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小学信息技术课堂教学实践及学生创新能力的培养

2022-12-07

中文信息 2022年5期
关键词:编程创新能力信息技术

王 佳

(青岛嘉峪关学校,山东 青岛 266000)

当前,对于素质教育进行衡量的必要指标就是创新能力,学生所具备的创新能力往往会影响到学习效果,所以针对小学阶段所开展的信息技术课程,应当使学生掌握以及了解计算机相关的各种基础知识,为后期学习相关科目打下扎实的基础。信息技术课程的出现需要教师转变原本的教学思路,主动提高学生所具备的创新能力,这样才能保证课堂教学质量得到全面的提升。

一、小学信息技术教学对于培养学生创新能力所具备的意义

目前来看,小学计算信息技术教学内容更加丰富并且注重层次性和实用性,特别是将“人工智能”教育纳入信息技术课堂中[1]。一方面,信息基础教学可以对于学生的计算机知识进行补充,使其具备扎实的专业知识,同时也能调动学生对于信息技术的兴趣和爱好,使其能够从客观的角度认识网络世界,掌握有效的信息技术,并且做好自主学习,为日后探索世界、发现世界提供全新的渠道,进而提高学生的创新能力和自主学习能力。另一方面,信息技术手段的掌握为学生跨学科学习提供了支持和工具,帮助学生掌握终生学习的能力,为学生长远发展提供帮助。

二、小学信息技术课程提高学生创新能力的必要性

在当前教育改革过程中,对于小学阶段的教育提出了高要求,在开展小学教育过程中,应当从社会和国家的发展需求以及需要出发,创新传统的教学内容和教学方式,甚至也需要在传统的课程内容讲授时提出全新的方式。只有对小学课程教学内容进行创新,才能使学生的创新能力得以充分的提升。

首先,需要顺应教学改革要求,大力培养学生所具备的创新能力,使学生具备良好的综合素质,并且将学生培养成全面发展的高素质人才。社会对于人才有着较高的需求,我国想要在激烈的国际竞争中长期处于一个领先的位置,那么就需要培养更多具备先进技术的人才,而培养综合性人才的就是其中的首要要求。作为综合性人才,所具备的重要能力就是具备创新思维,所以需要对于信息技术教学进行充分的改革,由此对于学生的创新意识进行培养,这样也能为我国经济发展提供更多的人才。

其次,有利于学生核心素养的发展,帮助学生综合能力提升。在当前教学改革过程中,对于教学目标提出全新的要求,在开展业务教学时,不仅要提高学生的专业技能,同时还需要重视培养学生的创新能力和学习能力,这样才能保证学生更好地与社会发展相适应。在小学阶段开展信息技术教学过程中,教师不仅将更多的信息技术理论知识讲述给学生,同时在讲述这些知识过程中,也需要针对学生的情况开展训练。在这样一个情况之下,确保学生能够将学习到的理论知识和实际情况更好地联系起来,并且将所学习到的知识应用到实际当中来,通过这种方式,能够有利于调动学生所具备的创新能力。

三、小学信息技术教学当中,培养学生创新能力的有效方法

在小学阶段所开展的信息技术教学当中,因为信息技术作为一门具备极强实践性、创造性的学科,同时兼具明显的时代发展趋势,所以将学生作为中心,成为当前教学理论中倡导的一个重点,强调了学生在学习当中的主观能动性。学生作为信息加工、获取以及解决问题的主体,教师最主要的作用就是对其进行帮助、指导、组织,促进学生的主观能动性得到发挥,并且提高学生在学习当中的主动性。随着现代社会发展速度的加快,对于创新型人才有着十分强烈的需求,采用创新教育活动方式,能够培养出更多满足时代需求的创新性人才。为了做好创新教育,那么课堂就是最为合适的场所。教师作为学生的引路人,需要利用课堂对学生做好教学工作,只有教师充分地意识到提高与培养学生创新能力的必要性,随后围绕这一内容展开教学,才能够帮助学生具备直接吸收知识的能力,最终能够更好地反映出课堂所具备的教学质量。

