应用型本科大学思政教育融入专业课程的实践研究<br/>——以吉林农业科技学院《动物传染病学》为例

应用型本科大学思政教育融入专业课程的实践研究
——以吉林农业科技学院《动物传染病学》为例

2022-12-05李沐森刘立明薛会明赵翠青

养殖与饲料 2022年8期

李沐森，刘立明，薛会明，吕舟，赵翠青

吉林农业科技学院动物科技学院/ 吉林省预防兽医学重点实验室，吉林 132101

吉林农业科技学院作为吉林省第一批转型的应用型本科的农业院校，是吉林省首批转型发展示范高校、教育部首批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目专业、国家级综合改革试点专业建设院校。学校以培养应用型人才、提升办学质量为中心，持续坚持“平台+模块”理论教学和“三实一研”实践教学体系。9 个教学学院均成立了校企合作人才培养理事会，坚持加强校企合作和产教融合，培养实践能力强的专业人才。动物科技学院的相关专业的目标是培养具备动物疾病诊疗、疾病防控、动物检疫、动物药品制备等多方面能力，适应相关岗位需要的高素质应用型人才。《动物传染病学》是主要研究动物传染病发生和发展的规律以及预防和消灭这些传染病方法的科学。动物传染病是对养殖业危害最严重的一类疾病，它不仅可能造成大批畜禽死亡和畜产品的损失，影响人民生活和对外贸易，而且某些人畜共患病还能给人民健康带来严重威胁。该课程是动物医学、动物科学、动植物检疫等专业的一门主干专业课，它与畜牧业生产、人民生活水平和质量的提高密切相关。尤其在畜禽饲养高度集中、调运移动频繁的现代化的养殖业中，更容易受到传染病的侵袭。所以对动物传染病的防治方法的研究，历来受到世界各国的重视，并在兽医科学技术中居首要地位。鉴于动物传染病学的重要性，为了培养出德才兼备的动物传染病学人才，吉林农业科技学院开展了将应用型本科大学思政教育融入专业课程的实践研究。

1 坚持立德树人的基本原则

课程思政，是以“立德树人”作为教育根本任务的一种教育理念，是指以构建全方位、全员、全课程育人格局的形式把各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。“课程思政”改革的目的是培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。

2 专业与课程思政有机融合，“三全育人”贯穿全局

2.1 翻转课堂，全员参与

通过中国知网、超星、雨课堂等网络信息平台，让学生与教师一起挖掘《动物传染病学》中的相关思政元素，归纳总结，与专业知识相融合，发挥学生的主观能动性。例如让学生把查找著名世界抗疟疾专家、诺贝尔医学奖获得者——屠呦呦的事迹，中国动物传染病哪位专家经过多长时间努力，让牛瘟从中国土地上消失等中国的传染病专家的努力事迹作为作业，作为学生平时成绩的一部分，让学生们动起来，课堂活跃起来，每学期用1/3 的授课时间进行“翻转课堂”，让“课程思政”从学生被动地听，变成主动地讲，让专业知识与思政元素有机融合，改革才能更有效率。

2.2 结合时势，全方位参与

1）成立专业协会。按照培养应用型本科人才的需要，结合学校学院的现状，按照传染病防控要求，成立了与专业课程相关的2 个专业协会：“动物传染病协会”和“动物畜禽养殖协会”。协会始终坚持“以老带新，无私奉献”的宗旨，各协会成员在沿袭“传、帮、带”优良传统的基础之上，熟练掌握专业理论知识，指导新成员实践操作。带着对新会员人文关怀的初心，引导新同学尽快掌握传染病防控知识，并将其融入到专业知识的学习与实践中。在协会日常活动中，实验动物一直扮演着重要角色，善待动物，不虐待动物。学生应当对其有着敬畏的态度和感恩之心，将关爱、尊重、平等的人文素质教育贯穿到协会日常活动的每个环节，让参与的学生懂得敬畏生命、学会感恩，在日常活动中把动物伦理知识渗透到学生的思想里，付诸到实际行动中。

学生利用课余时间参与学校畜牧养殖场的猪、蛋鸡、珍禽、家兔、梅花鹿、犬、猫的日常动物传染病的免疫接种，疫病防控，病理剖检、病原分离，敏感药物筛选等与动物传染病相关的实践操作。在实践操作中，指导教师适时渗透人的传染病防控知识，把兽医界传染病方面著名的中国工程院院士的生平事迹与人医界著名的中国工程院院士的生平事迹进行相互比较，阐明传染病的传播机制，预防重点，例如把中国疾控中心的高福院士与钟南山院士的奉献精神融入现场指导中，培养和鼓励学生全方位参与的精神。

2）结合时势，夯实理论。结合全球正在肆虐的新冠疫情、非洲猪瘟、禽流感、猪链球菌病等人畜共患传染病的流行趋势，教师让学生把所学习的专业理论知识模拟应用到实际疫情防控中，探讨如何控制传染源、如何切断传播途径、如何保护易感人群（动物）等，把专业知识真正地应用到日常疾病防控中。通过穿插2020 年2 月武汉市在抗击疫情中涌现的先进典型人物，舍小家、为大家献身的英雄人物事迹教育感染学生，使他们的思想境界得到提升。这样既巩固了专业理论知识，又进行了思政教育，一举两得。

