结合学生实际生活，推进书法教学

■ 胡诗慧

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。书法走进课堂、走进生活是课程改革的重点，笔者坚持继承与创新的原则，借助生活经验，创设生活情境，带领学生感受书法的魅力。

1.借助生活经验，发现书法

书法源于生活，生活中处处有书法，到处存在着书法思想。因此，在教学中，教师要善于从学生的生活经验和已有的知识出发，尽量把书法和学生的生活实际联系起来，让书法贴近生活，把枯燥的书法变得生动、有趣、易于理解。例如，笔者在教北京师范大学出版社书法练习指导五年级上册《门字框》时，整堂课，前五分钟以图片和书法作品引起学生注意，引发学生思考，突出课程特色，烘托了春节的气氛（由学生和教师一起写对联）。课中利用二十多分钟时间让学生操练，自主读帖、临帖。最后学生和教师进行门字框的书写要领总结，提升学生的书法涵养，让学生了解书法，爱上书法。在教北京师范大学出版社书法练习指导五年级上册第十课《人字头》时，笔者向学生展示斗笠及雨伞，让学生观察，以此导入本课。接着通过课件演示由笔画组合成的不同的汉字，直观生动地展现“人字头”，接着深入学习这一汉字“人”从甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书、草书的演变过程，还可以用一些古代书法家生活的故事引发学生思考，使学生感受到学习书法的乐趣，同时让学生能够在生活中发现书法，认识书法之美，从而提高他们的基本书法技能和书法艺术欣赏水平。

2.创设生活情境，感受书法

将熟悉的生活事例引入课堂，让课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，发现生活中的书法作品，体会身边处处有书法。生活情境的创设，有利于激发学生思维，让学生在书法作品中感受书法的魅力、汉字的魅力，培养学生的观察能力、临摹能力。例如，在教北京师范大学出版社书法练习指导四年级上册第四课《提手旁》时，笔者将书法家欧阳询的故事导入课堂，同时引导学生观察身边的书法作品，在书法课中，除了让学生学习笔画、偏旁、结构，也可以引导学生学习如何写好一幅作品，让书法融入生活，将我们喜欢的名言名句、励志话语都写成书法作品，同时引导学生从内涵、章法、结构、笔法等方面来鉴赏历代书法家的作品，不断提高学生的书写能力和鉴赏能力。

3.回归生活实际，书写汉字

众所周知，书法是我国的传统文化艺术，练习书法可以陶冶情操，提高人的艺术修养，每个书法家都有自己的书法风格。学生可以根据自己的审美选择一种书体进行学习，学校的书法课大部分是教欧阳询的楷书。要想写好汉字就必须持之以恒，坚持练习，先是临摹和观察，再是延伸创作，感受书法的魅力。教师可以通过开展书法作品展、书法比赛、书写能手选拔赛等方式，激发学生对书法的兴趣。写好中国字，是每一个中国人都应该认真对待的事情。

在教北京师范大学出版社书法练习指导四年级下册第十课《皿字底》时，课前笔者给学生展示生活中用到的各种各样的盛酒器具，继而引申到古代青铜器，最后导入本课。书写时，将长方形、正方形、梯形与“皿字底”进行对比赏析，调动学生思维，引发学生对字体架构的思考，总结“皿字底”的书写要领。在教北京师范大学出版社书法练习指导五年级上册第一课《女字旁》时，笔者通过猜字游戏导入新课，课件出示“女字旁”的演变过程，师生利用肢体动作模仿甲骨文字形（像一个敛手跪坐着）进而理解了“女”这一汉字。让学生在书写中不断地感悟美、创造美、享受美。书写汉字可以历练人生，让人终身受益。

书法是文化瑰宝，对学生而言，练好毛笔字不仅能端正书写姿势，养成良好的行为习惯，而且可以陶冶情操，提升文化修养。教师可以与学生共同创作对联，学生可以学以致用，自己写对联。书法走进课堂、走进生活，对教学改革与发展产生了深远的影响。语文教师要提升自己的书法涵养，在课堂上影响自己的学生，让更多的学生感受书法艺术的美感，让每个学生从小可以接触书法，初步培养对书法的兴趣，养成良好的书写习惯，提升书法的日常书写技巧。我们要构建小学书法教育的课程体系，打造学校书法课堂教育特色，创设浓厚的书写氛围，提高师生的书法文化素养。汉字是华夏文明最重要的标志和载体，教师作为祖国花朵的引领者，更要弘扬优秀传统文化，将书法艺术融入校园，融入生活。