工程认证下文献检索与论文写作课程思政建设

孙婷婷，李天鹏

（1.枣庄学院 食品科学与制药工程学院，山东 枣庄 277160；2.枣庄学院 城市与建筑学院，山东 枣庄 277160）

制药工程专业认证是一种依照国际本科工程专业教育标准和工程师职业能力标准进行合格性评估的过程，也是推动我国制药工程专业国家化发展、国际化接轨和所培养的工程人才通过国际互认的有效途径。据报道，我国工程教育规模已居世界第一，其中开设工科专业的本科高校有1 047 所（2016 年），占本科高校总数的91.5%[1]。在此背景下，进行高等学校工程教育认证，有利于提高我国工程教育人才培养的质量，促进我国工程教育的国际化交流和实现所培养工程人才的国际互认。文献检索与论文写作课程是制药工程专业的一门基础课程，在提升工程人才培养质量上具有重要的作用，是工程认证重要的支撑课程。通过文献检索与论文写作课程的学习，学生一方面可以通过文献调研，对制药过程中的复杂工程问题寻求可替代的解决方案；另一方面通过此课程的学习，使学生通过文献研究，具有一定的国际视野，了解制药领域国际发展趋势、研究热点，能够在跨文化背景下就制药前沿和发展趋势进行沟通和交流。工程认证的核心是对全体学生，而对学生培养的首要任务是素养、社会责任感的培养和正确价值观的引导。故在制药工程专业认证背景下，文献检索与论文写作课程的授课内容不再是仅仅使学生获得一定的文献信息收集、整理、加工与利用能力，以利其课程论文或毕业论文的顺利完成；而尤为重要的是，通过此课程的教授，促进大学生的信息意识、信息价值、信息道德与信息安全等信息素质观念的形成与发展，提高学生学习、研究、创新能力和社会责任感，以便更好地适应当今知识经济时代，满足信息化社会的需要。近年来，随着国家在高等教育中对德育教学的提倡，文献检索课程思政实践和研究陆续在一些本科院校中得以开展，但总体呈现出课程思政融入比较生硬，思政元素与所授课程内容不相关等问题，导致学生对思政内容产生厌烦情绪，达不到思政教育的目的[2]。本文，我们基于制药工程专业文献检索与论文写作授课实践经验，分析专业课思政教育与政治理论课的思政教育的差异，并以工程认证发展视角，探索和总结文献检索与论文写作课程思政的融入内容和融入方式，以期为工科类本科院校文献检索与论文写作课程思政的建设提供帮助。

一、专业课思政教育是一种隐性思政教育

自2012 年中国共产党第十八次全国代表大会首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”以来，国内高校认识到课程思政的重要战略意义，并广泛地开展将高校政治理论课与专业课进行有机结合的高校思政体系[3]。然而，在专业课的课程思政开展中，出现很多问题，尤为显著的问题是教师不能根据专业课程的特点，选择切实可行的教学内容和方法。在专业课的思政内容上，照搬政治理论课的内容，而这些内容既不与课程内容相关，也不与课程发展有关。究其原因是教师没有理解思政课程和课程思政间的差异，导致课程思政教育与课程内容及课程目标不能有机结合，课程思政教育实施起来就会牵强生硬，引起学生的反感和抵制心理，得不到学生的认可，达不到课程思政教育的目的。

专业课程思政教育需要教师基于专业课教授内容思考加强思政教育的深入渗透及两者的同频共振，互相促进。专业课程思政教育的开展，关键是建立可行的教学内容和融入方法[4]。“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”。这里的盐指的是思政内容，食物代表各种专业课程。这里用比喻来讲解思政教育与专业课间的关系，要将思政教育内化为专业课程必要的组分，而且要做到有机融合，润物细无声的效果。根据课程特点，达到学生对思政教育的认同。将课程思政与授课内容有机融合的结果不仅能达到学生德育的培育目的，也能促使学生对专业知识的掌握，以及对形成专业的自信心和热爱。做好课程思政的建设，首先需要教师对专业课程内容进行精深吃透，找准专业课程内容与政治理论和德育内容的衔接点，并做好思政内容的选取，筛选及融入方式。

二、文献检索与论文写作课程思政内容

文献检索与论文写作这门课程是针对大学本科学生开设的一门基础课程，具有较强的实践性和实用性。课程的教学目的，是使学生系统掌握学术论文写作的知识和方法，获取必备的论文写作能力和文章分析处理能力，并形成良好的社会价值观和道德观，为学生学术论文的写作做好充分的知识和德育准备，以适应当前和今后在学习、工作及科学研究中的需要。根据以上培养目标，我们课程相应地分为三块主要内容：培养信息意识、获取信息能力和利用信息能力，其中获取信息能力和信息意识的最终目的就是掌握利用信息的能力，而利用信息的能力又可以体现为科技论文的写作，专利的申请和研究报告等多个方面。其中本门课程的关键点和难点就是要养成信息意识。我们这里讲的信息意识包括信息获取和传播意识、信息动态变化意识、信息安全意识、信息的价值意识和信息的经济意识，以及同时我们要注意信息的保密意识、信息守法意识和信息污染意识。这就是我们在掌握信息内容和技巧的同时要有信息底线意识。

