内心，促使课堂教学处在僵化状态下，这种课堂教学气氛对培养学生的核心素养具有严重的消极作用[3]。

3.核心素养下初中数学生活化教学的策略

3.1 设立良好的生活化教学理念

在初中数学教学课堂上，应用生活化教学既可以帮助初中生更加牢固的学习数学知识，又可以使他们在其中收获到实践应用本领，推进数学科目核心素养的进步，以此来为我国社会培养出更多实用型人才[4]。因此，数学教师只有对生活化教学获得全面认知，才可以更好的增强教学质量。第一，要想有效展现出生活化教学的意义，就需要在大脑当中设立良好的生活化教学理念，精准的掌握数学教学思想，这样才可以更好的进行生活化教学。生活化教学可以出现在每一个教学环节当中，把理论知识的实践与学习有效融合，以此来增强初中生的问题解决本领。第二，生活化教学需要严格遵守创新型特点，这对培养初中生的创新能力具有极为主要的价值。在数学教学中，教师自身需要具备一定的教材创编能力，并根据课堂变化与初中生的学习需求及时对教材知识进行适当增减，为初中生的多元化进步打下坚实基础。第三，教师需要设立良好的生活化教学观及角色观。在初中数学课堂上，教师需要有效将新课改教学理念有效落实，增强教师自身的教育意识与教育责任，真正将教师的引导价值展现出来，更加有效的开展生活化教学。教师是初中生学习的主要引导者，需要具备良好的生活化角色观念，正确面对教与学关系，为他们做好指导者与引导者的工作，进一步掌握初中生的学习需求与意识，为初中生创建出自主发展平台，帮助他们形成创新精神与创新能力，以此来增强生活化教学质量。除此以外，教师还需要及时更新过于重视结果的这一教育观念，脱离只重视分数忽略学习过程的想法，尽最大的努力降低产生“高分低能”这一情况。

3.2 创建生活化教学情境

初中数学教师在传授知识过程中，需要尽量脱离老式教学方法的枯燥与呆滞，以免出现过多理论知识导致学生形成学习压力，学习质量与学习兴趣逐渐降低。在生活化教育下，教师需要在备课过程中去搜集一些和教材内容有关的生活资源，深入探究生活方面的教育价值，把数学理论知识与日常生活进行关联，通过日常生活当中的案例去讲解数学知识，也就是经过生活情境把数学知识具象化、简明化等，以此来帮助初中生进一步掌握与理解数学知识，增强他们的学习能力。比如，初中数学教师在讲解七年级上册第六章平面直角坐标系6.2《坐标方法的简单应用》这一课程知识的时候，为了可以帮助学生解决困难，教师就可以应用班级教室的位置为初中生设定一个教学情境，促使他们能够应用所学知识坐标轴将自身的位置标注出来。学生熟悉的环境能够帮助学生降低焦虑的思想，有助于增强他们的学习积极性，激发出学习热情。为初中生创设出生活化教学情境能够增强他们的学习质量，彰显出初中生在课堂上的主体位置，促使他们意识到自己是课堂的主人，与此同时，也可以让学生体会到数学知识与日常生活的关联，感受到数学科目的重要性，以此来增强学习质量。

3.3 教学手段生活化

初中数学教师在课堂上，需要灵活的应用生活化教学方法增强初中生的学习质量，为他们学科素养的进步打下基础。数学科目具有抽象、复杂的特点，学习难度比较大，要求学生具备一定的思维能力及生活经验才可以增强对知识的应用与理解。在数学课堂教学中，当初中生接触到自己无法理解的知识点的时候，就需要引导学生将数学知识与现实生活进行结合，站在生活的位置去分析与思考问题，以此来解决与处理问题。生活化教学能够将枯燥、繁琐的课堂更新的生动、有趣，为数学教学增添生活色彩，为初中生创造出熟悉、了解的学习气氛，以此来让他们更好的去学习数学知识。除此以外，在信息技术的迅速发展下，信息技术逐渐被应用到课堂教学中，不断丰富与完善了教学内容及形式，同时为初中生带来更多的感官与情感体验。在初中数学课堂上，教师就可以灵活应用现代信息技术去创建生活化教学，经过信息技术的视频、声音、图片等等方式为初中生创造出熟悉的情境，这样可以激发出他们的学习热情，提高他们的记忆与理解，也可以使学生经过图文并茂、动静结合的方法体会到学习数学知识的快乐。比如，初中数学教师在讲解人教版七年级上册第四章《数据的收集与整理》这一课程的时候，因为本单元知识在初中数学教材当中是非常主要的内容，同时也是现实生活及工作当中经常采用的技术方法，所以教师就可以应用信息技术的作用进行绘画统计图，这样既可以增强课堂学习质量，还可以培养他们的应用信息技术能力，帮助学生获得综合发展。

结语

综上所述，在初中数学教学课堂上应用生活化教学方法，能够让学生更深入的理解与掌握数学知识，并让初中生对数学知识获得更权力的认识。创建生活化教学课堂能够将枯燥、乏味的数学课堂变得活跃起来，在某种程度上增强初中生的自主学习积极性与学习热情，促使初中生意识到数学知识与现实生活的关联，站在生活的角度五分析与思考数学问题，为他们今后的学习与探究不断拓宽路径。教师在课堂当中不仅仅是引导者还是指导者，有效展现出生活化教学的价值，把数学知识和现实生活实际有效融合，进一步探究出生活资源，为初中生创造出多姿多彩的生活化情境，以此来推进他们的数学综合能力及核心素养的进步。