高职院校创新创业教育存在的问题及对策研究＊

张翠萍

（山东畜牧兽医职业学院，山东 潍坊 261061）

引言

在国际竞争日益激烈和我国新旧动能转换的形势下，必须重视创新，以创新促发展。国务院在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出我国高等学校创新创业方面还存在诸多问题，而高职院校作为培养创业人才的主阵地，必须着力解决当前存在的问题，以满足国家对人才培养提出的新要求，为经济社会发展培养所需人才。

一、国内外创新创业教育研究现状

创新创业教育在美国、德国、加拿大等国家的发展速度快，发展效果也比较好，向社会提供了很多的创新创业人才，对经济发展起到一定的推动作用。德国为了支持创新创业教育发展颁布了相关的法律和政策、改革了教育机制、成立了专门的研究机构。美国德尔堡大学教授Plaschka和Welsch（1990）从创新创业教育在社会经济发展中的作用出发研究，认为创新创业教育对生产力的发展具有一定的促进作用，是提升有效竞争力的关键[1]。

我国的创新创业教育研究始于20世纪90年代初期。我国学者对大学生创新创业的研究不断深化，不仅有很多论文，还有一些专著。在中国知网CNKI中以“高职 创新创业教育”为关键词进行检索，自2014年以来，共有3723条结果，由此可见对于高职创新创业教育的研究较为丰富，然而以“高职 创新创业教育 质量体系/理论体系”为关键词进行检索，却只有9条结果，由此可见，当前对于高职院校学生创新创业教育的研究比较零散，尚未形成完整、系统的研究体系。

通过对潍坊地区高职院校创新创业教育的实施情况进行调查，了解已经取得的成就，发现存在的问题，依照学生的需求，从实际实践的角度提出对策建议[2]。

二、当前驻潍高职院校创新创业教育存在的问题

1.当前创新创业教育理念不科学

一方面，目前来看，部分高职院校对于创新创业教育还带有一定的功利性，没有形成成熟和科学的理念，从而忽视了对学生创新创业意识的培养和创新创业能力的有效提升；另一方面，从学生层面来讲，由于高职院校的创新创业教育课程未普及到所有学生，以致学生对于创新创业问题理解地不够全面准确。他们认为，创新创业是针对高、精、尖人才的，对于一般的学生不具备普适性。同时，他们认为创新创业是毕业以后要考虑的问题，作为学生，只要学好专业课即可，他们不了解现在就业形势的严峻性以及高职院校毕业生就业难的问题，所以缺乏正确的人生定位和长远的人生规划[3]。

2.大学生的就业观念相对保守

通过选取一定数量的驻潍五所高职院校的大学生进行调查，主要对他们的择业观、对未来的职业方向选择和对创业的态度三个方面进行调查，发现仅有5%左右的学生选择自主创业，7%左右的学生会选择专升本考试，其余大部分学生则会选择进入企业或公司工作。通过调查，发现之所以很少同学选择自主创业是因为他们认为创业会面临压力太大、资金不足、政策不清晰、团队成员不足等问题，而面对这些问题他们并没有解决问题的勇气和能力，所以他们不选择创业；同时，通过访谈发现他们缺乏正确的和长远的人生规划，缺乏持之以恒的毅力，容易急于求成、好高骛远。当前有很多在校生专业技能平平，对未来也没有明确的期许，存在着得过且过的心态，他们在大学生涯中，缺少系统的社会实践，没有机会参与到一些真实的创新创业的过程中，所以不懂什么是真正的创新创业，所以也没有能力和勇气去迈出创新创业的第一步[4]。