根据知识内容的联系和相关性，本课程在王细荣，丁洁，苏丽丽编著的《文献信息检索与论文写作》（第六版），上海交通大学出版社（2017 年11 月出版）和孙平，伊雪峰编著的《科技写作与文献检索》，清华大学出版社（2013 年第1 版），以及章新友编著的《药学文献检索》，中国中医药出版社（2009 年9 月）基础上将内容进行整合，分为八个章节进行讲授。第一章总论（科技论文的特点及写作方法）；第二章文摘和全文文献线索检索与利用；第三章引文检索；第四章药学领域专业数据库的检索；第五章特种文献检索；第六章文献信息的管理、分析和利用；第七章信息规范；第八章科技论文的撰写和规范表达。根据课程内容的设置，依次将社会主义核心价值观、信息道德、信息的法律法规、科学创新精神和社会责任感，以及学术诚信和道德内容融入到课程的授课内容中。

三、文献检索与论文写作课程思政教育的融入方式

（一）课程思政元素的融入要服务于课程目标

课程思政元素是课程的必要组成部分，课程思政内容必须依附于课程内容，同时在课程内容的基础上使学生通过所学内容外延到社会主义核心价值观和人生观方面。这种课程思政与课程之间的依附关系，要求专业课程思政元素的融入必须服务于课程目标（如图1 所示）。以课程第一章总论（科技论文的特点及写作方法）内容为例，本章课程目标掌握科技论文学术型、创新性、时效性和可重复性特点，树立刻苦钻研的精神。为了说明科技论文的特点，可以以生化学家邹承鲁首先发现了牛胰岛素的拆合方法为例，讲述由于邹承鲁院士没有及时在国际期刊上发表，最后与1972 年的诺贝尔化学奖失之交臂，说明有一定的创新性在科研领域中非常重要，但掌握科技论文写作和及时发表更为重要。接着通过邹承鲁院士没有在错失诺贝尔奖中一蹶不振，反而继续在生物化学领域作出了一系列开拓性的工作，比如蛋白质必需基团的化学修饰和酶活性丧失的定量关系，酶活性部位的柔性甘油，醛-3-磷酸脱氢酶活性部位新荧光团的形成，和酶作用不可逆抑制动力学工作等工作，讲解树立刻苦钻研精神，矢志不渝精神在个人成才和国家贡献中的作用[5]。以第七章信息规范内容为例，本章课程目标掌握信息的八大意识，即信息获取意识、信息传播意识、信息的价值意识、信息动态变化意识、信息的经济意识、信息安全意识、信息守法意识和信息的保密意识。为了说明和强调信息守法意识和保密意识的重要性，以付宣豪、黄子超网络犯罪案为例，讲述上述两人通过“DNS 劫持”即通过篡改域名解析，使网络用户无法访问原IP 地址对应的网站进而访问虚假网站，从而实现窃取数据资料和破坏网站原有正常服务目的，受到了法律的制裁。2021年侵犯个人信息十大典型案例之一，江苏公安机关捕获了何某利用为相关单位、企业建设信息系统之机，非法获取快递、医疗和出行等公民个人信息数十亿条，后通过提供非法查询服务数据库，并通过暗网发布广告招揽客户，出售信息谋取不法利益，被公安机关逮捕。通过以上两则不遵守信息安全和保密事件的讲解，让学生了解在网络信息快速发展的现代，信息的获取要正当合法。

（二）课程思政元素的融入要与授课内容相关

专业课的课程思政元素提炼一定要紧贴课程内容，切忌成为“无根之树”，导致思政教育和课程内容呈现两张皮现象。这就要求教师平时拓展人文知识素养，做好课程思政内容的筛选和提炼（图1）。第四章药学领域专业数据库的检索内容，本章主要讲述中英文药学数据库的特点和使用。传统讲述本章内容时，对药学数据库有哪些，这些药物数据库收录的内容，检索方法进行讲解，之后会以某个药物为检索任务，检索其功能和生理作用等。这样的授课内容单调乏味，学生学习起来有一种任务感，不能从中引起学生学习的激情。在将课程思政元素有效融入到授课内容后，在讲到本节内容时，会以我国诺贝尔奖得主屠呦呦创新地提纯抗疟疾疾病的青蒿素的过程为例，让学生查询青蒿素的提纯工艺，有效作用成分及提纯溶剂的发现过程等内容在专业网站和专业数据库进行检索，并将我国药学家屠呦呦提纯的青蒿素在体内作用机理的稳定性和优势与美国有机化学家罗伯特·伍德沃德（Robert Woodward）与威廉·多林（William Doering）的氯喹等药物进行对比，激发学生专业和民族自豪感及将个人奋斗融入国家及实际科研发展的勇气[6]。

