乡村振兴背景下农林类高职院校学生从事现代农业意愿调查研究*

董燕红，管 斌，陈月容，陆 耀，李 妍

（江苏农林职业技术学院，江苏 镇江 212400）

现代农业是推动乡村振兴的重要支撑，发展现代农业和实施乡村振兴战略都迫切需要一大批懂农业、爱农村、爱农民、善经营、会管理、敢创新的综合素质高、专业技术能力强的人才。农林类高职院校学生属于“新农人”，引导其积极投身现代农业，不仅能缓解就业压力，也能为乡村振兴提供人才支撑，注入新的活力[1-3]。课题组以江苏农林职业技术学院为例，调查分析学生从事现代农业意愿，以期对乡村振兴战略有更深入的理解，为实现农林类高职院校学生就业与现代农业发展的供需平衡、协同推进提供参考依据。

1 研究背景

现代农业是以生物技术和信息技术为先导的技术高度密集的知识型产业，发展现代农业是推动乡村振兴的有效路径[4]。乡村要振兴，现代农业需发展，人才是关键[5]。农林类高职院校是培养高素质高技能人才、助推现代农业发展、助力乡村振兴的重要阵地，农林类高职毕业生是现代农业高素质人力资本的重要来源[6-8]。

麦可思-中国2018—2020届大学生培养质量跟踪评价数据显示，农林类高职毕业生从农比例较低，也说明了“学农不务农”现象较为普遍[9]。农林类高职院校学生从事现代农业意愿如何？影响其选择的因素又是什么？通过梳理文献，发现有关农林类学生从事农业意愿的现有研究成果非常丰富，而基于微观层面探索农林类高职学生从事现代农业意愿影响因素的实证研究并不多见，大多是基于宏观层面探讨从事现代农业的重要性、存在的问题及从业路径等，许多学者认为农林类高校毕业生服务现代农业的意愿不强[10-12]。基于此，课题组通过实证研究对农林高职院校学生从事现代农业意愿进行调查分析。

2 调查分析

2.1 调查研究设计

通过查阅文献资料，并对从事现代农业的毕业生进行访谈，编写了调查问卷，问卷含受访者基本信息、从事现代农业意愿及影响因素等内容，并以江苏农林职业技术学院2022届毕业生作为研究对象，采取线上线下相结合的问卷调查形式对学生从事现代农业意愿及影响因素进行调查研究。

2.2 调查研究结果及分析

2.2.1 受访者基本信息

此次调查获取有效数据涵盖江苏农林职业技术学院所有专业大类，各专业大类样本占比与学生实际分布情况较为接近，内容全面。如表1所示。

表1 受访者基本信息

2.2.2 从事现代农业意愿分析

在调查择业优先考虑因素时，受访者选择专业对口、理想抱负、兴趣爱好、工作环境、薪资待遇、发展前景、社会地位的占比分别为46.81%、22.64%、50.11 %、47.25%、65.49%、49.01%、5.93%。

问及受访者对于从事现代农业工作意愿时，愿意、不确定、不愿意的占比分别为43.96%、47.91%、8.13%。从受访者性别来看，男生愿意从事现代农业工作的占比较高一些；从专业大类来看，农林畜牧类愿意的占比较高；从生源地区来看，城市生源不愿意的占比相对较高一些；从受访者所属家庭子女个数来看，独生子女愿意从事现代农业工作的占比较高；对于父母从事现代农业相关工作的受访者，愿意、不确定、不愿意从事现代农业相关工作的占比分别为57.18%、38.78%、4.04%。

通过进一步调查受访者从事现代农业意愿发现，学生对到龙头企业、专业合作社、家庭农场工作的意愿程度占比分别为66.59%、64.18%、61.76%，而对选择领办专业合作社、创办家庭农场的意愿程度均为63.08%。

2.2.3 从事现代农业影响因素分析

为深入了解影响毕业生从事现代农业的影响因素，课题组调研了受访者对从事现代农业的知识技能、涉农情感、个人综合素质、扶持政策、就业满意度等几个方面的具体情况。

分析发现，在知识技能方面，能较好地掌握从事现代农业所需的生产知识技能、经营知识的占比分别为44.18%、41.32%；在涉农情感方面，对“三农”情感比较强的占比为67.03%；在个人综合素质方面，能较好地适应艰苦复杂环境、具有吃苦耐劳精神的占比为69.89%，能较好地处理好自我与社会关系、具有创新实干精神的占比为69.01%，能较好地管理好学习和生活、挖掘自我潜能、实现自我价值的占比为67.47%；在扶持政策方面，受访者对乡村振兴战略的了解程度优于对现代农业相关政策的了解程度，如表2所示；但在对从事现代农业的工作环境、薪资待遇、发展前景、社会地位等方面的满意程度并不是非常高，如表3所示。

