形成性评估在学术英语教学中的探索与实践——以国际政治学专门学术英语教学为例

潘 玉

（吉林大学 公共外语教育学院，长春 130012）

教学评估是课程教学与评价中的重要一环，从形式和手段来看，主要分为终结性评估（summative assessment）和形成性评估（formative assessment）。终结性评估通常以最终考试和测验来衡量课程学习的质量和完成情况；形成性评估侧重考察学习的过程，以反馈来提升学习效果。

一、研究综述

形成性评估由Scriven 在1967 年首次提出[1]，Bloom等[2]进一步将形成性评估引入到教育评估实践中。Black等[3]把形成性评估描述为，能够为改进教学提供信息反馈的活动。形成性评估不是单一的教学活动或策略，而是教学过程本身，收集的信息反馈用以指导接下来的教学活动。学生在形成性评估中是同伴，这也有别于学生在其他评估方式中的角色。事实上，所有与终结性评估相对的，以评估学生能力或教学效果为目的的收集、解释和使用学习证据，都是形成性评估[4]。

与终结性评估相比，形成性评估以过程追踪来调整和改进教学方式，根据教学活动过程中收集到的证据、取得的阶段性成果来重新合理安排教学计划，对教学内容进行必要的补充、调整，对发现的问题及时给出反馈，对重点难点及时给予指导[2]，而不是以总结性的量化分数来提供评价数据。近年来，形成性评估在课堂教学中的价值和效果，越来越引起学界的关注。

国际上对于形成性评估在教学中的应用，已有充分的肯定。在形成性评估中，教师、学生和同伴进行一系列的学习和教学活动来提升教学效果[5]。反馈是形成性评估的重要环节，经常性地反馈能够帮助学生改进学习过程中所涉及的各项内容，实现最终的学习目标[6]。现代技术在教学中的应用，推动了形成性评估的发展，比如作文自动批阅系统，能够对学生习作给出及时反馈，学生根据反馈意见对作文打磨修改，不断完善[7]。自我评估和小组成员互评，也有利于提高学生的写作能力和写作过程意识[8]。自我评估还能够调动学生在学习中的能动性[9]。

国内对形成性评估在外语教学方面的研究，主要集中在评估模式和具体课程的应用上。例如，课程积分银行、云端测评及建立电子档案袋等评估手段在大学英语教学中的应用[10-11]；形成性评估对写作、口译教学的影响等[12-13]。虽然形成性评估在外语教学中的作用和影响越来越受到重视，但在研究深度与广度上，仍相对狭窄，研究范围和对象有待进一步扩大。

学术英语课程（English for Academic Purposes，EAP）旨在帮助学习者适应以英语为媒介的学习与研究[14]，是专门用途英语课程中的重要分支。学术英语分宽式——通用学术英语（EGAP）和窄式——专门学术英语（ESAP）两种模式。学术英语教学主要内容是培养学生的学术英语技能和学术英语素养及科研能力[15]，作为大学英语教学的核心课程，围绕学术英语展开的形成性评估研究偏少，缺少具体的实施方案。本研究以国际政治学专门学术英语教学为案例，探索学术英语课程形成性评估体系的构建，推动学术英语教学研究的深入。

二、教学设计

学术英语课程的教学目标是提高学生学术英语综合能力，涵盖学术口语能力，包括学术研究口头汇报、会议论文宣讲和主题研讨等；学术阅读能力，包括文献阅读、观点内容概括和分析等；学术听力能力，包括听懂学术汇报、总结记录内容要点等；学术写作能力，掌握学术英语写作特点和结构，能够进行综述、总结性段落写作等。国际政治学专门学术英语课程，针对国际政治学专业的语言需要进行课程设计；以学科内容为依托，将英语教学融入专业知识中，激发学生创造力和思辨能力。该课程的形成性评估模式包括专业翻译、英文宣讲、专业写作和团队讨论等，这些教学测试与活动主要是为考察和深化学生对教学内容的理解，收集教学过程中的各种证据，衡量学生目前的学习水平与目标间的差距。教师通过形成性评估了解学生的真实学习情况，及时给予反馈，依据测评结果来调整教学方案和进度，达成教学目标。具体方案见表1。

表1 形成性评估设计方案

形成性评估主要特点是过程性跟踪评估。传统的纸质测验等评估模式，已无法满足教学需求。大数据时代下云计算和数字信息技术，为教师提供了更便利的评估支持。在形成性评估中，可以充分利用智能终端、在线课程平台和社交媒体等多样化的互动平台。评估体系分为线上学习模块，评估测试模块，评价反馈模块和互动沟通模块。教学中依托在线课程平台搭建云端评估体系。线上学习模块中，学生可以观看平台中配套的教学视频，平台能够记录学生学习时长。评估测试模块中，很多平台已可以实现题目自动批改，尤其是客观题，准确性有保障，节省教师很多时间和精力。教师可以通过平台发布课前预习任务和课后练习任务，如课前单词预习测验，课后作业在线提交等。评价反馈模块中，除了平台系统反馈以外，更为重要的是师生线下评阅反馈。互动沟通模块中，平台的发帖讨论等功能可以激发学生的互动沟通。此外，教师和学生也可以在平台共享学习资源，发布资源链接、上传学习视频等，提升学生学习兴趣。

