浅谈技能大赛全员化、全过程参与的培养途径

江苏省宿迁经贸高等职业技术学校 窦怀龙

“技能成就梦想，大赛点亮人生”，技能大赛对于职业院校的重要性相当于普通高中的高考，技能大赛不仅给职业院校师生提供了一个展示技能水平的舞台，同时各级技能大赛也为职业院校之间搭建了一个交流、学习的平台，有效促进了各职业院校专业建设水平的提升。技能大赛比赛设备的更新无形中也加快了各职业院校实训设备的更新速度，促进了实训基地的建设。通过技能大赛培养了一大批掌握良好专业技能的师生，积累了大量的教学资源，教师技能水平的提升又能很好地反哺教学，很多优秀参赛选手通过技能大赛获得学历提升后又投身教育行业，成为专业师资的中坚力量，这些都很好地体现了“以赛促教”。

在普遍肯定技能大赛积极作用的同时，也存在一些不同的声音。如技能大赛有参赛名额限制，只有少数人有机会参加；各职业院校能够代表地区参加省级以上技能大赛的更是凤毛麟角；将最好的实训设备和最强的专业师资都投入到技能大赛上，势必影响到其他学生的实训教学质量，对于实训设备数量本就不足、师资力量薄弱的职业院校则更加明显。职业院校完全不参与技能大赛不现实，但若均分教学资源，不向技能大赛倾斜又赛不出好成绩，如何更好地进行教学安排，实现学生全员、全过程参与到技能大赛的选拔、训练、成果分享等，进一步提高“以赛促教”的效果，让技能大赛成果更好地促进专业成长、惠及更多的学生是需要重点解决的问题。

1 举办技能节，实施参赛选手全员选拔

通过在技能大赛工作启动前举办技能节，根据学生专业特点，结合技能大赛项目内容，选择合适的技能考核要点制定比赛方案，选拔出技能优秀的学生，结合其他核心能力的成绩，综合考量选拔出参赛选手。全员选拔不仅能够做到不错失任何一名优秀学生，同时也给每位学生参与选拔的机会，营造全员技能训练的氛围，还可融入“技能宝贵”“技能强国”的思政教育。实施参赛选手全员选拔，还需要学校相关制度的配合。

2 统筹排课、科学分配资源

对于师资和教学设备都比较紧缺的职业院校，必须在开学前制定训练计划，统筹排课、合理安排实训室使用时间。实训室使用时间存在冲突的情况下优先保证常规教学，为了保证技能大赛训练时间，可将课外活动时间和晚自习时间安排给技能大赛团队。在训练时经常组织学生观摩，一方面可以训练参赛选手的心理素质，提升抗压能力；另一方面还能让普通学生感受技能大赛的氛围，观摩熟练、富有激情的技能操作，寻找自身差距，对学生在专业技能学习中的动手积极性和熟练度提升都有较大的促进作用。

3 开设实训周，实施分学期技能考核

将技能大赛内容分解成若干技能点，按照专业人才培养方案开设课程，将技能点与学期相关课程进行一一对应。在省级技能大赛结束后一周，开展实训周教学，此时无论是教练还是参赛选手，都已达到本赛季的最佳状态，可以提供最高效的教学指导；技能大赛训练设备此时也处于暂时闲置状态，实施分学期技能考核，不仅能够最大程度地发挥出参赛选手的指导、示范作用，也能最大限度地提高实训设备的利用率。

以汽车运用与维修赛项为例，汽车机电维修分赛项以汽车维修行业典型维修项目为载体，涉及到汽车二级维护、汽车底盘检修与四轮定位、汽车发动机拆装检修、汽车发动机和电气系统故障诊断与排除等4个方面技能点，每个技能点都对接着汽车维修企业的核心能力需求，可将汽车机电维修分赛项的比赛内容分解成6个考核项目，对应的学期、考核要求及课程见表1所列。

表1 汽车运用与维修专业分学期技能考核项目与课程对应表

通过实施分学期技能考核，着力培养学生的专业精神、职业精神和工匠精神，提升学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

4 组织技能“点考”，保证技能考核质量

为了切实提高分学期技能考核的教学质量，必须加强管理，由教务处统筹、系部组织实施对实训周的开展情况和分学期技能考核的执行情况进行“点考”。所谓“点考”即从每个班级中按照10%～20%的比例，随机抽选学生参加由教务处统一组织的技能抽考，考核要点依据分学期技能考核安排表执行，具体考核内容由出题人指定，如发动机的拆装测量部位。严格实行教考分离，现场打分人员由教学督导人员和专业骨干教师组成，按照“优秀率（总分的85%以上为优秀）+合格率（总分的60%以上为合格）”排名对“点考”成绩优秀的任课教师进行奖励，保证技能训练效果和教学质量。

通过组织“点考”，保证技能训练效果和教学质量。通过这些教学安排，实现全员化、全过程参与技能大赛，充分挖掘“以赛促教”潜能，培养学生崇尚技能、人人成才、个个出彩的职业精神！