“双减”政策下农村初中化学学困生成因及转化*

2022-12-07闫素双张换妮卫粉艳

云南化工 2022年7期

闫素双，张换妮，李伟，卫粉艳

(宝鸡文理学院化学化工学院，陕西宝鸡 721013)

学困生是指智力正常，但由于非智力因素的影响导致学习能力低，不能达到教学大纲规定基本要求的一类学生。与一般学生相比，这类学生通常表现在学习兴趣和积极性较差、学习方法不恰当、认知能力不足等方面。在初中阶段，化学作为一门新增学科，内容多、知识碎，连贯性极强，一环套一环，一旦某个环节出现薄弱点，就会导致后续学习的困难性提高。良好的化学学习需要一定的抽象思维能力，而中学生的思维逻辑能力不强，难以构建知识框架，使得一部分学生出现听不懂、不想听等问题，特别是在农村，出现了化学学困生现象。

“双减”是2021年7月由国家颁布的一项针对教育整改的政策，“双减”主要表现在两个方面：一是减轻学生作业负担；二是压减学科类校外培训机构。这一政策的实行，学生学习的主要场地就全部转向了学校，而学校的学习活动集中在课堂上，教师的主导作用就显得举足轻重。

新课改倡导的核心素养是一种整体规划，要求学生在知识、技能、情感、态度、价值观等方面全面发展。初中化学核心素养包括了化学学科价值、学科核心知识点、基本思维方式、科学研究体系等几个基本要素[1]。这几个要素相辅相成、各尽其职，以学科核心知识点为重心，挖掘化学学科价值，发展学生思维方式、实践能力和创新能力，促进学生综合能力的提升。在“双减”政策下培养学生的综合素养能力是一种新型挑战，对学校、教师和学生都提出了新的要求。

1 化学学困生的成因及分析

化学学困生，顾名思义就是在化学学习中存在问题的学生。每个阶段每个班级都会出现化学学困生，这也反映出化学学习过程中在学科、学生、教师、学校、环境等方面的问题，笔者将从以上几个方面进行分析。

1.1 化学学科方面

化学，作为初中阶段的新设学科，不同于其他科目，是以实验为基础的一门学科，也是理科中的文科，学习方法不同于语文、物理等学科，不仅需要理性思维，还需要背诵记忆[2]。化学学科本身知识点琐碎，但又联系紧密[3]，前后章节环环相扣，任何一章节薄弱都会影响到后面知识的学习。例如，化学实验的学习，需要掌握化学反应的原理、现象、结论，以及实验操作细节，其理论性强，需要学生深度剖析，对学生的逻辑推理能力有一定的要求，仅仅依靠死记硬背是无法达到学习效果的，事倍功半；原子结构及元素的学习需要以记忆为主，内容简单，但是对后面知识的学习有着至关重要的影响，在原子结构的基础上才能更好认识离子、学习化合价、理解元素性质，这就需要学生的思维分析能力。

1.2 学生方面

其一，学生的思维归纳能力还未成熟，难以灵活运用，而化学的学习需要一定的逻辑思维和归纳总结能力。能力的欠缺使得一部分学生学习困难。其二，兴趣是最好的老师，坚持是最好的品质。中学生对化学的认知存在片面性，未能建立积极向上的学习态度，学习兴趣不高；基础知识的薄弱也导致学生难以坚持，学习意志力不强，甚至想放弃。其三，没有正确把握化学的学习方法。学而不思则罔，思而不学则殆。只思考不记忆或者只记忆不思考都不能学好化学。其四，中学生正处于叛逆期，心理发展不稳定[4]。有些学生学习稍有困难便自主放弃，有些学生内向怕出错，怕老师，有问题也不敢询问老师，日积月累，这些问题就成了学生过不去的横沟。最后，进入初中后学生学习科目增多，学习难度增加，过多的学习内容和过重的学习压力也使得学生心力憔悴。

1.3 教师方面

农村教师流动现象严重，教师流失，师资得不到及时补充，教学质量下降[5]。新入职的教师一方面勇于创新，有着先进的教育理念和自己独特的教学方法，但是受到农村教学条件的限制，不能达到预期的教学效果，心有余而力不足；另一方面新教师的实践经验匮乏，实践经验的缺乏导致年轻教师不能及时准确把握学生特点，最大化落实因材施教，将最新教学理念融入到课堂教学。教师和同学一样面临着升学压力，为了顺利把学生送进高中，可能会把关注点放在成绩较为优异的同学身上，长此以往，便无力关注成绩较为落后的同学。

1.4 学校方面

首先，实验是化学学习的一大特征，实验教学可以在较大程度上激发学生学习兴趣，但是农村学校实验室设施不完善，缺少仪器和试剂[3]，不能满足实验教学要求。其次，教学设备落后，不能满足教师的教学要求和学生的学习要求。学校的学习资源提供不充足，除了教材和教辅书，没有其他自主学习资料，学习内容单调。最后，在课程设置方面，化学学习时间短，任务重，学习时间不足一年，却要掌握整个中考内容，学习负担重，对于学习能力低的学生就显得更加吃力。