1.积极转变观念,激发学生学习兴趣,保证学生具备良好的创造能力

教师在引导学生学习的过程中,也需要培养学生自己动手去解决问题以及在学习当中所具备的主观能动性,确保学生有足够的创造能力,并且进行大胆尝试,做好创新工作。学生作为学习中的主体,其所具备的学习积极性往往来源自身的需求和兴趣。只有学生充满兴趣,才能主动去探索,才能保证具备更多的创新性。在课堂中教师需要将学生作为其中的根本,通过培养学生的创新能力,保证学生得以全面的发展。信息技术作为当前具备极强吸引力的科目,他有着不言而喻的重要性。此时教师需要利用信息技术所具备的趣味性对学生进行引导,并且打造适合学生学习的氛围,提高学生在学习过程的主动性,这样才能培养学生的创新意识与学习积极性,使学生能够主动地使用计算机有效地解决问题,完成对计算机的工具化运用。

例如,在四年级logo语言编程的教学中,相比于“文字处理”,很多小学生对画画更加感兴趣,因此,教师可以充分利用图形激发学生对信息技术的学习兴趣,更能提高学生对logo语言的学习积极性。教师需要及时调整教学策略,可以将语言编程中比较抽象的概念转变成学生可以现实模拟的形式,如“向前”“后退”“回家”等,帮助学生理解编程语言。教师可以引导学生将自己的想法转变成为logo语言,帮助学生通过计算机绘制出简单的几何图形,再逐渐从简单几何图形过渡到复杂的几何图形。通过引导学生自己绘制logo语言的形式,一方面,可以有效地培养学生对信息技术的学习兴趣,使学生积极主动地参与到课堂教学中;另一方面,这与传统的填鸭式教学存在着很大的区别,学生将自己的想法绘制的过程是一个创新的过程,可以有效培养学生的创新意识和创造能力、实践探索能力、思维逻辑能力,对学生未来的全面综合发展具有十分重要的意义。

2.结合生活学习实际情况,使学生的创新思维得到培养

学生在学习当中最主要的目的就是能够灵活地使用日常所学到的知识,解决日常生活中所面临的各种问题,信息技术课程作为一项与学生生活相互贴近的课程。在课堂当中,学生能够具备扎实的操作技能和基础知识,随后在应用软件过程中,需要将实际的生活与自己所学的知识充分地结合起来,整合自身所学的技能和知识,确保自身的创新能力得到培养。实际上,生活对于学生而言就是最好的老师,将其与教学内容更好的结合,采用通俗易懂的方式,能够提高学生对于知识所具备的运用能力,同时将学生所学习到的知识与日常生活相结合,最终可以有效培养学生的创新能力和创造思维[2]。

人工智能学习在信息技术课堂上的落脚点是编程学习,因为编程的课程练习能够让学生运用计算机语言得到一种创新的培养。因此,为了完成对学生编程思维的培养,首先,教师让学生对编程达成的效果进行计划,然后从目标驱动出发,进行板块式的学习实践。其次,让学生充分体验分析程序、编写程序、调试程序、运行程序完整的编程过程。通过学生的编程实践也让他们体验,根据目标需求进行不同程度的指标完成,在掌握本领、服务人类的过程,引导学生分析思考、尝试总结,鼓励学生敢猜、敢想、敢尝试,提升了学生的信息素养。

3.采用形式多样的兴趣小组方式,使学生的创新能力得到充分发挥

小学信息技术教学中,对学生的教育最主要是通过激发兴趣进行,又因为小学生年龄较小,各方面都处在发育中,尤其是自我控制能力不强,所以采用兴趣小组方式,依据学生自身的发展特点和兴趣,调动学生自身的主观学习积极性,丰富小学课堂形式,创新教学方式,能够有效地打破课堂教学所带来的局限性,通过学生之间的相互讨论、交流等方式,交换彼此的意见和想法,使学生的眼界得以开阔。除此之外,也可以开设各种各样的兴趣小组,使学生有着更加宽阔的知识面,调动学生学习的积极性与主动性,从而培养学生在面对问题时的合作能力以及合作意识[3]。传统的教学方式不注重培养兴趣和合作学习,采用丰富多彩的兴趣小组方式,可以改变这两个弊端,突出在课堂教学中以学生为“主体”的新课改政策。

