以艺育人，让艺术点亮人生

■ 李 珍 朱 宁 沈 波

艺术教育是德育的重要载体，有效开展艺术教育，对进一步落实立德树人根本任务具有积极意义。宁波市爱菊艺术学校是一所集文化教育与艺术教育为一体的特色学校。自开办以来，学校秉持“以艺育人，健康成长”的办学理念，以“向上，向美，向未来”为校训，积极开展“五育融合”实践，紧握“融”的关键、“合”的目标，坚持以特色带动普及、由普及促进特色的育人理念，打造“崇德尚美，以艺术塑造多彩人生”的教学模式，创建独具特色的人才培养机制，致力于使学校成为培养高素质艺术人才的摇篮。

一、构建融合式育人体系，推进“五育并举”

开展艺术教育的目的不仅在于习得艺术才能，更在于寓教于美、寓教于乐，使学生在美的体验中获得成长。为落实新时代赋予艺术教育的使命，学校积极构建“四式三环”融合式艺美育人体系（见图1），创设主题式行动、研学式交流、项目式创作、沉浸式展示四大教学维度，使美育与德育、智育、体育、劳动教育紧密融合，以实现艺美益德、艺美育智、艺美促劳、艺美健体的教学目标，通过艺术教育切实推进“五育并举”，助力学生全面发展、健康成长。

图1 “四式三环”融合式艺美育人体系

“中国梦，少年梦”文艺汇演

（一）主题式行动，德艺双修，三环陶冶

美是洗涤精神世界、塑造美好品质的有效手段。学校将艺术教育融入红色活动、清廉行动、公益活动中，变传统的道德说教为身体力行的实践活动，引导学生欣赏美，进而促使学生追求真和善。如红色活动，学校通过开展“童心向党”红歌赛、红色观影体验等，向学生传递爱党爱国情感；爱心教育活动，学校组织学生到福利院、孤儿院等地，为老人与孤儿送去温暖；学校通过开展艺术作品义卖活动，使学生深刻认识到艺术服务社会的作用。

（二）项目式创作，劳艺互促，三环探究

艺术起源于劳动，劳动创造美、带来美的享受。学校聚焦生活技能习得，立足园艺、食艺、手艺等内容，开展探究性学习活动，建立艺术与劳动的有机链接，使劳动由“拙”转为“巧”、由“苦”变为“乐”。如在园艺活动中，教师组织学生学习耘土、浇灌、捉虫、采摘，尝试进行景观设计、盆景制作；在食艺活动中，带领学生学习揉搓、起泡、整形、蒸煮，鼓励学生亲自动手装点蛋糕、制作巧克力等；在“手艺”项目中，引导学生学习剪纸、陶艺、皮雕等传统工艺。

（三）研学式交流，知艺并进，三环提升

艺术带给人们思想的启迪、智慧的提升。学校通过开展基地共学、赛场竞学、国际访学等实践活动，引导学生更加全面地认识、理解文化与艺术，使学生学会包容与分享。如学校定期组织学生走进美术馆、博物馆等参观游览，到非遗传承基地体验金银绣、泥金彩漆等传统工艺制作，鼓励学生参与各类艺术竞赛，使学生在切磋技艺与探讨学识的过程中磨砺心智、提升自我。此外，学校长期接待国际教育代表团来访交流，组织学生赴夏威夷、新加坡等地开展研学实践，全面提升学生的跨文化交际素养。

（四）沉浸式展示，体艺融通，三环推广

艺术可以提升运动的美感，达成力与美的统一。学校积极创建动感跳操、韵律绳操、艺术体操等项目，推进体育与艺术进一步融通。如组织开展社区跳操活动，推广阳光体育；开展韵律绳操比赛，磨炼意志；于月湖、天一阁等地举办表演活动，促使体艺与本土文化深度融合，进而展现学校的体艺育人成果。

