新课改指导下关于提高初中英语课堂教学有效性的分析

2022-12-07董娜娜

中文信息 2022年5期

董娜娜

（济南育秀中学，山东济南 250003）

引言

针对这一学段的学生来说，许多学生对于英语学习提不起兴趣，对于学生以后的自主探究产生了不利的作用。然而高质量的英语课堂能够帮助教师有效的解决这一个问题，并且推动学生取得不断的进步，对于提高教学效率是一个很好的途径。但是从以往的授课现象来看，授课过程并没有很好的效果，导致授课不能突出重点。本文从教学方式、教学理念、教学环节、教学活动以及评价标准等方面进行了分析，并且提出了一些有效的措施。

一、目前初中英语教学课堂出现的问题

1.教学环节不完善

教学环节对于课堂的开展来说具有重要的作用，教学环节也会在教学过程中起引导作用。特别是针对学生来说，学生如果无法在有效的数教学环节中提高自身的能力，那么这个英语课堂就是无效的。对于学生的启发作用也不明显。其实这是由于教师没有根据学生的学习情况以及本班学生的学习能力进行有效的考察，所以开展的教学环节和教学活动都无法激发出学生巨大的学习动力，环节的缺失让学习者丧失了对知识的研究信念，针对一些课上出现的状况也无能为力，甚至无从下手。这让学生在学习的过程中难以根据教师创建有效的情境进行学习，最终导致学生的学习效果并不好。

2.不注重培养学生综合能力

教师在教学的过程中不注重培养学生的综合能力，也就是说在英语教学的过程中，一些教师过于片面或者是在课堂中处于主要位置，学生在上课过程中表达次数较少，并且学生各方面的提升作用也不明显。如果教师不注重培养学生综合能力的话，那么在英语课堂中一些教学活动其实都是无效的，难以激发出学生的学习动力，自然也无法根据学生出现的问题进行合理的纠正以及揣摩更好的学习方案。比如，针对学生听说能力的培养方面教师就做得不够完美，许多教师经常布置一些书面作业来提高学生的学习成绩，但是这些作业都过于单调，也难以让学生在这个过程中获得相应的学习经验。对于学生听说能力培养方面不够重视，导致到最后也无法达到课程改革之后提出的教学目标。学习者的综合能力丧失的话，其实就说明这个授课是无用功，对于学习者的提升作用并不大，也浪费了讲师的精力，并没有起到关键性的作用，所实行的授课手段也是无意义的[1]。

3.缺乏有效评价

教师在进行教学时对学生的评价过于片面。一些教师评价时所依据的标准不符合学生综合性发展的目标。过于单一的评价标准，让教师的评价并没有显示用处，学生也没法在教师的评估中获取有用的信息，无法弥补自身的学习缺陷，来提高自身的学习能力。除此以外，教师在评价的过程中过于严厉或者是过于松散，没有合理的考虑评价的后果，也没有分析评价的标准。在这种状态下，教师的评价其实并不会学生的学习起到很大的作用，真正有效的评价能够让学生在评价中不断地提高自身的能力，并且也是让学生发现缺点的途径之一。

二、新课改指导下打造高效英语课堂教学的意义

1.有助于增强学生的学习信心

高效的课堂教学有助于提高学生钻研的信念，如果英语教学具有一定的效果，那么就可以让学生在学习过程中破解学习的高频问题。特别是针对一些比较难的英语学习来说，其实教师可以通过开展有效的教学活动来打造高效的英语课堂，这里所说的高效其实就能够让学生在教学活动中不断地增长自身的知识，也能够让学生意识到英语学习的魅力，无论从哪一方面来说，都能够显著增强学生的学习信心。目前学生遇到困难很容易就丧失解题的动力，如果教师培养他们的学习信念的话，就能够有效的避免这一情况，并且学生在学习信心的引导作用下，也能够突破更加难的英语学习问题，也能促进头脑发展。

