初中英语词汇教学方法探讨

起燕兰

（攀枝花市仁和区大田中学 四川 攀枝花 617000）

随着国际形势的不断变化，英语作为一门国际通用语言变得越来越重要，而英语教学的压力也越来越大。在初中阶段，学习英语最根本的要求就是要把词汇掌握好，针对这点，教师可尝试不同的教学方法，促进学生意识到英语词汇的重要性。同时，要结合学生的学习情况合理安排教学内容，教学方法的恰当使用可以帮助学生英语水平的不断提高，为学生今后学习更多英语知识打好坚实的基础。教师需要督促学生加强词汇方面的学习，帮助他们从被动学习转变为主动学习。

1.初中英语词汇教学在教学过程中的运用价值

1.1 有利于加强听、说、读、写综合水平的提升

面对形式多样的英语词汇，学生可能没有强烈的自我意识想要去记忆，同时对于新事物的接纳也需要一定的时间。在记英语词汇时，大多数学生都只会死记硬背，对于词汇的含义及其使用方法很多都还是模糊的。针对这一点，教师应该发挥主导者的作用，加强学生在词汇方面的练习，除了让学生记住词汇的意思外，还应该让学生学会将词汇应用在具体的语境中，如果脱离了语境，学生的记忆就只是暂时性的，过不久将会忘记。因此，教师所需要做的就是增加课堂上英语词汇的练习，比如说，教师可以多带领学生学习英语词汇，先将学生的发音给纠正过来，然后给学生具体讲解词汇的多层意思。在学生具备一定的基础之后，教师就可以进行听写，这主要是为了再次加强学生的记忆。除了听写外，教师还可以经常给学生播放英语磁带，营造良好的英语学习氛围。教师在教学过程中要鼓励学生经常发言，这不仅可以加深学生对词汇的掌握程度，同时也可以锻炼学生的口语水平。听说读写的综合利用，在很大程度上帮助学生通过一种良好的英语学习环境提高其整体的英语水平。

1.2 有利于开展灵活课堂，提高词汇的趣味性

在新时代背景下，英语学科教学不能再枯燥乏味，要改变传统的听说读写教学，要求英语教师在课堂教学过程中提升课堂趣味性，运用灵活教学方式，不断提高英语学科教学效率。在初中学习阶段，提高学生的学习兴趣是关键的一步，如果教师每天都重复一种授课模式，机械地讲着枯燥无味的理论知识，那么学生对该课堂的学习将会失去积极性，这在很大程度上会让学生出现消极倾向。而英语的学习本身具有灵活性，提高教学趣味性会让学生的接受度高很多。在教学过程中，教师需要根据学生的学习情况和学习反馈及时调整，促进学生提高学习英语的兴趣。

在学习不同词汇时，教师可以进行分类，将词汇设计成另类事物，再加以描述，连成一个完整的小故事，这样展现在学生眼前的就不再是枯燥无味的字母符号，相反，学生看到的和听到的将是一个有趣的故事。教师可以根据实际课程安排，适当开展灵活课堂，促进学生积极参与，让学生切身体会到词汇的有趣性，在各种语境当中，词汇可以发挥不一样的效果，在这个过程中，学生可以感受到英语的魅力。词汇是学习英语的基础，方法是学好英语的重要桥梁，教师作为主导者发挥着不可缺少的作用。在教学设计中，教师应树立恰当的教学理念，将词汇教学作为主体，根据学生的情况匹配合适的方式，再结合具体的教学内容进行趣味教学，将词汇活化，带领学生进入全新的学习模式，英语思维的加强可以极大促进学生对词汇的理解和运用能力，也可以让教学的效率越来越高。

1.3 合理进行角色互换，加强记忆

对于英语这样的语言学科而言，记忆是十分重要的，不论是学习音标还是词汇甚至是语句结构，都要强大的记忆能力。学好英语词汇不是一朝一夕就能够完全解决的事情，这需要的不仅仅是教师方面教学技巧的传授，更需要的是学生的自觉性和坚定性，只有把学习思维代入学习中，学生的英语水平才会有质的飞跃。教师在教授英语词汇时，可以建立一个适合学生的学习情境，让学生充分融入到英语环境中。在词汇教学过程中，教师也可以试着和学生互换角色，即让学生站上讲台进行讲解，而教师则成了倾听对象，在这一过程中教师可以及时发现学生的问题所在，也可以基本了解学生的学习情况，有助于教师在之后的教学过程中更有针对性地进行教学补充。

学生在讲解时，可以根据词汇来展开相关阐述，可以是一句话，也可以是一个小故事，同时学生可以将自己对于一个单词或者对于一句话就的见解分享出来，每位学生都可以将自己的想法分享出来，这可以在一定程度上碰撞出思想的火花。角色转换可以是教师和学生之间的转换，也可以是学生之间的转换，大家可以选择自己喜欢的角色和其他人进行英语交流，在这一过程中，学生可以有更多的灵感和创意，极大地加深了对本单元所学词汇的了解。除此之外，知识积累也是一个重要的过程，一定的知识储备是进行更深层次学习的基础，在这一点上，教师应该根据学生的具体情况，规划设计教学目标，引导学生更快进入学习英语的状态。对于课程安排，教师要有逻辑性，将难易程度进行恰当分类，适当分配课程任务，以此来巩固学生的知识。在一定的时间之后，教师要多和学生沟通交流，了解学生对于英语词汇学习方面的见解，知晓学生的想法，并根据这些反馈做出相应的调整，让教学步骤合理进行。

