小学班主任管理策略研究

张国毅

（靖远县双龙教管中心城川学校 甘肃 靖远 730613）

自新课改渗透到各级学校始，新旧教育理念就在改革中不断碰撞，越来越多的新型教育观进入大众视野，“全面发展”这一教育理念也受到了家长和学校等各方的高度关注。为此，在进一步创新的课程改革中，班主任需要更加重视班级管理的重要作用。教师要创新的班级管理方法，加强师生之间的互动，改变过去的单一管理模式，在与学生沟通交流基础上，为学生营造良好的生活和学习环境。

1.小学班级管理存在的问题

1.1 学生方面

学生的生理心理都不成熟，面对班主任的管理，学生可能会不配合。比如管理课堂秩序时，低年级的学生只能保持短时间的安静，虽然老师会在教学时管理秩序，但是学生并不十分配合，而且年龄和天性也说明了他们正处于这阶段的活泼好动所以学生的因素也会影响班级管理。

1.2 教师方面

教师管理的方式非常单一化，并且管理的范围也比较广泛。比如许多小学老师习惯性地将班级的许多事情和任务揽在自己身上。每天监督学生们看书背书、黑板报设计和绘画也是自己操办、举办主题班会时班主任也会自己一人将所有项目都设计好等等，班主任任务繁重，工作量很大，造成自己疲惫的同时也让学生的各项能力没有得到锻炼，这种以班主任为核心的管理模式在一定程度上是不利于学生发展的。又或许是班主任管理经验不足，这些因素都会影响班级管理。

2.小学班主任的管理策略

2.1 完善班级管理人员，利用学生的优势管理

班级班主任会根据班级自身的具体情况，根据学生们的特点及自身的优势，选拔出适合的人选去辅助班主任的管理工作。班长、副班长，这些都是班主任管理工作中的一部分，班长既是学生又是班主任的助手，跟同学之间会更加亲近，也相对更加了解班级里同学们的具体情况。哪个同学比较调皮捣蛋，哪个同学比较爱帮助同学，哪个同学作文写得好，哪个同学英语学得好等等，都是班长和班主任要掌握的基本情况。根据学生的优势，再逐一选出班级里各科的课代表、文艺委员、体育委员，辅助各科老师的教学工作，也是在辅助班长管理班级事务[1]。虽然是班级里的“小官”班主任也要根据学生的优势和性格去选任。完善班级管理人员，建立基本的班级管理规章制度，让班长和课代表、文艺委员、体育委员各司其职，这样就可以利用学生们的优势，把原本相对比较繁杂的班级管理工作分散开来，也为班主任节省了不少的时间。班主任工作，本身除了管理班级，更要参与教学，还要搞课题、写论文等，如果不合理地优化管理资源[2]，时间根本就不够用。而如果班长没有助手副班长的帮助，班长就会更多的时间用在班级的管理事务上，势必也会对班长的学习成绩造成一定的影响，所以班长跟副班长相互协作，共同分担班级管理事务，也能节省出更多的时间和精力投入到学习中去。

2.2 建立和谐的师生关系

建立师生关系对班级发展具有重要影响。和谐的师生关系有助于促进和实施课堂管理。当学生在学习或生活中遇到某些问题和障碍时，教师应努力解决学生的问题并及时克服障碍。班主任应从学生的角度考虑问题，提出合理，公正的建议，通过积极与学生的父母沟通，帮助学生克服困难。小学生的心比较敏感而脆弱。班主任在进行班级管理时应注意控制自己的表情和语气，并尽一切努力保持温，通过爱来感化学生以帮助学生改正不当行为。对于这个年龄的孩子，积极的指导和鼓励往往比严厉的批评更为有效。教师应贯彻以人为本的教学理念，真正尊重学生，让学生感受到师生之间的平等地位，教师要理解学生，与学生交朋友。当学生愿意表达出自己的情感甚至对老师的爱时，他们将更愿意听课。另外一种有效的方法不仅是通过加强师生在日常学习和生活中进行交流来建立师生关系。例如，举办几次讲故事比赛，供学生在课堂内外分享他们的阅读经验。组织几次歌唱比赛，使学生可以充分发挥自己的才能通过课堂活动的组织不仅让学生展示了个人能力[3]，而且营造了积极向上的教学氛围，通过学生的团队合作能力，促进了学生的沟通和理解，并增强了课堂凝聚力。因此，这也会使课堂管理更加方便实施。

