基于OBE教学理念的建筑类识图课程教学模式研究

张庆海 武立华 张作合 周利军 蔺宏岩

（绥化学院农业与水利工程学院 黑龙江绥化 152061）

建筑类专业具有它的特殊性，需要具有很强的实践能力，并且需要了解其他相关学科知识。学生在校学习理论后，还需要拥有很强的实践能力才能适应和满足行业和社会的需求[1]。而学好建筑类专业的前提条件是掌握识图能力，识图能力是成为一个合格建筑师的必备条件，也是学生学习专业课及进入工作岗位必须掌握的能力。识图课程作为高校建筑类专业入门课程，是建筑类专业的核心课程之一，引领学生入门专业，了解学科领域，调动学习的积极性，为后期专业课学习打下夯实基础。

OBE教学理念是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最终所取得的学习成果。成果不只是在整个学习过程中所学的知识的累计，也不仅仅是学生所掌握、了解的知识量，还包括学生所学知识真正用于实践的能力，知识越接近于真实越有价值越持久，知识也会长久存在。最终成果也不是忽略学习过程，其也同等重要地位，教师应根据最终成果反向设置合理的教学计划与评价标准。本文基于OBE教学理念，将理论与实践相结合的教学模式，融入到建筑类识图课程有助于学生更好学习把握课程的本质特性。与传统的教学模式相比，将课堂教学重心转换以学生为中心，更加注重识图课程的本质特性。培养学生识读实际项目图纸、建筑结构、空间立体感及将二维转化为三维立体空间的能力，具有重要的现实意义。

一、建筑类识图课程教学存在问题

图纸是工程师的语言，也是日后从事建筑类工作必不可少的一项技能。所以培养学生识图能力至关重要。传统的课程教学模式以灌输式课堂授课为主，着重训练二维识图基本功，有利于培养学生的二维识读图纸能力，同时这种传统教学模式也存在一些共性问题。

（一）学生主动性学习能力差。传统的建筑类识图课程主要以灌输式模仿学习为主，以PPT与板书等方式进行授课。这种模式还未摆脱高中被动接受式应试教育学习方法，学生自主学习的能力较差，不利于创新思维、独立分析问题与思考能力的培养[2]。

（二）教学过程中实践训练能力薄弱。实际教学过程中，以PPT教学为主，主要讲授投影与平、立、剖面图等相关知识，同时在授课过程中引入建筑部分构件及配筋详图，讲解基本理论知识，学生完成作业形式以绘制部分建筑图为主。学生最终只关注作业与考试结果，忽略学习过程训练能力，学生机械地接受课堂理论知识，缺乏主动学习能力及实践操作能力，重视理论教学而忽略实践教学，让理论与实践没有很好地相融合。识图知识的获得，不仅仅局限于理论知识，而且需要识读实际项目图纸与查阅相关规范标准的能力，需反复的实践才能真正掌握识图的能力。虽然传统的教学模式含有建筑图纸相关信息，但不足以完全读懂实际项目图纸，同时也只是停留在二维平面内，对后期讲解钢筋布置存在一定难度。对于建筑识图关注的三维空间感知、体量关系以及建筑构造节点等方面识读能力较差，不利于后续识图能力培养。

二、基于OBE教学理念的建筑类识图课程理论与实践结合教学特征

基于OBE教学理念合理的设置教学计划、教学模式和教学过程，以最终学生获得学习成果和阶段性学习效果为成果。与传统的教学模式相比，重点是从传统的知识传授转变为学生对知识的反馈和吸收，强调学生的学习效果。教学活动和评价标准的设定主要是根据学生在学习过程中的学习知识量，进行反设定。不断创新与优化人才培养模式，提高人才培养质量。理论与实践相结合，打破传统理论与实践相分离的现象。教学过程中，各环节相对集中，引导学生自主学习的能力，充分发挥教师的引导作用。这一过程构建了素质培养和技能培训的框架，丰富了课堂教学和实践教学，提高了教学质量。它是一种突出学生实践能力和专业技能培养，充分调动和激发学生学习兴趣的教学模式[3]。