二、创建延展式教育空间，实现协同育人

为了充分发挥艺术的育人功能，促进艺术美与生活美、社会美相衔互济，学校积极向内挖潜力、向外引活力，通过环创校园新生态、打造基地新样态、开辟网络新形态，不断拓展教育时空，加快资源共享，实践家校社协同育人。

（一）环创校园新生态，营造氛围

学校对校园环境进行科学规划，设有视觉艺术中心、音乐艺术中心、国学文化中心等系列功能区，为日常教学提供有力支撑。如“五美”文化墙，“五美”即以美益德、以美育智、以美健体、以美润心、以美促劳，彰显育人特色；启艺微景观，包含田园风光、绿野仙踪等多样化主题，体现自然之趣。学校借助优美的校园环境，以无形的力量教育学生，达成了启智润心的育人目标。

（二）打造基地新样态，整合资源

学校整合各类资源，创设“请进来”联合共建、“走出去”校外拓展等实践形式，与宁波市文化馆、艺术博物馆、非遗保护中心等机构开展合作，通过实地考察“学一学”、作品交流“研一研”、技艺切磋“比一比”等形式，使学生与社会近距离接触。此外，学校定期邀请艺术协会专家进校园授课，聘请剧团、舞团、乐团等各领域专家担任讲师，为学校教育注入源源不断的活力。

（三）开辟网络新形态，优化渠道

学校注重合理利用网络资源传递教育信息，将课程资源、艺术活动讯息通过线上平台进行分享，使媒体与网络成为教育宣传、学生展示的平台，如“艺术大课堂，大家来点赞”“花开爱菊，艺益生辉”等活动均广受好评。此外，教师通过“之江汇”网络教育平台，拓展教学渠道，以线上同步教学、异步对话交流、多渠道交互等形式创新授课模式，不断丰富教学资源，也拉近了学校与家庭的距离。

三、设置集群式艺术课程，践行崇德尚美

学校立足德智体美劳五个维度构建“五美”课程体系，并开设三级进阶式艺美课程群，一是必修课程，包括基础课程中的音乐、美术及通识课程中的综艺、礼仪；二是选修课程，包括专业课程中的舞蹈、器乐、书法、美术及特色“美艺学堂”中的摄影、主持、食艺、园艺、手艺等；三是择优课程，包括合唱、戏剧、乐团、艺术体操等社团课程。集群式艺美课程的创设，彰显了艺术的育人功能，实现了“一人一艺、一专多能”的教学目标，全面助力学生的差异化发展。

（一）必修课程，面上普及，艺美怡情

艺术能激发、陶冶和丰富人的情感。学校立足基础课程，深挖艺术教学的德育特征，引导学生在鉴赏与创作中寻获目标及理想、在学习与生活中发现美的事物。同时，学校力求通过综艺欣赏与礼仪训练，引发学生情感共鸣，培养学生知美守礼的良好品质，促进学生审美意识与文化素养的同步提升。

如美术课上，学生以“出征”“奋战”“小憩”“守护”为单元主题创作绘画作品《天使之翼》，展现疫情期间医护人员的辛勤付出与无私奉献，培育学生关爱社会、服务他人、用小爱成就大爱的良好品质；综艺课上，师生共同观赏京剧表演，体验画脸谱、学唱腔等特色活动，激发学生弘扬优秀传统文化、热爱祖国的情感。

（二）选修课程，线上延伸，艺美润心

艺术的创作与呈现为人与人、人与社会的交流及互动提供了更多的可能。在艺术专业课程与“美艺学堂”课程中，教师积极创设生动鲜活的场景，激发学生的创作兴趣与灵感，引导学生以艺术的形式再创现实情境，表达学生对生活的感受。

