想象画面，读中悟美——《繁星》（四上）教学设计

文|李求宝

教学目标：

1.读准“昧”“坠”等生字，借助生活经验、字理等方法理解“半明半昧、摇摇欲坠”等词语。

2.通过接龙、分组、诗化等形式朗读，强化“边读边想象”的方法，进一步感受“繁星之美”。

3.借助“助学单”梳理文本，把握写景散文的结构，学习运用“想象”抒发感受，提高学生鉴赏美、表达美的能力。

课时安排：1 课时。

教学过程：

一、联系旧知，赏图激趣——引美

1.联系单元旧知。

这个单元我们感受了钱塘江大潮、秋江晚景等自然之美，这节课一同去欣赏天上的“繁星”。

2.你见过繁星吗，给你留下了怎样的印象？（学生交流后，出示繁星图。）

（设计意图：基于单元回顾旧知，为进一步强化“主题”与“要素”提供关联。同时，创设情境激发学习内在驱动，获得“美”的初步感受。）

二、朗读梳理，把握结构——探美

1.明确任务，初读课文。

（1）这是一篇略读课文，看看“学习提示”给我们提出的学习任务与方法：

有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。你也看过夜晚的繁星吧？说说你当时的感受。

（2）根据学习提示要求，自由朗读课文，读准读通。

2.朗读反馈，初探繁星之美。

（1）请学生接龙朗读各个自然段，相机点拨字音：昧（mèi）、坠（zhuì）。

（2）你仿佛看到了哪些画面，给你怎样的感受？（引导学生初步感受繁星画面）

小结：“繁星”真是一种独特的大自然之美！

3.“助学单”梳理文本，把握文章结构。

（1）课文几次写到繁星，分别在哪里，有怎样的画面？画出关键词句，试着填到“助学单”里：

《繁星》助学单

（2）学生交流填写表格的情况。

（设计意图：通过朗读初探“繁星”画面之美，借助“助学单”支架培养学生把握文本能力。）

三、想象画面，关注表达——品美

1.默读课文，选择自己喜欢的画面边读边想象，圈画批注。

2.学生汇报，教师反馈点拨三个画面。

画面一：第1 自然段

（1）交流想象到的画面，汇报自读体会。

（2）“密密麻麻的星星”说明什么？这是一种怎样的景色？（夜空十分晴朗、静美。）

（3）展开想象：“庭院里纳凉”的会有哪些人，在干什么？（大人在纳凉聊天，孩子们在尽情玩耍。）

（4）美妙的画面就像一首诗，让我们把它变成诗一样来朗读：

从前/在家乡/七八月的夜晚/在庭院里/纳凉的时候/我最爱看/天上密密麻麻的星星

画面二：第2 自然段

（1）指名朗读。

（2）点拨“光明无处不在”的内涵，补充作者资料：

1927 年，为了“向西方寻找真理”，巴金远赴法国留学。作者当时刚刚挣脱封建家庭的束缚，来到广阔天地，接触到一些自然科学和新事物，产生了浓厚的学习兴趣和热情。他对自己的未来也充满信心，就像天上的星星一般，一片光明，无所不在。

画面三：第3 自然段

（1）根据学生汇报批注后，集中交流：在画面里都看到了什么？

“半明半昧的星”。先结合字理理解“昧”：“日”加上“未”，像太阳未升起时那样，表示“昏暗”。再点拨“半明半昧”的星星是什么样的感觉：一闪一闪的，忽明忽暗。最后拓展生活中还见过：“半明半昧的（）”。

（2）“船在动，星也在动”——为什么说星星也在动？你有过这样的经历吗？

3.联结比较三个画面，体会动静之美。

（1）不同时间、不同地点看到的“星天”画面有什么不同？（前两处画面更多是静态之美，第三处画面是动静结合。）

（2）分小组朗读三处画面。

（设计意图：通过多种形式朗读与资料补充加强学生对文本的感悟理解，进一步实践“边读边想象画面”的语文要素。在重点词语的品析中积累语言，提升审美鉴赏能力。）

四、依托情境，创意表达——写美

1.聚焦感受，发现写法。

（1）“在船上看繁星”给作者带来怎样的感受？（柔和，静寂，梦幻，令人沉醉……）

（2）引读：“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。……我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”

（3）作者是如何表达自己的感受的？（运用想象抒发，点拨“好像……”“仿佛……”“觉得……”）

2.依托情境，创意表达。

在“家乡庭院里”“南京菜园里”两个画面里看繁星，又会给作者什么样的感受呢？试着用上想象的方法替作者写一写。可以用上“好像……”“仿佛……”“觉得……”这样的句式表达。

选择一个画面，展开想象，写一写感受：

（1）在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。

（2）下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。

3.学生汇报，点评指导。

（设计意图：引导学生关注作者“如何表达感受”，依托课文原有情境，开展语用训练，实现读写结合，为进一步落实后续单元习作热身做铺垫。）

五、回扣主题，推介原著——拓美

1.总结全文，升华主题。

“繁星”之美，美在画面——有动有静；美在想象——丰富有趣。在生活中我们也可以把美的事物真实地记录下来，运用想象的方法把感受表达出来。

2.推介原著《海行杂记》。

巴金乘坐轮船远赴法国留学，在海上航行37 日，途中创作《海行杂记》。这本游记具有日记和随笔的性质，记录了他旅途的经历和异国他乡的风情，充满着对大自然的热爱。全书共39 篇，《繁星》是其中一篇。

（设计意图：小结归纳通过想象丰富美的画面的写法，引导学生在实践中运用。推介整本书，激发阅读兴趣，拓展读美赏美广度。）