“大思政”背景下秘书学课程思政的研究与实践

周 斌

(广西师范大学文学院，广西桂林，541004)

在各类课程教学中实施课程思政，潜移默化地影响学生、改变学生，从而达到“立德树人”的目的，是新时期高校落实好思政教育，培养新时代社会新人的重要路径，具有重要意义。2004 年以来，随着大学生思想政治教育工作系列措施的实施和全国课程思政实践的铺开，“课程思政”的概念、理念、本质、思维、结构、形式、途径、方法被不断挖掘并最终确定下来，尤其是国家在2020年出台《高等学校课程思政建设指导纲要》之后，全国课程思政建设如火如荼，课程思政理念日益深入人心。然而，从当前的课程思政实践探索来看，还没形成可复制、能推广的建设方案。因此，以秘书学课程为例，开展课程思政的研究与实践探索，不仅对秘书学专业的课程思政建设，而且对其他专业的课程思政建设也具有一定的理论参考价值和实践指导意义。

一、秘书学实施课程思政的必要性和可行性

(一)秘书学实施课程思政的必要性分析

秘书学是一门系统介绍秘书学专业基础知识的主干课程，教学目标是希望通过该课程的学习，使学生了解秘书工作的基本内容、一般规律与方法，掌握秘书学基本知识和理论，培养秘书工作实践中必备的基本素养与工作能力，为今后从事秘书工作奠定知识和能力基础。此外，在秘书专业课程体系中，秘书学课程能够为其他课程知识技能的学习提供宏观架构和指引，具有构建专业课程平台的重要作用。秘书学的开设一般是在大一上学期，这时学生刚进入大学校园，还处在非常好奇却又懵懂的阶段，价值观念、理想信念、道德品格、理想追求还未成型，此时开展课程思政恰逢其时。在秘书学课程中开展润物细无声的课程思政教育，对学生进行及时、恰当的引导，能够为学生打好思想素养基础，为未来四年的大学生活乃至今后长远人生指明正确的方向，树立科学的价值观念，形成真挚的爱国情怀、良好的思想品德、较强的社会责任感、深厚的人文底蕴和宽广的世界视野。因此，充分发挥秘书学课程开展思想政治教育的优势，在专业教学中有意识地开展课程思政，非常有必要。

(二)秘书学实施课程思政的可行性探讨

“秘书人员只有树立了社会主义理想，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，才能有真正生活目标和工作动力，才能为祖国的现代化建设贡献力量，同时争取自己的美好前途。”[1]作为培养秘书人员的重要课程，秘书学系统地为学生介绍秘书工作的起源和发展、秘书工作规律及其应用等内容，无论是从秘书主体基本素养的培养要求，还是从秘书工作的实际要求来看，都有很强的政治性。从秘书的基本素养要求来看，秘书职业对秘书的理论素养、思想修养和职业道德要求很高。理论素养上，要培养秘书学专业学生掌握马克思主义的基本理论，树立社会主义理想，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的方法。在思想作风上，要明确秘书角色定位、甘当幕后英雄；要任劳任怨、密切联系群众，一心一意为人民服务，以对党和人民负责为己任；具备不骄不躁、求真务实、踏实细致、一丝不苟、敏捷干练、讲究实效、富于创造、开拓进取的优秀品格。在职业道德上要具备忠于职守、严守秘密、恪守信用、文明礼貌、廉洁奉公等品质。[1]而在秘书的日常工作实践中，如信息与调查、秘书写作、文档管理、会议策划与组织、信访、沟通与协调等工作及相关技能要求[1]，都蕴含着思想政治的基本内涵和具体要求，因此秘书学课程思政资源非常丰富，实施课程思政的条件得天独厚，具有可行性。

二、秘书学实施课程思政的基本原则

(一)专业目标与思政目标相结合

秘书学是一门兼具知识性和技能性的课程，在实施课程思政的过程中，要坚持专业目标与思政目标相结合的原则，不仅要完成专业教学目标，而且要落实好思想政治教育目标，把思想政治教育融入专业的教学中，夯实学生的思想政治素养，使之成为社会主义建设新人。秘书学专业目标与思政目标的融合主要体现在以下三个层面。一是专业知识目标与思政目标相结合。在讲授秘书、秘书机构、秘书工作、秘书学的概念、秘书工作发展历史、秘书思想道德素养和知识能力结构、工作原理和方法等基本理论和基础知识时，融入课程思政内容，提升学生的思想政治素养。二是专业技能目标与思政目标相结合。通过教学，学生初步掌握秘书实务与基本技能，包括做好领导的参谋、辅助领导做好决策、协调好单位的各项事务、组织开展会议、撰写公文、做好办公室日常事务等工作方法与技能，在提高自身工作能力的同时，学会在做人做事方面的道理。三是职业发展目标与思政目标相结合。培养学生对秘书职业的热爱，完善和提升学生自身的职业素质，增强学生的职业责任感，培养学生遵纪守法、爱岗敬业，爱党爱国、诚实守信、团结协作、敬业爱岗、信念执著、品德优良的品质精神，促进学生德智体美全面发展，树立做一名为社会主义现代化事业服务的新时代秘书的职业发展目标，为将来从事秘书工作做好准备。