3.高职院校创新创业教育体系不完善

在调查中发现，当前驻潍高职院校的创新创业教育目标不明确，没有意识到创新创业教育应该是提高学生的创业能力，培养创业意识和积极地心态为主，这主要是由于高校本身缺乏创新创业意识以及没有新进的教育理念指导所导致的；驻潍高职院校的创新创业教育课程设置不合理，主要是以一门公共必修课或者选修课的形式开展的，课程内容相对枯燥，现阶段驻潍高职院校开设的课程不能根据学生所学专业的不同分别展开，同时，也不能紧跟时代发展步伐，有滞后性，教材以教授《创新创业基础课》为主也是枯燥乏味，所学案例与当前社会发展的热点不匹配，难以与学生产生共鸣，不能激起学生的学习动机和学习兴趣；整个课程的安排存在理论教学和实践教学比例不合理的问题，经调查发现驻潍高职院校的创新创业教育理论课平均课时占总课时的80%，虽然也为学生提供创业实践课程，但是参加人数和实践效果并不令人满意，有的院校甚至缺乏实践教学，理论课程占100%；课程评价方面，缺乏具体的评价指标，评价形式较单一，主要是对创新创业教育课程的评价，忽视了创新创业教育的特殊性，对于创新创业教育的评价应该至少包括三方面的内容，即教学、实践和管理[5]。

4.在高职院校中，创新创业教育师资力量相对薄弱

学者唐纳德（Donald）认为构建一批既具备科研能力，又具备实践能力的高素质师资队伍，为学生传授创新创业教育的理论课与实践课是创新创业教育过程中的重中之重。经过调查，发现部分高职院校创新创业教师大多数是主业为其他专业的兼职教师，专职的创新创业教师较少，缺乏创新创业方面包括市场营销、管理、金融以及法律等专业知识；从学历层次上来看，从事创新创业教育的教师学历结构不是很合理，高学历老师占比过低；同时教授创新创业教育课程的教师本身实践能力不足，缺乏相应的实践经验。一些学校给他们提供的专门培训往往也是以学习理论为主，缺乏实践的机会和操练，因此很难从实战出发，给予学生真实的引导[6]。

5.当前高职院校的创新创业教育的相关配套建设比较滞后

首先，部分高职院校的对学生创新创业的认识高度不够，并没有将鼓励学生创新创业放在促进学校发展的重要的地位上，只是传达上级关于创新创业的相关政策文件，没有真正落实相关的扶持政策，也没有注重创新创业人才的培养。其次，学校给学生提供的创新创业专项资金相对较少，使学生很难完成一个创新创业项目，只能走马观花，流于形式。最后，学校提供的实践平台不完善，没有专门的创新创业实践基地，学生没有创新创业实战的舞台。

6.高职院校创新创业教育缺乏必要的支撑力量

首先，虽然国家颁布了许多支持创新创业教育发展的相关文件，诸如《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施额意见》（国发[2015]32号）、国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（国办发[2015]36号），但主要是针对本科院校的，缺乏针对高职院校发展特色的政策，所以，高职院校相关政策的落实上存在一定的问题。其次，创新创业教育很重要的一方面就是实践教育，但是经调查发现，学校未能主动对接社会资源推动创新创业教育，很多企业对于高职院校的创新创业教育参与度不高，不能给高职院校的师生提供更多更好的实践锻炼机会[7]。

三、解决当前高职院校创新创业教育存在问题的对策

1.树立正确的创新创业教育理念

高职院校应该不断转变传统的教育理念，不应该仅仅以传统就业为目的的功利性教育，而是应结合高职院校自身专业特色，立足于学生长远发展开展创新创业意识、能力以及实践的创新创业教育，这样既能使学生更好地就业或创业，也能提升学生的综合素质，引导学生为了国家的建设和发展做出应有的贡献，更好地满足国家和社会以及经济的发展的需要。

2.高职学生应该更新创新创业的理念与认知

当前，我国经济结构在不断优化，经济发展迅速，大学生面临的岗位越来越多，但在国内外严峻形势下，我国经济的发展面临着巨大的压力，大学生是将来推动新兴产业发展和传统产业升级的中坚力量，所以，高职院校培养的大学生必须是具有创新意识和创新能力的大学生。这就要求大学生要解放思想，正确地认识创新创业，不能年纪轻轻就有一种躺平的心态，要积极努力的充实完善自己，为自己将来就业创业做好成分的准备，这不仅是物质的追求，也是个人价值和梦想的体现，更是国家发展的需要。

