游戏教学在中学化学教学中的应用简述

2022-12-07甘海双韦加兰王丽琼

云南化工 2022年7期

甘海双，韦加兰，王丽琼

(云南师范大学，云南昆明 650000)

1 游戏教学的概念

游戏教学(Game-Baed Learning，GBL)是一种基于游戏的教学方式，这种教学方式在美国和欧洲实行的比较早，我国实行的比较晚。基于游戏的学习就是利用教学游戏，将学习目标和学习内容融入到愉快的学习活动中，促进学生主动地并且以愉快的心情参与课堂的一种教学方式。游戏教学充分发挥了教师在教学中的主导作用和学生的主体作用[1]。教师通过设计游戏运用到课堂中，学生通过完成游戏达到掌握知识，实现教学目标的效果。

基于游戏的教学需具备学生竞争、积极参与、即时奖励学习动机等关键因素。通过学生之间的竞争，可以激起学生的胜负欲。当学生开始游戏的时候就不想停止，比起枯燥乏味的知识讲解，学生更愿意积极的参与到游戏中，进而在游戏的体验中掌握知识。当学生成功完成某一游戏时要及时奖励，奖励可以是物质上的，也可以是口头上。总之要给学生完成游戏掌握知识后的满足感，进而激发学习的动机。

2 游戏教学存在的问题

2.1 教学课时的限制

研究发现，在实际开展教学的过程中，教学课时有限，没有足够的时间完成组织的各种游戏活动。中学课堂中每周5节到7节化学课，但是化学知识点繁多，学生理解掌握起来十分困难，教师会放慢教学进度反复讲解，这就导致没有足够的时间将游戏开展完成。所以，繁重的教学任务和较短的教学课时，是游戏教学开展面临的一个重大问题[2]。

2.2 游戏教学的设计易与教材内容脱节

在课堂上开展游戏教学非常有趣，学生也特别感兴趣。但是过多的占用课堂的时间，学生专注于玩游戏的开心与喜悦中，而忽视游戏完成后知识点的掌握。因此教师在设计游戏的过程中，教材的内容与游戏的形式要相匹配，把相关的教学内容恰当的融入到游戏内容中，引导学生在进行游戏时掌握相关的化学知识，游戏过后对相关的知识点进行归纳和总结。如果游戏教学的设计与教材内容相分离，那么就失去了教育的价值和意义。因此，教师在开展游戏教学时要做好充足的准备，将设计的游戏内容和教材内容紧密结合，并在游戏结束后进行总结和升华，确保游戏的开展是为教学服务的。

2.3 游戏形式单一

游戏教学的特点是愉悦轻松、有趣生动、直观明了、效率高。所以教学游戏的设计要有趣味性，充分调动课堂的气氛，创造活跃的课堂氛围。同时要注意游戏形式的多样性，避免游戏形式的单一。在中学教学中，由于课程进度紧张，教师往往只进行一些比较简单的游戏，游戏的形式比较单一。中学生比较好动，好奇心强，如果游戏形式过于单一，学生会有烦躁厌倦情绪，游戏参与度不高，游戏教学就没有达到效果。

2.4 缺乏游戏相关课题的研发

在中学化学课程中，并不是所有的教学内容都适用于课程的研发。许多教师对游戏教学的理论不是很清楚，导致实施起来比较困难，难以把控时间，内容的处理衔接等也有问题。相关部门和学校也没有对老师进行游戏教学的培训和指导，教师仅凭自己的经验进行教学，难以形成适用的理论和知识体系，所以需要更多的人参与到游戏教学相关课题的研发中。

2.5 游戏教学缺乏创新性和科技性

目前，国内外对游戏教学的研究基本以课堂教学为主，对于计算机和网络游戏进行教学的应用比较少，基本以传统的游戏教学方式进行教学。缺乏游戏教学的创新性和科技性，难以跟上时代进步的步伐。

3 游戏教学的设计原则

3.1 一致性原则

一致性是指教学游戏的设计必须遵循一致性。在化学教学中，教师应把来自各方面的化学知识加以协调，使教学的内容、目标与游戏的方式、方法等能相互融合，融会贯通，保证学生的学习能力有所发展[3]。设计游戏的过程中要有一个主体框架。例如，构建一个合作的游戏系统，那么主体就强调这个游戏的合作性，一切的设计就要围绕着这个合作来进行；构建竞争的游戏系统，那么主要以竞争性为主，让学生在竞争的游戏学习中获得知识。