2.有助于营造良好的学习氛围

高效率的英语教学有助于营造良好的学习氛围，因为教师会采用有效的教学方式和教学理念进行教学，就能够将学习氛围烘托出来，学生也能在充满氛围的课堂中，不断地产生自身的研究动力。学习氛围对英语学习来说具有很重要的作用，特别是好的英语学习氛围一定程度上能够增强学生学习的决心。对于那些不爱学习的学生来说，也能够起到一定的推动作用。同时，也能够提高教学的效率。特别是在目前这一特殊的背景下，越来越多的教师注重教学氛围的营建，这种好的环境能够帮助教师利用好课堂的时长，通过有效的教学环节不断激发学生就学的兴致[2]。

三、新课改指导下关于提高初中英语课堂教学有效性的相关策略

1.调整教学方式，引导学生自主学习

教师教学历程中可以恰当的调整讲解方式，以此指引学生积极自主的探究。课程改革的要求是希望将初级中学英语的授课的效果发挥到最大。教师应该积极探索更多的讲课方法，使用多样的教课方法也能够引导学习者自主的研究，让学生投入到学习的情景中。

例如，在讲解七年级上册的“Unit.8 When is your birthday？”这一单元的相关内容时，其实教师就可以利用媒体来创造有效的教学场景来吸引学生参与到课堂的学习中。这节课是在学生完成第七单元的基数词之后，然后再来了解第八单元的序数词。主要是为了让学生掌握节日的表达要领以及名词所有格等方向的学习。基于这个学习目标，其实教师就可以通过利用网络的优越性为学生创建有关的情景。比如，教师可以先用网络资源来丰富自身的课件，在课件中添加一些有利于学生学习本课知识的内容。也可以查找一些专门适用于初中学生学习英语的视频，让学生在视频作用的引导下进行学习。能够有效地增强学生的自主学习意识，这一类的学习视频大多是为学生专门设计的，所以在某个方面能够专门吸引学生的学习兴趣，以此不停提升学生的就学效果，学生也能在就学情境中不停地突破自身的局限性，尤其是针对一些不爱学习的人来说，这种模式也是一个比较有效的教学方式。

2.改变教学理念，调动英语学习气氛

在课程改革的衬托下，讲师要积极地改变教学思路，以此不断调动英语学习的气氛。因为教学理念是支撑教师教学的主要依据之一，如果教师没有好的教学理念，那么所打造出来的初中英语课堂就不具备有效性，学习者也没法在这种环境中得到更好的学习体验。

例如，在讲解七年级下册的“Unit.3 How do you get to school.”这一单元的相关内容时，其实就可以依据本班的特点来采用合适的讲课理念进行授课。这节课要求学生在学习完成之后能够学会表达怎样去学校的方式，并且能够通过学习之后能够掌握一些有关交通工具的词汇。基于这一目标下，可以采用分层设计的理念进行讲课，比如可以依据本班学习者的需求以及各类学情来进行多种教学模式，或者是为学生制定不同难度的课后作业或者是课堂练习，让每个学生都能够得到有效的教学。比如，针对一些学习能力较弱的学生，教师可以适当的降低教学的难度，为学生布置一些书面作业，不过教师需要注意的是，所设计的书面习题应该与学习状况相符，让这种书面任务发挥出有效性。对于一些学习能力较强的学生，其实教师就可以为学生布置一些实践类型的作业，让学生在实践中不断地突破自我，而达到比较好的学习效果。多种多样的授课理念其实可以表达出英语讲课的效果，让学生取得比较好的听讲效果。

3.完善教学环节，突出学生主体地位

教师作为课堂的主要领导者，应该积极地完善教学环节，让教学环节发挥出有效性，以此突出学生的主体地位。特别是针对初中阶段的学生来说，完善教学环境，能够有效地让学生在学习的过程中突破学习的重难点部分，并且能够将英语教学变得更加具有趣味性，同时也符合新背景下将学习者作为重点的要求。