（一）实践性。基于OBE理念的建筑类识图课程理论与实践结合教学力求在建筑类专业学习的初始阶段，通过学习国家最新图集与实际项目图纸的方式，培养学生识读实际项目图纸与三维空间的能力。运用所学知识能够识读实际项目图纸进行指导施工。在实践过程中加深对于不同实际项目图纸之间的识读存在差异性。掌握不同的实际项目图纸之间的联系与区别，真正做到将理论知识应用到实践中去，做到活学活用，学以致用。与传统的教学模式相比较，课程更侧重于培养实践能力。为日后学习专业知识和走向工作岗位打下坚实的基础。

（二）开放性特性。打破传统的教学模式，让学生主动学习，授课过程中，老师与学生之间充分的互动，相互探讨，师生共同进步的教学模式，让教师第一时间了解学生内心的想法，及时听取老师意见和建议，同时教师可以深入地了解学生对知识的掌握情况。有效地提供课程的教学效果。通过课下识读实际项目图纸找出每套图纸的绘制特点及理论与实际差异性。整个过程采用开放式教学，设置间断性的课堂作业，让学生学习每个阶段得到巩固和检验，提升学生课堂学习的效率。

（三）自主性。基于OBE教学理念的识图课程理论与实践结合教学的任务，要求学生对已学的建筑类课程及相关学科理论知识进行融会贯通，自主查阅相关资料，识图过程中发现问题及时分析解决问题，鼓励学生遇到问题主动思考解决。课程考核方式不再是传统闭卷模式，而是更加贴近实际工程的真实实练。在授课过程中对学生进行口试测试，不断变换新的实际项目图纸。锻炼学生识读实际项目图纸的能力。同时培养学生多元化专业思考能力，不断接触新知识，新工艺，新方法，调动学生的自主学习兴趣。锻炼学生多角度发散思维，从而让学生快速识读实际项目图纸。教师根据学生阶段性口试测试过程中给予有针对性的建议，整个授课过程中，发挥学生主动性学习能力，针对不懂的问题需要自己查阅相关材料，并发散思维能进行举一反三，教师在授课过程中充当引导和辅助的角色。

（四）实用性。基于OBE教育理念“以学生为中心、以学生成果为导向、以持续改进为重点”核心三要素，实现教育活动由“教师中心”向“学生中心”的转移。根据“以学生为本”的指导思想，由职业和岗位群需求进一步明晰课程的教学目标（学生预期学习产出），确定课程的职业能力和素质要求[4]。识读课程是一门工具课程，为后期专业课学习打基础，也是进入企业必须掌握的一项技能。所以识图课程是建筑类专业的实用性较强的课程。

三、基于OBE理念的建筑类识图课程理论与实践结合教学实践

（一）课程教学目标。重视识读实际项目图纸，理论与实践相结合，采取以国家最新图集中制图规则为主，实际项目图纸、教学课件及虚拟仿真软件等多媒体手段为辅的教学模式，让教学效果达到最好。启发式与引导式教学方向并用，利用虚拟仿真软件模拟建筑结构构件，启发学生对建筑构件的认知，并加以形象和生动地进行讲解。利用课堂积极引导学生多角度考虑问题培养发散性思维，课前自主学习查阅相关资料，课堂积极与学生互动多提问等方式，充分活跃课堂气氛，提高学生的主观能动性和学习积极性，这样可以加深学生对知识的理解能力和实践应用能力。