如舞蹈课上，《一双红舞鞋》的创作便取材于学生真实的训练日常。一名舞蹈队员因落选主角产生了嫉妒心理，藏起了同伴的红舞鞋，最后在指导教师与同伴的引导、帮助下，承认错误，化解心结。通过这样一个故事，教师教导学生正确面对失败与挫折，学会理解、接纳与欣赏他人。“美艺学堂”中的泥塑课上，教师引导学生回顾自己的成长历程，以《传承爱》为主题，用黏土制作展现“初生、凝眸、欢悦、依偎、愿景”几个情境，传递“父母的爱沐浴孩子一生”的主旨，激发学生知恩、感恩、珍爱生命的意识。

（三）择优课程，点上提升，艺美导行

学校积极创建形式多样的社团课程，坚持以先进理念为指引，以高标准、高要求达成高水平为目标，为推进艺术优势项目的发展奠定坚实基础。学生在刻苦地学习与训练中，积累经验、增强体悟，使得团结、坚毅、精益求精的精神不断发扬光大，并将这种精神转化为内在品格。

如在戏剧《“童”心合力》的排演过程中，教师在正式排演前组织拔河比赛，引导学生观察细节、感悟心境变化，从剑拔弩张的对峙，到各显神通的斗智，再到团结一致的协作，在经过真实情境体验后，学生们的表演更加生动，也使学生们体会到热情、勇敢、团结、自信的风采。艺术体操队队员们经过日复一日、年复一年的刻苦训练，以优美姿态操纵球、绳、圈、棒、带的同时，也形成了坚持不懈、坚韧不拔的精神。

四、实施激励式特色评价，激发成长动力

学校制定多维激励式艺术评价机制，以课程标准为纲，以素养测评、竞赛考级、汇报展示、面向个体的成长档案及面向大众的网络点评为主要形式，从“角色性”“创意性”“发展性”三个维度，对学生的艺术素养与综合素质进行评价，帮助学生体验成功、寻找差距、不断进步。

图2 多维激励式艺术评价机制

（一）角色性评价，品质激励

在角色性评价中，学校以学生学习习惯为基础，对学生在艺术活动中的角色意识、角色表现、角色获得进行综合评价，不断提升学生的合作意识与责任意识。以舞蹈教学中的角色性评价为例，一是角色意识，强调学生需具备个体意识、团队意识及作品意识；二是角色表现，注重考察学生的舞蹈表演技巧与情感表现力；三是角色获得，集中对学生的个体成长、协作能力、作品价值作出评价，使学生获得成就感与自豪感，激发学生内驱力。

（二）创意性评价，个性激励

在创意性评价中，学校以鼓励学生表达为准则，对学生的艺术设计、制作、成果展示及应用进行评价，提升学生发现、解决问题的能力，激发学生的创新精神及服务意识。以美术教学中的创意性评价为例，一是创意设计，对学生的规划、分析和判断能力进行综合评价；二是创意制作，学校设置坚持不懈、精益求精、推陈出新三项要求，引导学生树立品质意识；三是创意应用，学校侧重引导学生深挖作品的生活、社会价值，使艺术实践走上极具个性与创意、富有实际意义与价值的良性发展路径。

（三）发展性评价，成长激励

在发展性评价中，学校坚持以素养发展为目标，从审美感知、实践技能、情感体验等方面展开评价，推动学生的艺术知识、学习技能、情感体验得以发展。以合唱教学中的发展性评价为例，一是认知发展，集中对学生乐理知识习得、作品背景与内涵的掌握进行评价；二是技能发展，从音准、音高、声区转换等角度考察学生歌唱技能的习得情况；三是情感发展，通过对歌曲情绪掌控、情感表达的评价，引导学生感悟音乐作品的思想内涵、提高情感体验境界。

历经三十八年的探索与实践，学校坚定落实立德树人根本任务，贯彻“以艺育人”理念，推动文化与艺术齐头并进，借助艺术强大的育人功能，为学生的全面发展奠基，突破“千校一面，万人同质”的局面，树立起特色鲜明的教育旗帜。