(二)显性教育与隐性教育相结合

秘书学开展课程思政教育主要有显性教育与隐性教育这两条基本路径。显性教育直接讲授课程思政内容，让学生自觉接受思想政治教育，具有直接、正面的教育效果，而隐性教育则是把思政治蕴含在专业知识和技能教学中，让学生不自觉地接受思想政治教育，具有润物细无声的教育效果，两者互相联系、相互渗透，互不可缺，只有结合起来，才能更好地完成课程思政目标。教师在明确专业知识目标和思政教育目标的前提下，要充分挖掘秘书学课程思政的显性资源与隐性资源，在隐性教育与显性教育相结合中积极开展课程思政教育。以陆瑜芳编著的《秘书学概论》教材为例，在第九章“秘书写作”的教学过程中，教师在讲授秘书写作基础知识时，可以直接通过显性教育阐明秘书写作主体的职业道德修养。此外，可以通过带领学生参观廉政教育基地，让学生分组查阅国家和党关于开展反腐败斗争工作的各类文件和开展的系列工作，分享新华社发布的新闻如某市原副市长因滥用职权罪一审被判刑三年的案例等方式开展隐性教育，让学生在了解贪污腐败反面典型和受贿罪和滥用职权罪危害的同时，潜移默化地形成廉洁自省的职业道德修养，润物细无声地完成课程思政教育目标。

(三)方向性与务实性相结合

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[2]在秘书学中开展课程思政，就要保持与思想政治理论课“同向同行”的原则，在政治方向、育人目标上始终坚持社会主义发展方向，以“社会主义新人”为人才培养目标，培养品德高尚，思想政治觉悟高的新时代秘书，为新时代中国特色社会主义建设服务。由于各类课程的专业特殊性，在具体实施的过程中必然会有不同的情况，因此，在坚持方向性原则的基础上，还要结合务实性原则，根据不同课程的特点，挖掘思政元素，实事求是地开展课程思政建设。秘书学是一门综合性很强的专业基础课，既不同于纯粹的理论课，也不同于专门的技能课，它既介绍专业基础理论知识，也传授专业基本技能，以理论学习为主，技能实训为辅，具有很强的现实性和针对性。秘书学实施课程思政就要充分考虑课程的特点，结合秘书专业基础理论和秘书工作要求，根据秘书学专业人才培养目标，把思想政治教育和课程教学的各环节、各个部分呼应起来，环环相扣，因课制宜地开展课程思政教育，耕好秘书学课程思政这块“责任田”。

三、秘书学实施课程思政的具体路径

(一)提升教师课程思政建设的意识和能力，打造课程思政教学团队

“全面推进课程思政建设，教师是关键。”[3]教师在课程思政中的关键性作用体现在教学资源的挖掘、教学内容的设计、教学方法的选择和教学质量的评估等各个环节中，因此，要注重培养和提升教师课程思政建设的意识和能力。教师是课程思政的设计者、执行者，教师的思想政治理论水平、思想政治觉悟、思想政治教育水平、教学能力的高低影响着“立德树人”的育人效果，因此，开展课程思政的教师必须具备较高的思想政治素养和课程思政教学能力。首先，学校和学院要重视课程思政。学校和学院要加大对课程思政的宣传力度，积极开展课程思政培训，让课程思政的理念在每一名教师的心中生根发芽。其次，要提高教师开展课程思政的主动意识。学校和学院可以出台各种政策鼓励教师积极开展课程思政，对开展课程思政的老师在职称晋升、年度考核、评优争先、进修培养等方面有优先政策。最后，打造优秀的课程思政教学团队。课程思政的实施是一项系统、长期的工程，打造一个优秀的课程思政团队远比一个老师扛起一门课程，单打独斗地开展课程思政来得更加高效。可以通过开展课程思政教学比赛，选拔德才兼备、教学能力突出的老师，优化教师团队结构，建设高水平的课程思政团队。充分发挥团队每位老师的智慧，在集体的备课磨课中，形成课程思政精品课，推出一批课程思政教学名师，以榜样的力量带动全校老师积极开展课程思政，全面提升课程思政育人效果。