例如，在讲解八年级上册的“Unit.1 Where did you do on vacation？”这一单元的相关内容时，其实教师可以根据本单元的学习内容来完善一些英语教学的环节。比如，可以采用不同的方式为学生举办一些课堂实践活动，特别是针对这一单元的学习来说能够起到有效的作用。这单元要求学生学习完成之后能够清楚地表达出自己在假期中干了哪些事情，并且也能够让学生通过回忆来清楚的表达自己假期中事件发生的顺序。教师在正式讲解时其实依靠这单元的授课目的来合理地设计讲课环节。比如，教师可以开展课堂实践活动，让学生在学习的过程中挑选自己喜欢的伙伴进行练习，或者是采用随机提问的方式，来提问学生具体的假期活动。除此以外，教师也可以将这一部分的学习内容作为预留作业，充分把握学生假期的机会，让学生合理地将自己相关的活动记录下来，并且用英文表示出来，讲给其他的伙伴听。这种方式其实能够有效地让学生在实践过程中不断地突破自身的局限性，同时这种教学环节的创立，能够有效地帮助学生在教学环节中充实自身的学习体验，同时也能在实践时发现自身与他人的缺陷，在给予其他人帮助的同时也能够改变自身的缺点。这种做法能够将探究知识的效率提高上去，同时也可以加强学生对于探究知识的热情[3]。

4.注重听说练习，培养学生综合能力

注重听说练习是提高英语课堂效率的有效途径之一，因为在英语学习的过程中，听说练习是一个比较重要的部分，因为部分地区的考试过程中会考听力，所以说对于学生的听说能力要求就高。如果教师在课程过程中积极的展开听说练习就能够培养学生的综合能力。

例如，在讲解八年级下册的“Unit.5 What were you doing when the rainstorm came.”这单元的有关内容时，其实教师就可以以小组竞赛形式来开展教学活动，小组竞赛能够提高学生的竞争意识，也能够让学生在竞赛的过程中不断提高自身英语学习的能力。这节课要求学生在学习完成之后能够运用过去时态来描绘过去发生的事情，在这种学习的目标下，教师以小组竞赛方式举行授课活动，可以极大地提起学生的研究动力。比如，先对学生进行分组，然后让每个小组进行竞赛，教师可以先确定一个竞赛的主题，然后根据这个主题来让学生进行激烈的辩论，重要的是要让学习者运用口语进行辩论，可以有效发挥授课的效果和意义。特别是教师可以利用这种方式来展开听说练习。比如，通过多媒体设备进行放映音频，然后让学生进行听讲，然后由不同的同学复述听讲的内容，根据学生的正确率来给予合适的比分，然后对最后取得胜利的小组进行奖励。这种学习模式能够让学生将自身的听说能力提高到一个比较高的档次，并且也能够适应课改之下的英语听力。特别是针对初中阶段的学生来说，更是培养学生听说能力的黄金阶段，教师应该积极把握住机会来展开听说练习让学生达到比较好的学习效果[4]。

5.更新评价方式，发挥评价具体作用

更新评价方式能够让学生在有效的评价中获得更好的学习效果。比如，特别是针对初中阶段的英语学习来说，有效的评价对于学生来说就有至关重要的作用，学生可以在作用中根据教师的评价来转变自身的学习方式，并且在评价中获得有效的信息，以此不断帮助自身突破学习的瓶颈期。

例如，在讲解九年级全一册的“Unit.7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”这一单元的相关内容时其实教师就可以利用优秀的评价来对学生的学习情况进行简要的概述，然后在评价中指出学生出现的问题，让学生在问题的引导下不断地弥补自身的缺陷。以这节课的评价为例，其实教师在进行评价时，不应该只根据学生的学习成绩进行评价，可以从作业完成情况、课上听讲状况等方面对学习者进行全方位的考察。比如，教师可以将学生的任务作为评价的标准之一，根据每天他们的任务完成情况，教师给予一定的分数，然后让作业情况在总分数上占一定的比重。然后再根据学生的课上学习态度以及学习情况进行评分，那这也作为评价的标准，教师在课上过程中，应该观察每一个学生的上课过程，以及在课上的精神面貌也应该给予有效的分数。这些都可以作为学生期末的考察标准之一，如果教师将这些评价标准确定下来的话，那么在以后的评价中，都按照这个标准进行评价，可以有效地发挥出授课的积极作用，也可以有效地转变在课上的听讲效率。这种评价具有规范学生行为的作用，同时学生也能在最后的评价标准上逐渐转变自身学习态度，最后达到一个比较好的学习效果，同时也可以大幅度地提升讲课的效率。