比如,教师引导学生解决问题时,可以将小组作为其中的单位,针对信息技术学习当中的问题,做好小组安排工作,并且向学生提出问题,小组学习不仅能够保证学生之间交流和合作更加的顺利,同时也能在一定程度上提高学生所具备的自主学习能力,使学生能够从问题出发,主动地去找到答案。采用实践性学习方式,也能在一定程度上调动学生的创造能力。除此之外,教师也需要为学生提供更多可以展示自我的机会,将小组作为单位,可以制作小卡片、电子报等,利用一些简单的电脑操作方式,提高学生对于所学知识的理解,并且对于作品做好总结与展示工作,在小组之间可以做好技术的交流工作,这样才能达到相互学习这一目的,不仅能够激发学生在参与活动的积极性,同时也能培养学生形成积极良好的竞争意识,并且培养学生的创新能力。除此之外,也能使学生在学习当中的主观能动性得到充分的发挥,在轻松的课堂中发挥自己所具备的创新能力。在开展活动时,应当培养学生所具备的自主能力、使学生具备解决问题的能力,此时教师也需要发挥自身所具备的引导作用,与学生共同面对问题,并且解决问题。

4.采用寓教于乐的方式,使学生具备学习致用的能力

目前来看,教育界开始对于信息技术教学进行高度重视,并且根据实际提出指导性意见和学科标准,制订各种条文,其中要求教师通过有效的教学方式,使学生对于计算机充满兴趣,并且具备自主学习的意识,主要是通过在日常生活中大力地应用信息技术,能够更好地将自己所掌握到的知识应用到日常生活当中来,这样才能更好地完善自身发展,建立起终身学习的基础。因为当前小学阶段所开展的教学具备特殊性,所以在进行教学过程中,需要从学生的实际情况出发,为其配备合适的教学方案,这样才能保证将学生所学习到的知识落实到实际当中来。采用趣味教学的方式,可以从有效、简单的键盘教学开始,键盘教学主要针对的是指法教学方式,如果仅仅局限于单一的练习对于学生而言过于的枯燥与乏味,就会导致学生开始产生抵触心理。为了调动学生参与学习的主动性,教师可以联系学生的生活经验和其他学科知识,编写一些符合学生特点的趣味性成语或者童谣等,利用这种多元化教学方式,可以引导学生进行学习,在学生具备良好的掌握程度之后,也可以下载提高学生熟练度的软件。

比如,可以在课堂当中引入金山打字通软件,进行项目化学习,通过project-based learning,将学习计划作为课程的评价标准,在打字的竞争过程中,积极进行挑战性问题的展示,通过竞争的方式来让学生们在进行打字竞争的过程中积极进行案例式学习,调动学生内心的潜力,同时也能使学生的竞争意识得到充分的激发,由此培养学生的创新意识,并且具备良好的启发作用。

5.采用延迟评价方式,鼓励学生做好大胆创新

培养学生发散性思维作为当前做好创新教育的一项必要的举措,因此,笔者将提出教学与评价更好结合的方法,也就是延迟评价。学生在寻求问题答案过程中,特别是当答案存在独特性、新颖性特点,并且具备相应的思维过程,那么就会促使学生更加卖力或者主动地去寻求答案。比如,学生在面对计算机问题时,因为在操作时缺乏恰当形式,就会导致课堂顺序受到影响。通常来看,教师需要对于学生的各种行为做好引导工作,而不是采用一味的批评以及严肃的态度。如果出现这种情况,就会避免学生对于计算机学习产生一定的恐惧心理,最终也不会导致学生的创新能力培养受到影响。通过思维启发的方式,教师不需要过早地对于学生进行思维启发。如果教师较早地评价学生,就会导致学生所具备的思维启发程度被不断的降低。

所以在教师教学过程中,尤其是中小学在开展Python的语言教学过程中,要先对现实问题进行关键信息的提取,才能够有解决问题的方案和步骤,通过代码的不断调试,进行修改,帮助计算机的编程知识能够和学生大脑中的真实情况进行联系。从停车场车牌自动识别系统为例进行思考,在计算机上如何进行视觉识别角度作为思考内容,教师需要为学生提供充足的获取答案以及思考的时间,确保学生能够发挥其想象力。随后教师需要对于学生所提出的答案做好总结与了解工作,并且对于学生的思考情况进行有效的鼓励。通过这种方式,能够使学生的得到肯定,如果教师出现过早表态的情况,就会极大程度上限制学生的思维能力。

结语

综上所述,随着当前信息技术发展速度加快,作为当前的技术教育工作者,需要有效地利用多媒体教学手段和现代教学方式,主动转变自身落后的教学观念,积极地为培养学生创新思维提供良好的氛围,使学生的心智得到启发,并且将培养学生的创新能力和创新精神作为一项重要的且长期的任务。

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