3.2 针对性原则

针对性指的是教学游戏的设计要和教学内容紧密结合，目的是让学生在娱乐的过程中实现教学目标。在设计的过程中，既要注重教学内容，也要注意游戏娱乐的内容，不能单纯的为了教学而设计，而是要有针对性的的教学内容进行合理的教学游戏设计[4]。针对性要求以学生为主体，让学生在愉快的游戏体验中获得学习知识的乐趣。如设计“分子、原子”的内容时，游戏教学的设计就要围绕着分子和原子的内容展开，可以将不同分子和原子写在卡片上，打乱之后分发给学生让学生重新分类，各个小组之间进行比赛，看哪个小组分得又快又准，给与最快的小组奖励。在这个游戏中，学生就很容易的能区分分子和原子。

3.3 均衡性原则

均衡性指的是教学游戏的设计不仅满足学业优秀的学生，也要满足学业较差的后进生。同时，由于课程结构的均衡性也要求教学游戏的设计要有均衡性。全体学生都是游戏的参与者，充分突出学生是课堂的主人，教师只是起到引导的作用，做游戏结束后的总结和升华者。游戏的设计要求学生实施起来比较容易又能掌握知识。

3.4 目的性原则

在课堂中进行游戏教学，首先就要选择能够达成教学目标的游戏。教学游戏的设计不仅仅是活跃课堂课堂，提高学生对学习化学的兴趣，更重要的目标是让学生学到知识，达成教学目标。不能因小失大，游戏成为课堂的主要内容，而忽略学生知识点的掌握。因此，在设计游戏的时候必须充分考虑在课堂运用的实用性和时效性。总之，游戏是为教学服务的。

3.5 创新性原则

新课标中要求学生的科学探究能力和创新意识要得以培养，学生是课堂的主体，在课堂中要充分突出学生是课堂的中心的充分表现就是让学生具有发散思维，培养学生的创造力[5]。首先让学生树立创新意识，其次让学生在课堂游戏学习体验中产生创新的欲望，最后完成课堂学习后具备创新能力。所以游戏教学的设计要具有创新性。在教学时创造恰当的教学情境，留有一定空白，让学生尽可能地发挥自己的想象力，激发学习的潜能。

3.6 选择性原则

在教学过程中，选择性很重要，在学习的过程中要选择有利于达成教学目标的游戏和方法[6]。选择的游戏要多样化，教材的内容编排要根据学生的情况选择性的安排，让学生的学习更有效率。不同的教学内容选择不同的游戏教学。

4 游戏教学在化学教学中的应用策略

4.1 在教学中进行趣味实验游戏

化学主要以实验为基础，注重学生的动手能力，注重理论和实践的结合。在化学教学中进行游戏教学，开展激发学生兴趣的实验，会吸引学生的注意力，产生学习化学的兴趣。比如，在讲解碘化铅的沉淀实验中进行趣味实验。用可溶性的铅盐与碘化钾进行反应制备碘化铅的过程中会形成“黄金雨”。在制备的过程中进行分组比赛，看哪组制备的“黄金雨”越多，给予奖励。在学习硅酸钠的知识时，可以进行建造“空中花园”的趣味实验，“喷雾作画”学习氯化铁的知识点，“蛋白留痕”学习醋酸的性质等。

4.2 在深化知识中进行游戏教学

在教学过程中，需要对知识进行深化，教师要有针对性地对学生进行引导和反馈，在恰当的时机融入游戏吸引学生的注意力，巩固深化知识。游戏化教学主要是加深学生对重难点知识的理解。在某一课时或某一章节结束后，可以进行游戏来巩固知识。例如，在物质的分类课程，可以制作卡片，制成树叶的形状，把各种物质写在树叶卡片上，通过学习物质的分类后，把零散的树叶拼接成一棵树。可以给组合拼接的最好看的小组奖励，或者作为奖励贴在班级的文化墙上。通过这样有趣的游戏教学，学生能够在完成游戏的过程中，充分感受到化学学习有趣的方面，也能够在游戏的参与阶段，更好的深化巩固化学学知识，提高自己的学习效果。