2.3 加强家校合作与沟通

父母是学生的第一任老师。教师需要能够充分发挥父母在教育和教学管理中的作用。班主任可以定期召开家长会，与家长互动，了解学生的性格特点和家庭情况，并促进学生的发展。随着科学技术的发展，加强教师与家长之间的联系不再是问题。随着QQ,微信和电话等通信工具的出现，人们之间的联系越来越紧密。班主任可以充分利用技术来增强与学生和其家长的沟通和互动。可以通过QQ群或一个微信群帮助家长随时了解学生的情况。这些网络通信工具具有信息快速传播的特点，这样，班主任可以及时准确地将学生在校的情况反馈给父母，使父母可以了解学生在校的学习情况。在周末或冬季和暑假期间，班主任可以通过与家长进行有效沟通来了解学生的学习情况以及在家中的学习表现，以便家长可以监督学生进行学习和行为习惯的培养[4]。通过在父母与学校之间建立有效的桥梁，有效实现学校教育与家庭教育之间的互补性，从而使学生能够健康快乐地成长。

2.4 制定班级规则，奖惩分明

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一个好的班级必须有课堂的规则和规章制度，为了提高学生的学习效率并确保教学秩序，我们需要班主任来制定课堂管理规则，以便学生可以清楚地什么可以做。首先，我们需要让学生了解为什么要制定课堂规则，课堂规则的目的是让学生不受外界干扰的环境中进行学习，同时可以使学生有一个积极的学习氛围要组建班级管理小组可以使用民主投票的方法，通过师生的共同合作，师生可以共同制定合理的班级规则[4]，班级制度，有必要还可以设立明确的奖罚制度，这将为班级管理提供动力和鼓励。如果学生在课堂中犯了一个错误，班主任应向学生解释该错误的坏处，并指出正确的方法，如果他/她犯了错误，则应受到惩罚，例如擦黑板，扫地等活动。如果学生在教室里表现良好，并且没有违反课堂制度，则应给该学生适当的奖品，例如纪律标兵获奖证书，小奖品等。还应注意，我们的班主任可以让学生建立明确的奖惩概念，这对提高学生的学习效率和提高小学班级管理者的管理效率创造条件很有帮助。

2.5 转变管理理念

在整个班级中，学生既是学习的主人，又是核心和主体，只有在班级管理中真正突出和发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，从而保证班级管理的顺利开展和实施。因此，小学班主任应把转变和创新管理观念作为首要任务，彻底摆脱传统管理观念的束缚和影响，坚持和落实民主化管理思想，真正做到以生为本，赋予学生管理班级的权利和空间，发挥学生的主体作用，展示学生的智慧和潜能，促进班级管理的科学化、民主化、高效化[5]。比如，在传统的班级管理中，班主任往往以“一人之力“来管理整个班级的大小事务，这不仅造成了班主任工作的繁重，同时也制约了学生的发展，因此，笔者改变了管理观念，推行了班干部辅助管理模式。先让学生主动参与班干部的竞选活动，由学生上台发言，展示自己的个人魅力，阐述自己的管理办法，然后让学生投票选举，选举结束后，再对班干部进行培训，让班干部认识到自己的责任和管理责任。由此，通过转变管理观念，发挥了学生的主体作用，提高了班级管理的效率。

2.6 合理调节矛盾

学生的情绪是丰富、强烈和多变的，在日常的学习、活动中，难免会出现矛盾和摩擦，如果不能对这些矛盾进行合理的调节，就会严重影响和阻碍班级的和谐管理。因此，小学班主任应把调节矛盾作为班级管理的一项重要任务，注重每一位学生在日常班级活动中的具体表现和行为，及时发现矛盾，冷静面对矛盾的产生，并能准确地找出矛盾的根源，对其进行科学的教育和积极的引导，促进学生间的情感交流，使矛盾得到合理调节和消除[6]，使学生重新回到良好的轨道上来，优化学生之间的关系。比如在小学阶段，学生之间很容易产生矛盾，而在初中生阶段，由于学生年龄小，缺乏自我处理矛盾的方法，出现矛盾后，往往会影响学生的情绪，甚至导致学生的心理问题。因此，班主任发现学生之间的矛盾之后，会合理地调整学生之间的矛盾，促进学生之间的情感交流，例如，发现班级里的学生因为一些小事情而产生矛盾，会首先了解矛盾发生的原因，然后对事件做出公正的判断，寻求解决的方法，并且在此过程中，消除学生之间的隔阖，促进学生之间的交流。通过对矛盾的合理调节，促进了学生的情感交流。

结语

综上所述，班级管理是一个复杂而艰巨的过程，只有真正做好班级管理，才能促进学生的有效学习和全面发展。因此，作为小学班主任，必须明确自己的职责和任务，顺应教育教学发展变化的趋势，把握小学生身心发展状况和基本特征，通过改变管理观念，合理调节矛盾，开展班级活动，重视家校交流等方法和策略的巧妙运用，优化小学班级管理过程，为学生营造良好的班级氛围和环境，才能真正提高小学班级管理的实效性，为学生的学习成长保驾护航。