(二)充分挖掘课程思政元素，找准课程思政着力点

虽然秘书学实施课程思政的条件得天独厚，课程思政教学资源丰富，但是与内容成体系的思想政治理论课相比，秘书学课程思政资源相对比较零散，课程思政元素主要隐含在专业课程体系中，需要进行系统梳理和深入挖掘。一方面，在宏观上要进行顶层设计，要依据秘书学专业特色和亮点优势，把“培养新时代秘书”的专业育人目标与“立德树人”的根本任务结合在一起，要明确秘书学课程思政元素挖掘的目标、原则、路径、方法。另一方面，在微观上，要深挖每一个教学单元、每一个知识点，将每一个专业知识点蕴含的文化素养、职业道德、品格精神、价值观等课程思政元素都深挖出来并进行系统整理，由点到线，由线到面地串联起来，贯穿于教学大纲、教案、课件和教学全过程中，形成体系化的课程思政教学资源库。此外，还要根据当代社会发展实践和当代大学生特点，遴选课程思政资源，根据学生们的兴趣点、关注点找准课程思政建设着力点。以陆瑜芳的《秘书学概论》教材为例，对全书和个别章节的部分思想政治教育元素进行了挖掘和整理，具体内容如表1、表2所示。充分挖掘课程思政元素是开展课程思政的前提，对课程思政资源进行遴选，以鲜活的历史题材、当前的时事热点等学生感兴趣的内容作为课程思政教学着力点，则会大大提高课程思政的实施效果。

表1 秘书学课程思政教育元素

表2 第九章“秘书写作”课程思政教育元素

(三)创新教学方法，提升课程思政育人效果

课程思政的概念和内涵是近年来才逐步明确的，还是新事物，因而教学模式和教学方法还有待进一步探索。由于课程思政的特殊性，完全机械照搬思想政治课或者专业课的教学方法肯定不行，只有在课程思政教育的实践探索中不断创新教学方法才能在高效开展专业教学的同时更有效地融合课程思政教育。[4]教学形式上，可以开展线上线下混合教学。线上可以发放教学视频、教学资料让学生自主自学，线下可以开展讨论、调研、参观。利用超星、智慧树等课程平台开展在线教学，不仅可以在平台上直播，也可以提前录播好视频，还可以运用平台的签到、抢答、答疑、讨论等功能丰富课程；教学手段上，可以充分利用网络、手机、App等各种智能工具开展课程思政。智能工具的使用可以突破时空限制，大大提升教学效果。如可以在教学过程中使用课堂互动轻应用软件“微助教”实现课堂统计、互动、讨论、答题等在线的即时互动，提高学生在课堂上的参与度。此外，也可以使用“雨课堂”智慧教学方案，比如在学习第四章“秘书的素养”时，课前把带有秘书代表人物介绍视频的预习课件推送到学生手机上，课堂上可以对秘书人物的素养和精神进行讨论，师生进行弹幕互动，高效地完成教学任务；在教学场地上，不局限于课堂，可以拓展到课后。建议多开展诸如参观、访问等课后实践活动；教学方法上，可以多采用情境再现、角色扮演、案例分析、分组讨论等方法，注重问题和场景设置，增加课堂互动，激发学生学习兴趣与关注，帮助学生感悟与体验，引导学生深入思考与鉴别，从而激发课堂活力。例如，在学习第六、七章“秘书的日常工作”时，可以采用角色扮演的方法进行情境模拟，表现秘书忠于职守、严守秘密、恪守信用、文明礼貌、廉洁奉公的职业道德精神，让学生获得直观的感受，精神上受到感染。在学习第九章“秘书写作”时，可以让学生排练有关黄文秀、孙家栋故事的情景剧，让学生揣摩角色内心世界，理解角色的道德精神，在撰写这些优秀人物的典型材料中得到熏陶。

(四)建立健全多维度质量评价体系，科学评价课程思政育人效果

如何科学有效地衡量课程思政育人成效，建立健全多维度的课程思政质量评价体系是关键。[5]首先，要根据秘书学课程的特点制订评价标准。除了本专业、本学科、学位的各级指导委员会，还应该邀请思想政治教育专家、行业专家、学生管理人员等相关主体参与质量评价标准的制订，质量评价标准一定要多维度、多元化。在评价指标方面，要突出对学生综合素质发展、思想政治素养、文化素养的评价，从多维度，运用多元化指标综合考量课程思政教学质量；其次，要引入多元评价主体。课程思政的人才培养目标是多元的，这种多元的价值观也就决定了相关主体都可以参与到评价机制中来。要以学生为中心，提高学生参与评价的比例，建立以学生评价为主，教师自评，学校领导、教师同行、社会参与的评价制度；最后，要全过程践行课程质量评价，将质量评价从以课堂为中心，扩展到课前、课中和课后，延伸至教学的全过程评价课程思政育人成效。

总而言之，在当前全面推进课程思政建设的“大思政”背景下，为了全面提升人才培养质量，每个课程开展课程思政将是大势所趋。秘书学作为秘书学专业的主干课程，要趁早积极开展课程思政，将传授学生知识、培养学生能力和塑造学生价值观三者有机融合在一起，遵循课程思政的基本原则，在教改实践中积极探索课程思政实现路径，提升立德树人成效，培养思想政治素养过硬、文化素养深厚、业务能力突出的社会主义新时代秘书。