图1 课程思政与专业教学内容的关系及融入方式示意图

（三）课程思政元素以授课内容补充的方式融入

有时课程思政元素对学生的人格及素养塑造很关键，但不是对应专业内容知识的主要内容时，这时可以专业内容补充的方式融入到课堂。比如在学习第八章科技论文的撰写和规范表达内容时，学术道德和学术规范在学生个人道德和素质培养过程中具有重要作用。在专业课程学习和操练之后，以故事形式引入违反学术道德和学术规范的反面教材——日本学者小保方晴子在发表有关体细胞在应激刺激下转变为多功能干细胞的研究中，因涉嫌图片造假，引起2014 年学术界丑闻，并且导致其导师自杀身亡。此外，国家自然科学基金委员会监督委员会在第四批不端行为处理决定，通报长沙理工大学陈沅涛等发表的论文剽窃其审稿的两篇中文论文，经审议和参照《国家自然科学基金项目科研不端行为调查处理办法》第四十七条、第四十条的规定，取消陈沅涛国家自然科学基金项目申请和参与申请资格5 年，并给予陈沅涛通报批评。以上学术不端事件表明，引导学生做事要踏踏实实，实事求是，不能贪图权益而毁了名誉，要形成正确的价值观。

（四）课程思政元素以课程引子的方式融入

当一些课程思政元素是专业授课的主要内容，并且将其作为授课开题的话题可以引起良好效果时，这些课程思政元素可以作为课程引子的方式进行融入。在进行药学数据库的检索授课时，以当前新型冠状病毒肺炎疫情防控情况，关于疫情防控抗病毒药物的作用机理，抗病毒的药物种类等内容，以问题的形式抛出，作为本节药学数据库检索的引入方式和检索主题，引导学生思考如何利用专业知识和专业数据库应对出现的突发事件和公共卫生问题，并通过对新型冠状病毒肺炎的药物研发的过程进行讲解，激发学生专业责任感和致力于药物研发的情怀。这种课程思政元素的融入方式使专业案例实践与思政内容有机结合，有效地将价值引领、立德树人、知识教育和能力培养融入教学全过程。课程思政元素在授课开始时除了以问题方式融入外，还可以以情景案例的形式（剪辑的小视频）进行融入。在讲到第八章科技论文的撰写和规范表达一章内容时，为了强调科技论文撰写的要点和规则时以著名科学家爱因斯坦为例，除了理论难度大之外，其论文写得晦涩难懂，以至于相对论提出的一百年后才被世人理解和认可。无独有偶，日本科学家望月新一证明了数学领域上重量级的ABC 猜想，由于论文写得深奥复杂，其他数学家完全读不懂，至今其ABC 猜想仍是一个悬而未决的难题。但望月新一没有停滞不前，在Vesselin Dimitrov 和Akshay Venkatesh 指出他论文中的一些错误时，他迅速进行回应，并对论证过程和结论进行了解释，同时对自己论文进行了修正。在引用这些案例时，一方面从专业角度强调科技论文写作规则和规范的重要性，另一方面从课程思政角度引发学生对做科研不是一蹴而就的事情，而要能坐住冷板凳的过程的思考，能够坚守自己的科研方向和爱好，做出独创的发现。

（五）课程思政元素以授课内容总结的方式融入

一些课程思政元素（案例、故事、名言或名人轶事）可以体现专业课堂所讲课程内容的精髓，这时可以将这些思政元素作为课堂总结和讨论部分进行，既起到总结和深化专业课堂内容的效果，又可达到立德树人的目的。在讲述第七章信息规范的时候，我们会在授课内容最后，举一个信息获取有失规范的案例，通过总结此案例去讨论案例与信息规范一章中的哪些知识点相关，为什么错，错在哪里，应该如何做等问题，让学生树立正确的价值观和人生观。比如，某信息库构建工程师，借给某药品上市公司制作产品网站之机，窃取产品生产工艺详细数据，并通过构建私人网站进行工艺参数销售。通过此案例让学生明白，信息的价值性（提供给别人可以获取利益），就是因为信息有价值，才有人铤而走险，枉顾信息规范、信息保密和信息守法意识。同时，让学生明白信息获取和传播要合规，并且日常工作生活中要筑牢信息安全意识。

总之，课程思政教育是当前德育教育的重要组成部分，更是工程专业认证背景下，除了知识和能力之外，社会主义核心价值观的重要保障。做好课程思政教育需要做到课程思政元素与课程目标和课程内容对应，脱离课程的课程目标和内容的思政元素就变成纯粹的政治教育，唯有在深刻把握专业课内容基础上，将课程思政元素课程目标和课程内容有机融合，再根据思政元素与内容的关系，可以在课前以引子方式进行融入，也可在课堂中以案例作为课程内容补充方式，亦可在课堂最后以课程内容总结的方式融入（图1）。课程思政融入方式是多样的，但融入的效果是明确的，即课程思政与课程内容之间达到相辅相成，相得益彰的效果，方为好的课程思政。