2.初中英语词汇教学过程中存在的问题

2.1 英语词汇的复杂和重复，导致教学进度有所减慢

英语词汇的学习最重要的就是记忆和重复记忆，在具备一定的记忆基础后，就需要将词汇运用到实践中。但英语词汇形式多样，不同的字母搭配形成了不同的单词，同一个单词可以有十几个不同的意思，在不同的语境中也会有不同的理解，这在很大程度上增加了学生在记忆词汇时的难度性。在学习词汇时，学生可能用很短的时间就暂时记住了一定量的词汇，但过不久后可能真正记住的词汇就只有几个了，一段时间之后，将导致学生因为词汇的遗忘而在做练习时出现离不开单词本的现象，离开了词汇辅助书目，学生的大部分练习将不能再进行，这种平时习惯性的行为可能会影响后面学习的进程，导致最终学生在考试时会因为把握不好节奏而出现成绩不理想的后果。这样的问题一直是初中英语词汇教学中的难题之一，教学进度时常因为学生英语词汇的不过关而暂停，这导致的结果就是总体教学质量的下降。

2.2 学习科目繁琐，学生分配给英语的时间不充足

随着素质教育的不断推行，学生的综合性教学工作变得越来越重要。初中阶段，学生面临着全新的任务，众多学科的教学模式在一定程度上给学生带来了很大的压力，再加上学习的知识难度系数越来越高，课程越来越紧凑，很多时候，因为各学科有很多的作业和任务，导致学生在进行学习分配时有了侧重点的不同。比如说，同一天布置的作业，学生可能先完成其他学科，而留给英语的时间却很少，这种情况下，学生可能只是为了完成任务而写作业，对于知识的巩固复习真正做到的学生可能会很少，这也在很大程度上给英语词汇教学带来了一定的困难。要突破这一点，关键的一点就是让学生意识到英语的重要性，在各阶段的考试中，英语的分数占比很大，很多学生往往因为英语不理想而与理想成绩失之交臂。

2.3 教学方式单一化导致教学内容机械化

随着教学规模的不断增长，英语词汇教学面临着一系列挑战。课堂时间是有限的，很多教师都没有足够的时间进行趣味课堂的开展，在教学过程中，教师往往局限于书本内容的讲解，将知识局限化，这种灌输式的单一的教学方法可能会导致教师付出很多时间，但是学生收获到的知识却很少的情况。单从英语词汇教学方法上来说，教师可能只从词汇读音和词汇意思上进行讲解，这让教学过程缺失了一定的灵活性，教学内容的单一在很大程度上导致学生在学习和理解相关知识时只吸取了片面的部分，从而使整体英语词汇教学的开展面临着严峻的考验。

3.英语词汇教学中对现存问题的解决方法

3.1 简化教学内容，在保证质量的前提下加快教学进度

要解决教学方面的问题，教师就应该发挥引导者的作用，在教学方法上进行改进。比如说，某个单词有很多的同义词，教师可以用一小段顺口溜将单词的同义词联系起来，学生通过背这些顺口溜可以快速记忆词汇。又如，很多单词通常只存在一个字母的差别，但就是这个字母让两个单词有了不一样的意思，学生往往会在这些小细节上大意，丢分点也总会出现在这些方面，所以教师在进行词汇教学时，可以采用截断式教学。所谓的截断式教学，就是当存在形式较长，或者面对比较复杂的词汇形式时，可以把单词分成不同的部分，这些不同的部分可能有单独的意思，这可以成为学生记住这些单词的一个记忆点，这样学生对于词汇的记忆也将会更加深刻。

为有效加快教学进程，教师要根据实际的具体情况合理规划教学大纲，优化整体教学内容，在教学内容上根据利与弊进行恰当的删减，在筛选教学内容时教师也应该充分从学生的角度出发，将最大程度促进学生将英语词汇的相关内容进行掌握。英语词汇教学本身就具有灵活性，教师在教学时可以根据实际情况合理设计英语词汇思维导图，以帮助学生更有条理地理解英语词汇，促进学生掌握更多英语词汇，从而加快整体英语词汇教学进程。在教学时，教师可以与学生交流合作，将一部分教学内容分配给学生，让学生根据这些内容来给其他同学授课。这种方式不仅可以简化教师的教学工作，而且学生也在讲授的过程中也会收获到一定的实践经验，学生与教师的共同合作，极大加快了英语词汇教学的步伐，促进了学生学习英语词汇的积极性，也从一定程度上为教师的教学工作提供了帮助。