（二）课程教学实施。基于OBE教学理念的识图课程理论与实践结合教学实施，以识读实际项目图纸为主要目标，在教学过程中，强调以学生为中心的教学理念，注重学生实践能力的培养，将理论知识与识读实际项目图纸相融合，探索符合新时代应用型本科高校的培养模式。课程教学实施过程可以分为三个阶段，即识读国家最新图集阶段、教学过程中口试测试阶段和识读随机抽取实际项目图纸阶段。模拟实际现场图纸的识读，预备多套实际项目图纸，进行口试过程中随机进行抽取图纸，并要求对整体图纸进行简要说明及教师一对一提问。口试过程以学生为主，重复发挥学生自主性特性。

1.识读国家最新图集阶段。主要包括对国家最新二维图集与三维图集制图规则的学习，提出让学生掌握制图规则。授课过程中教师和学生之间可通过对话、汇报、图纸方式进行交流沟通，在授课过程中强化图集的理论知识，做到二维与三维对比识读。

2.教学过程中口试测试阶段。在整个授课过程中要随时检验学生所学知识的情况，针对每个阶段学习知识都应该进行随机检查，准备多套实际项目图纸，阶段性知识进行图纸检验，让其随机抽取图纸进行课堂口试答辩，共分为两个阶段。课堂口试阶段可以随时检验阶段性教学成果，可以实时了解学生对知识的掌握情况和学习情况，为后续的教学计划做出即时的调整，并做出有针对性的授课。

3.随机抽取实际项目图纸阶段。课程结束，进行识读实际项目图纸阶段，由答辩老师随机抽取图纸，两个答辩老师对学生提出问题进行答辩。答辩老师都是有丰富的施工现场经验及通过国家注册一、二级建造师及造价工程师考试。为了让学生加强对课程内容掌握强度，第一轮答辩结束后，对答辩效果不满意的同学可以进行第二轮答辩，但二轮答辩相对一轮答辩问题难度增大和问题增加。这样可以让学生很好地掌握识图能力。

（三）课程考核与考评。与传统的考核评价相比，OBE教学理念的理论与实践相结合的教学模式考核评价体系更有优势，定期对教学环节和参与者进一步进行评估和考核，其考核内容包括课程考核体系是否健全与不断优化，课程目标是否达成及达成情况、实践环节的课程设计是否合理等方面，并评估教学过程参与者是否合格。从教师的角度来看，教学形式从传统的教学模式转变为开放式的讨论式教学模式，由单一的课堂授课转变为师生和学生之间的相互讨论与研究，并共同分析和讨论问题，提出合理的解决方案。这样可以增加师生之间的交流。从学生的角度来看，充分调动学生的主动学习能力，学生积极参与课题讨论，有意识去发现问题并主动与老师互动，个性和能力得到提高。专业的逻辑性和创造性思维得到锻炼。让学生对专业产生兴趣，培养能灵活运用所学专业技术知识解决实际问题的能力。

（四）课程成果与经验。课程成果以近三年学生最终考核情况进行对比分析，学生数量均达到百人以上。通过对建筑类识图课程改革，相对传统的教学模式，新的教学模式下学生近三年学生期末考核结果，如图1—图3。

图1 2022年考核成绩分布饼

图2 2021年考核成绩分布饼图

图3 2020年考核成绩分布饼图

从图可以看出成绩优秀及成绩良好的学生数量逐年增加。学生不合格数量逐年减少。从期末考试结果来看，识图课程理论与实践相结合的教学实践改革，成果显著，让学生自主学习能力得到提升，充分调动学生学习积极性及增强专业兴趣，激发学生创新能力。大大提高学生识读实际项目图纸的能力。同时也增加师生之间的互动，有效地提高学生掌握知识量。对后续专业课程起到了很好的启迪作用。

四、结语

以OBE教学理念为核心，结合理论与实践相结合教学模式，对建筑类识图课程实践教学的改革起到推动作用。树立“以学生为中心”，实施“以结果为导向”的教育思想，推进理论与实践相结合的教学模式，提高教学与学习质量。通过加强实践教学能力的培养，使学生增强动手能力，更能掌握理论知识与实践能力，对应用型本科高校综合素质的提升有很好的参考价值。