让整本书阅读有趣、得法

钱康俊

整本书阅读可以让学生初步建立起语文大阅读的思想观念和意识，与此同时，学生还可以通过整本书阅读的方式，不断地提升自己的思想，扩充阅读的知识面，在语文学习的过程当中不断地积累知识，在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

一、小学语文整本书阅读的好处

1.丰富阅读知识面

整本书由于情节的连续性，可以不断使学生在阅读的过程中形成新的阅读期待。并且，整本书的教学策略是以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础，让学生逐渐建构整本书阅读经验，提高整体认知能力，丰富学生的精神世界。让学生多读书、好读书、读好书、读整本书，在此过程中，教师要注重对学生的阅读引导，培养其读书兴趣，提高其读书品位。

2.提高阅读能力

学生在整本书阅读的过程中，更需要进行系统化的思考，所以整本书阅读的方式对学生的语言处理能力、内容联想能力也是一种考验，这在一定程度上会提升学生的语文阅读能力。在整本书阅读的过程中，教师要起到一定的引导和辅助的作用，不断地帮助学生建立起合理且科学的阅读方式。

3.培养阅读习惯

随着核心素养观念的持续推动，小学语文老师在语文阅读教学过程当中需要发展个性化的教学思维，对于学生阅读内容的选择不能只局限于课本上的知识，而应当引导学生在阅读广度和深度方面逐渐拓展，并在阅读过程中进入到情境当中去，让学生感受阅读带来的乐趣。

二、核心素养下的整本书阅读教学策略

1.创设良好的阅读教学环境

一个良好的阅读环境是激发学生热爱阅读、走近书籍的第一步。所以，我们要努力为学生营造浓厚的阅读氛围，创设良好的阅读环境，这就需要学校和家庭的共同努力。首先，教师要努力为学生创设良好的阅读环境，比如班级的读书角、黑板报以及墙上张贴的关于读书方面的文化标志牌——这些是“硬”环境创设。在班级里开展读书沙龙、阅读分享、师生共读等形式多样的读书活动——这些是“软”环境创设。其次，家庭当中也应当营造出浓厚的阅读氛围。家庭是学生受到思想教育的启蒙场所，良好的阅读环境能够让学生养成良好的阅读习惯。家庭阅读环境的创设也可以通过硬环境和软环境两个方面来展开。硬环境主要指的是书桌、书架、桌椅等等，而软环境则是父母的阅读习惯，父母的生活态度以及亲子之间的阅读互动等等。家长应当为学生树立起正确的榜样，以身作则，久而久之，学生自然会喜欢上阅读。家长也可以让孩子在阅读《愿望的实现》之后，发表自己的看法，并学会如何和父母相处。最后，学校内部也应当创设良好的阅读环境。学校阅读环境的创设同样可以分为硬环境和软环境两个方面，硬环境主要是指学校需要优化图书馆建设，不断增设学生喜欢阅读的图书类目，以便学生进行阅读。而软环境则是指学校充满热爱阅读的氛围，可以定期举办阅读活动，丰富学生的阅读形式。

2.强化整本书阅读的方法指导

在整本书阅读的过程当中，教师始终都是学生阅读的帮助者和指导者，从书籍选择到学生独立完成阅读，教师的帮助都必不可少。首先，在进行阅读书目选择时，教师需要进行正确的指导。学生通常会选择自己感兴趣的或者参照他人选择的内容进行阅读。除此之外，对书目内容的选择还需要做到课内外相结合，让课外阅读转换成对课内知识的补充，在书目选择的过程当中还需要了解学生的实际接受能力。因此，在选擇书目的过程当中，教师要经过多方面的分析和思考再确定具体的阅读书目，如选择《稻草人》《伊索寓言》《灰尘的旅行》等具有教育意义的书籍。其次，在学生进行整本书阅读的过程当中，教师要对学生进行阅读方法的指导，这对于提升整本书的阅读质量十分重要。最后，教师可以设置阅读目的，让学生选择相应的阅读方法，通过精读或者速读的方式来设置相应的阅读方式，也可以依据实际阅读的内容选择正确的阅读方法。在进行不同书目阅读的时候也可以选择不同的阅读方式，以便能够更好地提升学生整本书阅读的效果。

3.激发整本书阅读的兴趣

在整本书阅读的过程当中，教师应不断激发学生对知识学习的兴趣和阅读的兴趣。教师在情境创设的过程当中，可以通过播放与实际阅读内容相关的视频或者插画来吸引学生的注意力，也可以通过问题引入的方式来创设情境。例如，在阅读《看看我们的地球》一书时，教师可以设置相应的问题，比如地球的年龄、人类的起源等等。问题的创设和提出，不但能够让学生迅速地投入到阅读内容当中，也可以调动学生的阅读兴趣，还可以让学生在阅读的过程当中把握正确的阅读方向。教师还可以通过游戏来创设情境，利用学生爱玩的天性，设置相应的阅读活动和游戏，让学生积极地投入到整本书阅读当中。由于整本书阅读是一个时间较长的过程，因此教师可以组织一些有意义的校园活动来帮助学生坚持阅读。例如，可以组织学生参加校园读书沙龙活动，让学生能够积极地将自己读到的故事和心得体会说出来，以此不断调动学生的阅读兴趣。也可以通过组织辩论赛，让学生通过辩论的方式讲一讲自己对整本书的分析和评价，通过思想碰撞强化学生对阅读内容的了解和认识。

4.完善整本书阅读的评价体系

小学是学生学习的奠基阶段，对于学生阅读能力和阅读习惯的培养都十分重要。教师要坚持不懈地对学生进行阅读帮助和阅读指导。在整本书阅读的过程当中，设立相应的阅读评价机制以提升学生整本书阅读的质量。整本书阅读的评价要将过程性评价和结果性评价相结合，将综合性的表现和最终的考试相结合，评价的方式要丰富和多元化，满足不同学习能力学生的要求。例如，表现性的评价是学生对于整本书阅读的综合评价。评价的主要内容包括成果展示、阅读交流、知识讨论等等。除此以外，标准化的考试也是必不可缺的评价方式。整本书的评价内容需要多元化，教师需要重视自评和他评的有效结合，让家长和学生都能够积极地参与到评价当中来，以此来实现评价主体的丰富和多元化。

综上所述，整本书阅读让学生可以在阅读的过程中获得阅读能力和思想道德的有效提升。这样的教学方式能够进一步地提升小学生的核心素养，也可以反向凸显出整本书阅读教学的方式在语文教学当中的价值。