行阳光德育 育时代新人

■ 李 红

济南市燕柳小学遵循“博大、温暖、多彩、自主”的教育理念，持立德树人之导向，行育人方式之变革，从自信教育到小主人教育十三年来，走出了一条促进学生健康快乐成长的教育之路。学校加快推进新时代立德树人工程，着力打造以培养“新时代小主人”为核心的阳光德育体系，增强了德育的时代性、规律性、实效性，实现了德育工作的跨越式发展。

一、教育即唤醒：阳光德育的顶层设计

学校将时代要求、办学理念、德育特色有机融合在培养“新时代小主人”这一核心目标之下，深入回答“立什么德、树什么人”以及“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育核心问题，力求让学生必备品格和关键能力的育人目标落地扎根，使阳光德育的目标得以有效实现。

学校基于德育课程一体化的视角，确立了“整体规划+触点变革”的德育思路，从一个核心、三个维度、三个层级、九大主题进行全方位的阳光德育体系升级，构建了丰富、规范、有序的阳光德育体系。具体来说，“一个核心”是指以中国学生发展核心素养为核心；“三个维度”是指以“自我认知、学会学习、学会生活”三个维度进行板块设计；“三个层级”，即根据小学生身心发展的规律，以“自我的小主人、做集体的小主人、做国家的小主人”三层级形成螺旋上升的核心育人内容。“九大主题”涵盖自我悦纳、学习习惯、生活自理、自我规约、学习方法、生活担当、自我超越、学习策略、创造生活9个主题。

阳光少年走红毯

在阳光德育推进过程中，学校有效整合多种途径，优化“学生个体、班校集体、家社平台”三级全覆盖育人渠道，彰显学生“小主人身份”，培养新时代小主人角色意识，由此由点及面地指向德育培养总目标，实现德育一体化的横向拓展与纵向深入，达成全员、全程、全方位的育人新格局。

学校抓实学校阳光课程体系建设，重课堂，抓实育人主渠道；重生活，丰富德育体验；重实践，拓展德育空间。通过课上学习知识和课下实践体验，搭建起多元化的育人平台，增强学生的道德认知和道德实践能力，引导学生投入志愿服务，学会与人共处，实现合作共赢。

学校积极落实阳光德育，开展“七色光”德育特色活动，通过七彩理念、七彩阵地、七彩岗位、七彩活动和七彩评价，将文化的熏陶融入实践活动之中，注重劳动体验，激发情感共鸣，打造“小主人成长中心”，建构“新时代小主人”文化场、体验场、能量场，在丰富的活动开展和多样的文化浸润中，使学生感受和传承时代精神，激发内驱力，争当小主人。

学校科学制定阳光德育协同管理机制，抓实校内外德育队伍建设，丰富家校社育人资源，拓宽育人场所，创建校内外实践基地，成立“阳光德育教师骨干团队”和“阳光家庭教育导师团”，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，打造“阳光班级”“阳光学生”，培养言行一致、德才兼备的时代新人。

二、全域性实践：阳光德育的特色活动

阳光德育是基于人、培养人、发展人的教育，是实现人的全面发展的教育，阳光德育过程是一个连续性、一体化、多途径整合实施的过程。学校立足学生情况和自身实际，坚持在整合融通中立德树人，促进学生综合素养整体提升。

（一）“实践式”德育，润品塑行

教育应该像七彩阳光一样给师生以温暖和力量，让他们有能力有机会绽放精彩。在“新时代小主人”德育体系下，学校通过七彩活动、七彩岗位、七彩阵地，激发学生做主人的内驱力，形成体验探究、彰显个性、知行合一的活动新样态，让校园成为学生快乐做主人的七色舞台，让每一个燕柳学生在德育实践中看见自己、悦纳自己、成就自己。

学校系统开展了七色光主题实践活动，红色系列有“争做新时代好队员”“系好人生第一粒扣子”等爱国爱家乡爱学校活动，橙色系列有“校园吉尼斯”集艺体美为一体的全员参与的综合展示活动，黄色系列有“我当安全宣讲员”“我是排查小标兵”安全自护行动，绿色系列有“我是种植小达人”“社区环保行”等环保实践宣传活动，青色系列有“十岁生日会”“红领巾研学之旅”等，蓝色系列有“科技大餐”“生活中的科学知识”等，紫色系列有“小主人财商管理”等自主管理活动。近年来，参与七色光实践活动的学生近万人，涌现出捡到五万元主动上交被评为“济南榜样”的拾金不昧少年颜世睿、作为济南爱心义工团成员坚持六年帮助山区贫困儿童的“历下区新时代好少年”常蓝今等文明少年，这些都充分展现了燕柳少年“健康、乐学、担当、创新”的新时代小主人风采。