1.5 环境方面

环境主要包括学校环境、家庭环境和网络环境。学校营造的学习环境至关重要，良好的学习氛围给人一种内在推动力，其中最为重要的是班级氛围，教师要尽可能的关注到每一位学生，根据学生的发展情况给出及时的指导建议。农村大多数家庭经济条件一般，留守儿童居多[4]，还有一部分家庭成员不和谐，父母离异，这些都导致学生在家庭中得不到足够的关注。农村父母的文化水平普遍偏低，也没有多余的财力和精力投入[6]，这就导致学生的学习问题在回到家后不能及时解决，无法得到针对性的辅导。家长的爱莫能助再加上学生自身的自制力不强，导致回到家的学生就像脱缰的野马，一头扎进虚拟网络，沉迷其中无法自拔，严重影响睡眠时间，无法在课堂上集中精神，久而久之，学习问题愈发突出。

2 基于“双减”政策的化学学困生转化策略

2.1 增强学科理解，重视素养教育

化学老师首先是教师，发挥着教书育人的作用，然后才是学科教师。作为一名新课改背景下的化学老师，增强化学学科理解能力是关键。首先，要清楚化学学科的理解对象是学科知识，是在原子、分子层次上对物质性质和变化描述表征及应用。例如，认识到原子是在微观角度对物质的表征。化学思维和方法也是化学学科的理解对象，例如，能从化学视角认识能量变化。其次，教师要能将化学知识联系起来，构建完整知识体系，使知识结构化。最后，能将化学学科知识、化学思维和方法进行结构化，形成系统性认识[7]。

在教学过程中，除了给学生传授化学学科知识以外，更要注重培养学生独特的化学思维，引导学生掌握科学学习方法，挖掘化学知识的潜在价值。例如，在进行实验教学时，可以运用实验探究活动培养学生的逻辑思维和探究能力，帮助学生掌握化学知识，增强学生的合作意识和创新意识，激发学生的环保意识和社会责任感。

2.2 注重人文关怀，落实因材施教

孔子说：“有教无类”。每个学生都有自己的特长和潜力，只要稍加引导，就能在自己擅长的领域绽放精彩。父母和教师作为学生成长道路上重要的陪伴者和引导者，应该给思想尚未成熟的孩子正确的引导和足够的关怀，尊重他们，爱护他们，及时给予鼓励，激发学生的学习兴趣和热情，发挥学生的潜能，帮助他们建立正确的认知，意识到学习的重要性。特别是对于化学学困生来说，最大的困难是思想问题，这与真正意义上的差生是有区别的。所以人文关怀尤其重要，要在思想上对学生进行引导，激发学生学习的主动性。有教无类与因材施教相辅相成，只有有教无类的因，才有因材施教的果。教师要针对学生的实际情况和个别差异，有的放矢的进行差别教学，扬长避短，发挥每个学生的优势，做到精准教育。

2.3 落实“双减”政策，合理安排作业

“双减”政策是为减轻学生学习负担而出台实施的，在此背景下，传统的题海战术已经不再符合学生发展要求。新的政策背景下，布置作业要有针对性、目的性，作业设置要少而精，这无疑给教师带来了巨大的挑战，教师要能从大量习题中抽选出具有代表性、针对性、发展性和创造性的作业，能根据学生发展需要提供多样性作业。作业布置后的处理也同样重要，作业完成情况可以反映出学生的知识点的薄弱环节，教师要能根据学生的作业反馈进行查漏补缺，有针对性的辅导作业，对于作业完成优秀的同学要及时表扬，树立班级榜样，激励同学们之间相互学习，共同进步，实现学困生的转化。

2.4 做好环境建设，营造和谐氛围

“孟母三迁”只为选择良好的教育环境。事实证明，学习环境确实影响着学生的学习。化学学困生的转变需要一个良好的环境，舒适的环境给人一种潜移默化的熏陶作用，引导学生向着既定方向奋斗。一方面，家是温暖的港湾，是孩子的坚强后盾。家长要和孩子建立和谐的家庭关系，给予孩子足够的关心和适时的引导，提供良好的生活环境，培养孩子积极向上的性格。另一方面，师为长，必敬而学也。教师作为学生成长道路上的引导者，必须规范自身、做好典范，带领学生营造积极学习氛围。同时，教师对待所有学生要一视同仁、赏罚分明，恰当合理的给予学生奖励和表扬，鼓励学生努力学习，让学生认为学习可以有回报，有收获。

在化学学习中，尤其要注重实验环境的构建：例如在进行化学物质性质教学时，可以带领学生在实验室进行学习，为学生提供一个严谨的、专业的探究环境，在学习化学知识的同时也培养了学生的探究能力、合作意识和责任感等综合能力，满足了学生的好奇心，激发了学生强烈的学习兴趣。

2.5 加强资金投入，强化教育后盾

教育的发展离不开资金的支撑，尤其是农村教育，人口众多但资源不足、设备落后，基础学科建设更是需要资金投入。在化学教育方面，实验作为化学的一大亮点，应充分发挥其实践指导价值，应尽可能加强实验室建设，确保足够的实验仪器和实验试剂，为学生提供实验的条件和环境。其次，还应重视教研投入，为教师提供交流和学习机会，提升教学技能和实验技能；最后，应通过多种渠道提供丰富多样的教学资源，满足各类学生学习需求。