3）借助平台，夯实实践。本校动物科技学院现有3 个省级创新平台，分别是吉林省猪生态养殖及疫病防控科技创新中心、猪重大疫病预警与防控-吉林省校企联合技术创新实验室、吉林省预防兽医学重点实验室，平台承担了吉林省的一些重大科研项目及猪病的临床诊疗工作，特别是应用PCR 与ELISA 方法对猪病进行诊疗已常态化，对全省猪病的防控起到了非常重要的作用。学生利用平台优势，积极参与到外诊疾病的实践诊疗中，分批分次地不断学习，高、精、尖的分子诊断技术得到普及，专业实践技术得到提升。在学习的同时，接触到了优秀的校友与行业大咖，通过这条途径，学生感受到了榜样的无穷力量，了解了企业家们的勇于探索、敢当重任的家国情怀，接受了真实的励志思政教育，为他们践行社会主义核心价值观打下坚实的基础。

2.3 全过程实施专业与思政结合

1）提高专业教师思政水平。选拔优秀的教师，组建7 人专业课程组，有3 位教授，6 名博士，1 名高级实验师。课程负责人由学院院长担任，其具有丰富的临床经验，获得了“吉林省长白山特聘青年拔尖人才”“吉林省拔尖创新人才”称号。另外2 名教授，1 名是吉林省农村农业厅12316 首席兽医师、“吉林有突出贡献专家”，另1 名是具有33 年教学经验的教学名师。高级实验师也是具有30 年实验室管理经验的教师。其余3 位是中级职称，具有博士学位。

专业课授课教师掌握好马克思主义理论，接受爱国主义教育，是做好“课程思政”的理论基础。必须让专业教师走进红色课堂，实地锤炼党性修养和提升思想觉悟，坚定理想信念，使党性得到锻炼与升华。

组织课程组教师所在的肠道营养与健康、疾病防控党支部教师到吉林省临江市四保临江战役纪念馆、红石杨靖宇抗联密营、拉新战役纪念馆、吉林省博物院百年党史展览参观、学习革命先烈的英雄事迹，接受深刻的革命传统和党性教育。

通过线上国家级优秀思政课程、线下省内优秀思政专家的报告会、校内马克思主义学院优秀教师的系列讲座的学习，专业课教师的思政水平得到进一步提升。

2）以教促训，以训促赛。通过专业知识的系统学习，专业协会的学生利用协会的活动，进行实习、实训练习，在日积月累的过程中，实践操作日渐成熟，多次参加国家、吉林省大学生创新创业项目，全国、吉林省生命科学大赛。近几年，课程组教师们承担指导学生们的国家级、省级大学生创新、创业项目20 余项，学生发表第一作者论文20 多篇，获得国家级、省级竞赛奖项30 多次，指导本科毕业论文100 多篇，出版主编教材5 部，验收《非洲猪瘟诊断虚拟仿真教学实验》1 项。教师在科技下乡中，多次无偿为农村农民讲授、普及畜牧业知识，为吉林省畜牧业养殖增收做出了巨大贡献，被省政府评为三下乡重大科技人才，为学生上了一堂用实际行动践行社会主义价值观的课程。

3）通过“三段式教学模式”组织教学内容。在专业课课堂中，从思政教育与专业教育的契合点切入，将专业课程内容与传统思政教育有效衔接，提高“课程思政”教育教学效果，避免空洞说教。通过课程专业知识环节的整理与社会敏感点的分析，将思政教育与不同章节的知识点相结合；通过“三段式教学模式”形式，实现专业课堂三全育人的实效性，具体方法见表1。

表1 三段式教学模式

3 专业与思政融合成功的关键

要想畜牧兽医传染病专业课与思政教育有机融合，就必须要求专业课教师将教育教学的根本目的统一到立德树人的教育主线上。根据动物传染病专业课程教学大纲要求，把思政基本要素与课程中每个章节的专业知识充分结合，把动物传染病目标、内容、方式、难点等各个要素进行有机融合，确立协同育人目标方法，发挥课程思政的整体育人功能[1]。建立专业课思政教育改革效果科学评价机制，通过一对一谈心、问卷调查、主题班会的方式，对学生对于《动物传染病学》专业课融入思政的主观态度、对于课程思政内涵的理解、对于课程思政教学有效性的评价、关于课程思政对专业知识学习影响的评价等方面进行调查和分析。教师的“三全育人”目标付诸实施，在一言一行、一事一情中引导学生树立社会大局意识全局观念，把自己的职业选择与人生规划和祖国发展需要紧密结合起来，正确认识本专业与社会发展之间的关系，立志成才，为祖国动物传染病防治的发展大业贡献自己的青春与才智。

专业课与思政课教育有机融合，其本质是以教师从立德树人的教育者目标出发，培养出胸怀祖国和人民，具有责任和担当，符合社会发展需求的高素质人才为目的。学习效果、评价机制应该是柔性的，是具有时间跨度和丰富内涵的。学生在校内的学业成绩，集体活动、创新创业项目的参与度，在校外走上工作岗位后用人单位的评价及业绩，都是专业课与思政教育融合效果的评价指标。如何量化需要全社会教育工作者去设计与思考[2]。