表2 受访者对乡村振兴战略及现代农业相关政策了解程度

表3 受访者对从事现代农业工作满意程度

3 结论及建议

3.1 结论

通过对调查结果的统计与分析，可得出如下结论：

1）受访者在择业时更为看重的是薪资待遇、兴趣爱好、发展前景和工作环境，对于社会地位考虑相对较少。

2）受访者明确不愿意从事现代农业相关工作的占比较低，但不确定的占比较高，总体来说，毕业生从事现代农业的意愿较弱。从性别来看，男生中愿意从事现代农业工作的占比较高；从专业大类来看，农林牧渔类专业学生从事现代农业工作的意愿更强；从生源地区来看，城市和农村生源，愿意从事现代农业占比基本一致，但城市生源毕业生不愿意从事现代农业占比更高；从家庭子女个数来看，独生子女更愿意从事现代农业工作，非独生子女更多的是不确定；从父母从事相关工作情况来看，父母从事与现代农业相关工作的毕业生更愿意从事现代农业工作。通过进一步调查发现，相较于领办现代农业专业合作社、创办家庭农场，受访者更愿意到现代农业龙头企业、专业合作社就业。

3）受访者对从事现代农业所需的生产知识技能等掌握较差，有待于进一步学习提升；对“三农”的情感程度一般，需要加强宣传引导；在适应吃苦耐劳，创新实干，发掘自身潜力等个人综合素质方面表现较好；受访者对乡村振兴战略较为了解，但对现代农业相关政策了解程度一般。值得一提的是，受访者对从事现代农业的工作环境、发展前景、社会地位的满意度相对较高，但仍需进一步提高。

3.2 建议

基于调查结果，课题组从政府、高校和学生三个层面提出建议，以期实现农林类高职院校毕业生就业与现代农业发展的供需平衡、协同推进，也能为农林类高职院校学生提供广阔的发展空间，促进其高质量就业。

1）从政府层面来看，要发挥主导作用，做好精准施策。第一，要加快现代农业建设，推动相关产业结构调整升级，从而加大对高素质农林类人才的吸引力和吸纳力。第二，完善优惠扶持政策并加强宣传。从事现代农业薪资低、工作环境艰苦现象较为普遍，要激发农林类人才内驱力，不仅仅需在薪资报酬、福利待遇等方面加以激励，更要让他们意识到现代农业不仅大有可为，亦大有作为，要把优惠扶持政策落到实处，吸引人才并留住人才。第三，要积极拓宽就业渠道，在原有的西部计划、三支一扶等基层项目基础上，围绕现代农业、乡村振兴等领域开发更多就业项目。

2）从高校层面来看，应做好以下三方面的工作。第一，加强就业引导。以第一课堂为主渠道，并借助形式多样的第二课堂，向学生宣讲现代农业产业发展及相关政策，鼓励学生投身到现代农业中去。第二，搭建多元就业平台。积极探索校政行企合作，一方面，结合院校平台资源，对接省委组织部、省农业农村厅和各地农业主管部门等，实施“定制村干培育工程”“基层人才定向培养”计划等，满足地方政府对基层人才的个性化需求；另一方面，深化校企合作，依托现代农业知名企业等开展现代学徒制培养模式，为企业输送高素质技术技能人才。第三，细化就业创业服务。①就业创业指导全程化。将就业创业指导融入人才培养全过程，通过课上课下、线上线下相结合的方式，为学生们提供个性化、专业化的生涯咨询、就业创业指导服务，增强其求职创业能力。②招聘服务多样化。依托国家大学生就业服务平台、各省市就业服务平台等，实施就业信息实时共享、精准推送。联合校政行企，打造高质量专场招聘活动，并设立多元、专业面试室，促进毕业生充分就业。③就业帮扶精准化。全力做好就业服务，确保每名毕业生就业方向有目标，求职需求有跟踪，就业服务有对接。

3）从学生层面来看，应做好以下三方面的工作。第一，树立主体意识，增强责任担当。新时代的农林类高职院校学生在求职创业的过程中，应将小我融入大我，心系国家战略需求，争做乡村振兴领路人、现代农业践行者。第二，端正就业态度，踏实干事创业。兴农强农是责任与担当，更是自我价值的实现。当前就业形势较为严峻，毕业生应端正就业态度，积极干事创业，为现代农业产业赋能。第三，夯实专业，提升就业竞争力。立足专业，注重实践技能提升，做好职业规划，谋定未来发展方向。在学好专业理论知识的同时，借助职业院校丰富的实训课程，增强实操能力。同时可以通过参加各类技能大赛、创新创业大赛、科技文娱活动和社会实践等，增强自身综合素质。