学校成立了七色光小主人管理团队，有红色红领巾帮帮团、橙色文明监督岗、黄色安全小卫士、绿色卫生小督查、青色阳光小使者、蓝色校长小助理、紫色小小辅导员。七种不同的岗位让能力不同、特长不同的学生都有了用武之地：协助教师维护校园安全、环境卫生，协助低年级班主任管理班级事务，为少先队大队处理日常事务、协助政教处进行班级考核评比，参与学校艺术节等重大活动策划主持、服务评委等工作。

学校坚持“面向全体，规范管理，制度完善，人人参与”的原则，开辟了具有时代特色的七彩活动阵地。红领巾导播台由学生自主采、编、播，为师生留下了最鲜活的童年记忆；校园中，总有几个丢三落四的“小马虎”，学生自发成立“小主人诚信角”失物招领站，采取自助放、取方式，拾金不昧蔚然成风。另外，还有红领巾财商超市、小主人大舞台等，支持学生的个性化发展。

（二）“项目式”德育，德智相长

小学阶段是人生打基础的阶段，关于自我与他人、自我与集体、自我与社会的关系，学生有了自己初步的独立思考和价值考量。学校构建“新时代小主人”项目课程，将抽象的理念、道德要求化为具体生动的项目式学习。积极探索“以始为终”六步闭环式德育项目化实践流程，将学生已有的道德认知与真实生活中的问题进行链接，实现德育内容和德育途径的有机融合，在同伴合作、自主探究、实践体验中实现寓德于行、知行合一。

生活处处是德育。项目化学习、STEM课程与阳光德育实践活动结合，在学习方式转变中凸显学生的主体作用，在社会实践体验中提升学生做主人的主动性。“泉城地铁来了”“我心中的CBD”“城市桥空间”“环保垃圾桶我设计”……一系列具有趣味性、挑战性和创造性的项目化实践活动，让德育有了更多的抓手，感恩、责任、理想、信念等道德意识在这里逐渐萌发，自我负责、自己做主的意识从这里开启。

比如，在“我的海绵城市梦”项目化实践活动中，教师引导学生围绕“海绵城市为什么能节水？”这一中心问题，通过查阅资料、访问专家、实地考察、设计图纸、模型制作、成果分享等探究过程，让学生在了解海绵城市的构造原理和作用的同时，也明白了此举在未来城市建设中的重要意义，培养了学生从小珍惜水资源、能源再利用的环保意识以及爱泉护泉建设美丽家乡的小主人担当意识。

三、增值性发展：阳光德育的评价探索

学校坚持以赏识性评价激励小主人成长，不断完善传统的德育评价方式，创新具有激励和强化功能的“小主人银行”增值性评价模式，促进学生思想道德素质的养成和稳固。

学校设立“小主人成长储蓄银行”，将学生自主评价、学校评价、家庭评价、社会评价相结合，搭建起系统的评价模型，将评价制度转化为学生乐于参与的活动规则，引导评价高效、有序、持久地开展，为学生的品德培养赋能。

学校为每位学生建立了“小主人成长账户”，学生一人一“账户”，人人都是“银行”小“储户”，利用“小主人存折”记录学生成长的轨迹，将各项德育活动评价串联起来，以综合反映学生的各项品德素养，激励学生了解自己的思想发展状况，明确发展目标，反思身上存在的短板，不断改善和提升自己。

学校坚持发行“阳光币”。以“阳光币”作为目标导向，“收入”涵盖学生成长的各个方面，活动态度、合作意识、活动实效等会即时折算成“阳光币”计入“存折”。“阳光币”的支出方式有多种，这些都能很好地刺激和激励学生品德发展。比如，将“阳光币”的积累数量作为阳光少年、美德少年等评优依据，学生还可以凭“阳光币”到“学校财商中心”兑换学习用具，亦可到“小主人自管中心”申请服务或体验机会，担任一次升旗手、和校长共进午餐、班主任给家长打一次报喜电话等。

行阳光德育，育时代新人，愿生命涌动自由，让灵魂丰盈自在。希望我校的教育能让每一个学生都能更好地看见自己，让每一个新时代小主人向阳而生！