4.3 在新课导入中进行游戏教学

教学情境的创设在教学中十分重要。中学阶段的学生好奇心十分旺盛，有想要弄清化学的学习的欲望。但是化学的知识点繁多，学生的好奇心容易在索然无趣的学习中慢慢消耗。教师的引导作用就十分重要。因此，要想让学生对化学的学习保持长久的好奇心，教师就要充分发挥学生的强好奇心，利用多种多样的趣味游戏导入新课创设良好的教学情境。例如，利用猜谜语来确定本节课的教学内容。如课前出谜语“无水为生，有水为熟。”是什么物质，学生就会对猜谜感兴趣，进而认真听讲，也牢牢记住石灰无水是生石灰(氧化钙)，遇水变熟石灰(氢氧化钙)。

4.4 在巩固知识中进行游戏教学

即时巩固知识很重要，讲授某一知识点或某一章节时，要及时对内容进行总结和巩固。如果只是单纯的靠笔记记背，学生会感觉枯乏味且效率不高。在巩固知识中进行游戏教学，通过游戏将所巩固的知识融入到游戏中，会达到事倍功半的效果。可以将所学知识编成一首歌或者口诀，帮助记忆。也可以让学生将所学知识自己编口诀或创成一首歌，然后各组之间进行比赛，看哪个小组编的口诀更顺口，歌曲唱得最好听。这样在游戏中就将所学的知识即时巩固。

4.5 在课后中进行游戏学习

初中生比较好动，思维比较活跃，课后时间比较多，容易贪玩，喜欢打游戏，课堂上学的内容知识容易忘记。把学习内容和游戏相结合，既可以让学生感受玩游戏的满足感，也可以体会到学习化学的快乐。如上完化学方程式的内容后，学生要学会即时书写化学方程式，可以设计游戏帮助学生即时巩固。例如，可以Flash动画的形式来呈现, 写出化学方程式，空着配平系数，将不同的系数标在气球中，学生需要击中对应的气球也就是对应的数字就能的分。操作方式是移动鼠标控制射手, 鼠标左键发射子弹,游戏规则是子弹击中真确的配平系数气球加10分, 未击落或击错扣5分, 共10个方程式，超过60分闯关通过，分数高者赢。

5 游戏教学的意义

5.1 激发学生学习化学兴趣

当前,教育工作者和学校都在提倡减少学生的负担，但对于如何减负，不同的人有不同的见解。有的家长认为减负就是少留作业或者不留作业，有的家长认为减负应该多增加学生的课后娱乐活动，减缓学生的学习压力。要想做到真正的减轻学生学习负担，关键在于培养学生学习化学过程中的兴趣，降低学生在学习化学中的不良情绪，让学生在学习的过程中保持一种积极的心态，享有学习的愉悦感，从思想上做到真正的减轻学生的负担。所以在教学的过程中遵照新课程标准的要求，根据不同的教学内容，设计并运用不同的教学游戏，在教学的过程进行游戏教学来激发学生学习化学的欲望，从而帮助学生减轻学习的负担。

5.2 培养学生的合作能力

游戏化教学就像是是活动中的一种催化剂，是连接学生与学生的桥梁，可以加强学生之间的相互协作、相互配合，更好地培养学生之间的团结协作能力、表达能力，同时在这个集体里，学生在竞争赛中培养竞争意识，有更高的学习热情。

5.3 有利于学生即时巩固知识

在中学课程中，特别是化学这门学科的特点是内容很多，知识点繁杂，需要学生不停地理解，去记忆再加上不断的练习，才能在中学中取得好成绩。由于中学生好胜心、竞争意识比较强，在活动中勇于展现自己，所以在学生做游戏的过程中，学生会自觉的与其他同学进行比较，发现自己所欠缺的地方，这就会激励学生在课下主动、及时的复习，争取在下次游戏中突出自己。

5.4 有利于提高学生探究能力

在课堂上实施游戏化教学，有利于培养学生的观察能力、判断能力、记忆能力以及动手能力，有助于加强学生对具体物质结构、性质、用于的了解，加深事物的认识更好地认识物质世界，在游戏教学进行过程中提高学生自主学习能力、合作探究能力。在设计游戏化教学设计中，学生可以发表感言、各抒己见，教师可以根据学生提供的想法进行设计，也可以将游戏的素材和知识内容提供给学生，鼓励学生自己动手思考开发新的游戏模式或制定游戏规则，从而有利于学生创新意识的培养。学生在设计游戏的过程中培养自己的动手能力和思考能力，激发思维的创造性和发散性。