3.深化高职院校创新创业教育改革

3.1完善创新创业教育课程体系。在开展创新创业教育之初，首先，应该明确创新创业教育的课程体系目标，即提高学生的创业意识、培养他们的创新创业思维、提升创新创业能力。其次，围绕该目标，建立起完善、全方位的、多层次的课程体系，高职院校的创新创业教育的基础仍然是理论知识，在基本的理论知识的基础上，结合高职院校学生的特点，如学习动机不强、学习兴趣不高，学习效率偏低，基础知识薄弱、实践能力较强等特点，来设置适合学生特点以及专业特色的创新创业教育课程体系，要丰富创新创业教材的内容，引入当前社会发展的热点性案例加以分析，提升学生的学习兴趣。再次，要丰富课程的形式，不应仅拘泥于课堂之上，也应该让学生参与到实践活动中去，比如，让学生多参加创新创业大赛，以达到以赛促教的作用；或者让学生进企业、走向社会等以增强学生的实践能力。最后，要建立有效的评价体系，对于评价主体、评价对象、评价指标、评价方法等具体问题做出明确的规定并能根据实际情况灵活实施。

3.2加强师资队伍建设。减少非专职教师的数量，而应招聘选拔创新创业教育专业的专任教师；对现任创新创业教育的教师加强师资培训，要求教师经过培养后能够具备相应的资格证书；进一步加强“走出去”“引进来”的方针，加大对现任教师去企业实践锻炼的机会，以学习最新的企业动态，增强其实践能力和与社会接轨的能力；鼓励更多的教师进行创新创业教育的专项研究，从理论上促进科研成果的产出；鼓励教师进行创业实践，提高自己的创业能力，以便更好地教育和指导学生。高职院校应积极聘请校外优秀的专家、企业家等针对学院创新创业教育的具体问题给予积极的指导，或者直接聘请专业人士和专家到学校授课，以优化高职院校的师资力量，从而取得更好的教学效果，提高育人能力和水平。

3.3为了创新创业教育的顺利开展，高职院校应该把学院的创新创业教育的发展放在一个突出重要的位置，从根本上重视创新创业教育并完善创新创业教育相关配套设施建设。在校园内尽量营造良好文化氛围以利于创新创业教育的发展；建设创新创业教育顺利开展所需的规章制度，并能有效实施这些规章制度；保障资金的筹集与拨发；在校内搭建实践平台的同时，在校外开发实践基地，让学生有更多锻炼自己的机会、更好地体验创新创业教育。此外，在创新创业教育竞赛方面，高校应有效利用各级各类创新创业竞赛，鼓励更多的师生参与竞赛，以赛促教，在竞赛中提高自己的创新创业能力和实践水平。

4.进一步加强校企合作，提升创新创业教育的实用性

高职院校应加强与企业的合作，提高企业的积极性与参与度，为高职学生提供更多的实践锻炼平台，校企要增加沟通和交流，企业可以建立校企合作、共同育人模式。利用媒体资源，要努力营造“大众创业、万众创新”的氛围，大力宣传创新创业成功的案例、先进事迹以及知名企业家的创业经历，为创业创造一个宽松的环境，以减少创业者的心理负担，使学生认真思考创业，同时，使他们坚定创业的信心和决心。高职院校可以通过建设互联网创新创业平台的方式，方便学生与企业交流互动，实现双向选择，增强学生创新创业的自由度，为学生创业提供更为广阔的空间。

结语

通过对驻潍高职院校的创新创业教育开展情况进行研究，能够提高高职教育的培养质量，不断优化和完善高职教育创新创业教育质量保障体系和理论体系，为其他高职院校创新创业教育开展提供理论支持和可操作性建议。有利于提高大学生的创业意识和创业能力，增强大学生的社会竞争力；有利于深化高职院校教育教学改革；有利于建立良好的社会环境，缓解就业压力，促进经济发展；有利于人才强国战略的实现，推动创新型国家的建设。