3.2 合理制订学习计划，引导学生意识到英语词汇学习的重要性

为有效改善学生课后学习时间分配不合理的现状，教师可以从各方面进行干预。比如，教师可以设计有针对性的学习计划，给学生们起到一个约束作用，计划的内容可以根据具体的教学内容和学生的学习情况进行调整。比如说，针对平时的课后作业，教师应设立明确的要求，学生应该在当天及时完成，对于不完成的学生教师要及时与其进行沟通，时刻提醒学生计划设置的目的和完成要求。为了更进一步加强学生在英语方面的学习，教师可以制订合适的成绩评价体系。比如说，采取平时成绩和期末成绩综合评优的要求，对于学生来说，不再存在期末考试考好就可以的情况，相反，学生在每一次的测评都会变得非常重要。教师及时记录学生每一次测评的成绩，进行表格式记录，到了期末考试的时候，教师再把学生的期末成绩和平时成绩汇总，综合学生的整体情况，综合评价较高的学生将可以进行一定的评优。这种方式可以充分让学生重视每一次的考试，同时也可以激发学生学习英语词汇的积极性，极大的提高了学生的英语词汇水平。

在每次的学习当中学生都应该遵守这些要求，时刻保持着良好的学习习惯。再比如说，教师要根据具体的学习情况安排教学任务，对于每天的词汇学习方面，教师可以从少至多，每天增加两个词汇，以此积累下来，学生学习词汇的进度将会越来越快，在进行学习时间分配时也不会出现不合理的现象。要真正做好教学工作，教师还应该合理调控教学进程，适当给予学生自习时间，在自习的时间里教师可以让学生记一下单词，或者做一下练习题，适当的自习时间对于学生来说是很有必要的。在自习的时间里，学生可以给自己安排一个小的学习计划，根据时间安排，合理进行课程的复习或者预习，同时，在这一阶段，教师可以根据具体情况辅导学生，对学生的疑难进行解答，这对于学生的英语学习能力有很大的帮助。英语教师的主要工作要放在对学生词汇学习方法的传达之上，为学生的英语词汇有效学习提供充切实的保障。为了打牢学生的词汇基础，教师首先要对学生进行语音训练，保证学生的发音准确，尤其是在学生学习一些新的单词时，要让学生学会解读词汇中的音标来发音。其次，教师需要让学生掌握一些读音的规则，比如引导学生注意观察单词的音形，使学生在发音时可以联系其形，在观察其形时可以正确发音，让学生形成逻辑思维。

3.3 进行多元化教学，让整体教学质量稳步提升

知识的教授应该是灵活的，不能将其机械化，任何尝试都可能促进学生更进一步加深知识积累的过程，教师要勇于尝试不同模式，进行多元化教学。比如，可以开展与英语词汇教学相关的实践性活动，英语教师积极的创设一些生动有趣的口语交际环境，引领学生在特定的语言环境下学习和应用词汇，促进学生的大胆表达和相互之间的交流，在活动中培养学生的合作能力，也可以让学生在实践过程当中学到更多知识。再比如说，在条件允许的情况下，教师可以组织学生与当地高校的留学生一起进行交流，这样不仅可以增进与外国友人的友谊，同时也可以帮助学生练好英语口语。在交流过程中，教师可以辅助学生与留学生交流，不懂的地方教师可以为学生做补充，这样一来，学生可以学到更多课堂上学不到的东西。英语教师在给学生设计课后作业时，也可以改变以往以书面作业为主的形式，多给学生创设一些口语交际活动作业，比如让学生欣赏一些经典的电影，在观察模仿里面的经典对话，或者让学生选择自己喜欢的英文歌曲，尝试演唱，并将其录制成为视频。学生之间也可以以小组为形式展开对一些英文戏剧话剧的表演活动，或者大胆改编，创设一些日常生活中常见的对话情景。这样一来，学生对完成英语作业也会表现出更多的积极性。

回归到课堂方面，教师可以根据学生的学习情况和教学内容设计合理的课程安排。在进行英语词汇教学时，可以开展分组学习，即把学生分为不同的几个小组，将不同的任务分配给小组成员，小组成员通过合作共同探讨任务内容。等教学进入最后一阶段后，所有小组都将自己小组的结论汇总，并做成报告进行汇报，这种形式的教学可以极大地促进学生发挥自己的优势。同时，教师在这一过程中也可以及时发现小组讨论过程中存在的问题并做出相应的调整，小组学习可以激发学生的凝聚力，共同营造良好的学习氛围。

结束语

在未来，初中英语词汇教学的路很长，教师也会有更多的空间改善教学质量，丰富教学大纲。随着更多创新性想法的加入，初中英语词汇教学也会有相关的突破，而在不断的实践中，教师自身的教学水平、执行力也会得到不断提高。教师在教学过程中给学生做了示范性引导，而学生在学习过程中也会收获更多的学习英语的技巧。教师需要根据教学内容和学生学习情况及时调整教学进度，制订合适的计划，让学生在能力上有更大的提升。