三、教学步骤

步骤一：课前发布通知、任务。教学开始前，教师将单元学习计划、学习目标发布到平台，让学生第一时间了解教学方案；并将相关国际政治学专业词汇和导读习题推送给学生，学生在线作答，系统自动批阅，学生提交后即可看到结果和反馈。平台也会将学生总体和个体答题情况反馈给教师，教师可以了解学生预习情况和对相关知识点的理解程度，课堂教学重点更为明确。导读题目围绕国际政治学相关教学主题设置，通常为选择题或填空题，这样可以充分利用系统自动化评价系统，提高测评效率。

步骤二：作业在线提交、审阅。根据课程进度，教师可将开放性讨论题目发布到平台，学生跟帖回复。学生还可以在线提交作业，完成教师布置的学习任务。例如，学生可以将口语作业录制成音频上传平台，系统会自动比对学生的发音、语调等与标准答案的差距，给学生打分。学生也可以将写作作业提交到平台，系统会自动完成批改，图1 为某平台的批改样例。总体而言，对于主观题目，系统给出的反馈意见较为粗略，学生可根据评语对习作进行初步修改。

图1 某在线平台作文批改样例

步骤三：任务互评与反馈。在完成第一轮机器评阅后，对各项作业进行更具有针对性的同伴互评与教师评阅。在评阅之前，学生与教师共同制定评价标准，一方面，让学生参与到标准的制定中，可以让学生更清晰地了解任务所考察的关键点，以及所要达到的英语水平和能力，也是对学习目标的一次梳理；另一方面，学生对于标准的讨论制定，也调动了学生学习的积极性，体现出学生在学习中的主体地位。口语任务的评价，不光要考察基本的发音、流利度等，也要注重演讲技巧的运用，如目光交流、手势语等，过硬的口头表达能力也是国际政治专业学生必备的专业技能；翻译和写作任务的评价，要注重文章逻辑的合理性，国际政治相关术语表述的准确性，以及文体风格的特点和要求。

由于同伴间语言水平和评价能力存在一定差异，学生对同伴反馈的接受率较低[16]，但同伴反馈的最大优势在于发挥了学生的能动性，激发了学生间的互动合作，学生能在互评中发现共性的问题。在彼此交流讨论中，学生能够拓宽对国际问题的认知，提高思辨能力。在同伴互评作业后，学生在组内讨论修改，选取最优秀的作品以小组为单位提交。教师再进行批阅、点评。最后，学生反思、总结自己的学习活动和学习效果，记录自己的学习过程，不断改进学习方法和策略。

“人机互动、生生互动和师生互动，体现出评价主体和评价范式的多元化特征，不同评价主体的反馈重点也不同”[11]。平台系统评阅凸显了大数据信息技术带来的即时性和便利性。人工评阅则更具有精准性和互动性，更有利于为学生提供量身定制的反馈信息。教师整合平台的学习记录、数据统计和反馈分析等，及时调整教学方法和策略，实现对教学效果的检测和学习成效的跟踪。

四、讨论

（一）形成性评估的优势

在形成性评估过程中，学生能够主导自主学习。作为自主学习者，学生感受到自身在安全的环境中，敢于大胆尝试和提升自己，这在教学中具有非常重要的意义。很多学者在研究中都肯定了让学生成为学习主导者的重要性[3，17]。对于专门学术英语课程来说，本身评估难度就较大，水平性考试模式难以准确测评出学生专业英语能力。对于专业英文文献阅读能力，专业文本写作能力等的考核，更适用于形成性评估模式。形成性评估任务形式多样，在教学过程中可以灵活运用多种考核形式进行跟踪评估，例如时政分析演讲、专业主题调研汇报等，使学生融入到专业语言环境中，既能调动学生学习兴趣，也能有效提升学生专业英语能力。

（二）形成性评估实施的困难

尽管形成性评估有诸多优点，但在具体操作中，仍面临一些困难和障碍。一方面，形成性评估需要学生的积极投入，持之以恒，这对学生来说是不小的挑战，但这也是形成性评估实施的前提。另一方面，虽然云平台的自动评估系统具有便利、即时和不受时空地域限制的特点，可以减少教师低水平的重复工作。但其在技术手段上仍存在一定缺陷，例如“标点识别误判”等问题，人工批改、反馈仍是形成性评估的关键。在实际调研中，笔者也发现，对于客观题，自动评估系统能够进行成绩统计和量化分析，为教学提供智能化的评估数据。但翻译、写作等任务仍需要教师的认真评阅，尤其涉及专业翻译和写作，平台难以给出具有指导意义的反馈，教师的批改与反馈尤为重要。从修辞到结构，精心修改一篇习作仍然要耗费教师巨大的时间和精力。而伴随整个评估过程的循环反复，教师也难免产生倦怠感。教师往往感到处于被迫的应对状态，而不是主动的积极状态，影响到形成性评估的效果。

五、结束语

在现代信息技术与教学高度融合的背景下，线上教学平台的开发和应用，对形成性评估起到很大的促进作用。这也要求教师除了具备深厚的专业学术素养外，还要具备较高的数字素养与技能，掌握移动学习技术和工具，熟悉平台的具体操作和流程，借助技术手段提高形成性评估的效率和质量。虽然云端平台、社交互动平台等在沟通互动方面更具有时效性，便于对学生的问题做出及时地回应和反馈。但学生与学生，教师与学生间面对面地互动交流，仍然是不可取代的。教师与学生的当面沟通和反馈，可以给学生更多细致地指导，对提升学生专业学术英语能力具有更积极的意义。