“一核五维”：青年教师生涯规划路径实践研究

张成尧 （辽宁省丹东市第二中学）

青年教师又是学校发展中的最丰富最有潜力最有生命力的教育资源，青年教师决定着学校的未来和发展,是学校的核心竞争力,是学校可持续发展的决定性因素。而对于青年教师个人来说，参加工作的前五年是至关重要的，是夯实基础、稳固根基的五年。青年教师从一个懵懂的“小白”，到似懂非懂的“半吊子”，到褪去青葱的“骨干”，从新人，到校优秀青年教师，甚至到市优秀教师，再到省先进个人……变的不仅仅是年龄、容颜、周围的“物”与“人”，更有知识、能力、智慧；而不变的是“大国良师”的生涯目标，生涯目标需要通过生涯规划来实现，生涯规划本身也包含着生涯目标。

福建省福州市平潭城中心小学林彩英校长提出：“大国良师的成长应该有‘三部曲’——合格的‘民师’、盛世的‘名师’、经世的‘明师’。”青年教师可以自参加工作起，就将第一个五年生涯成长目标定位为做一名优秀的“民师”，为“名师”做好坚实准备。为此，可以制定以“民师”为核心目标，以自主“规划”、科学“规划”、践行“规划”、完善“规划”、超越“规划”为策略的“一核五维”的生涯规划路径。

一、自主“规划”：内因是根本，想为“民师”

自主“规划”，是教师发自内心地想成为什么样的老师，进而对自己的职业生涯进行规划与设计。自主“规划”不仅是一种生涯意识，更是一种生涯行为，集中体现了一位教师生涯规划的能力。

（一）青年教师必须要有生涯规划意识，并且有对生涯规划的价值认同

教师作为一种专业化的职业，与其他职业不同，教师职业本身不仅仅是个人谋生的手段，更应当是实现个人价值的途径。教师职业生涯幸福程度直接影响了教师的生命质量。如果一位教师缺乏规划，浑浑噩噩，没有“灵魂”与激情，不仅会使自身的发展受阻，也会直接影响到学生的身心健康成长。而职业生涯规划，正是助推教师事业成功、人生幸福，拥有归属感、获得感、成就感、幸福感的关键一环。生涯规划能够帮助青年教师认识自我、发现自我、唤醒自我、激活自我、管理自我，为教师的可持续发展和终身幸福奠定良好的基础。

（二）青年教师要将生涯规划意识与生涯认同转化为清晰、具体、可行的生涯目标

对于青年教师来说，心中有了目标，就像夜航的舟船，有了前进的方向。青年教师，要在入职时就结合自身实际设计一个师者生涯的远期、中期和短期的目标规划。远期规划目标具有宏观性和概念性，分为三层：高层是成为“明师”，从职级上讲是“做一名特级教师”或“正高级教师”；中层是做一名有自己教学理念和主张的“名师”；底层是做一名深受学生信赖和喜欢的优秀教师。中期规划目标是：“形成既能推动学生成长又具备个人特色的教学管理风格与模式”“带出几届优秀生”“完成一项国家级课题和多项省市级课题”“获得省级市级荣誉称号”等。近期的生涯目标是非常具体且微观的，五年、三年、一年、一个月。通过小目标的逐一突破，最终实现大目标。

二、科学“规划”：自我觉醒，可为“民师”

科学“规划”就是规划要尊重教师成长规律。只有在遵循规律的基础上教师做出的规划才是有效规划。教师生涯成长最大的规律就是教师必须要了解自己。

（一）“我是谁”即自我定位

首先，思考自己在学校中所扮演的各种角色，如思政课教师、班主任、党支部委员、市党史宣讲团讲师；其次，分析自身特征，包括自己性格、人格特质（兴趣、潜能）和工作价值观（从教目的、理想抱负、成就动机、工作追求）。

（二）“我干了什么”即过往总结

总结自己在教学、教育、科研、社会认可等方面取得的成就与不足。

（三）“我能干什么”即现状分析

对自己内在的能力、水平，外在资源、条件进行充分分析。可以借助SWOT分析法，其中：“S”代表strength(优势)、“W”代表weakness(弱势)、“O”代表opportunity(机会)、“T”代表threat(威胁)，其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素。教师在生涯规划时要会问自己：“从‘S’维度，我最擅长什么？我能为学生、家长、学校带来什么？哪些是我能做但别人不能做的？从‘W’维度，我有哪些劣势？制约自身发展的瓶颈是什么？学生、家长、学校对我哪些方面还不满意？我还缺少什么能力、技术、知识？从‘O’维度，目前学校有哪些机会（岗位）供我选择？我可否与某位老师合作做出新的项目？学校的体制机制、领导岗位、教育教学等是否有变动或调整（教学改革、领导调整等）？从‘T’维度，谁是我的竞争对象？我的竞争对象在做什么？哪些新的教育手段、教育理念、教育工具正在更新和替代我们旧的体系？疫情来袭，对我产生什么不利影响？”可以把SWOT进行组合，形成“SWOT自我分析逻辑矩阵表”，如下表。

SWOT分析中有四种战略组合，这不仅是教师自我分析的有效工具，更能说明什么可做、什么不可做、什么可以优先做。例如，SO增长型战略具备“机会+优势”，可谓“天时地利人和”，可优先做；WT防御型战略具备“劣势+威胁”也要注意，因为再不努力进步，完善自己，可能会失去工作；WO扭转型战略具备“劣势+机会”可以改变自我，抓住机会；ST多元型战略具备“优势+威胁”，可以凭借优势迎难而上，也可以蓄势待发。

（四）“我想干什么”即目标确定

在自我分析的基础上，确定目标。教师专业发展目标分为人生目标、长期目标（5年以上）、中期目标（3-5年）、短期目标（1学期-1年）。例如，可以确定自己中期目标为“民师”，为了实现中期目标，我做了目标分解，确定了每年、每学期、每月、每周的具体教育、教学、科研等目标。

（五）“我该如何走”即寻找专业发展路线

围绕目标，确定具体的落实策略。

三、践行“规划”：自我管理，能为“民师”

再好的生涯规划目标如果不付诸行动也是一纸空文。那么，作为青年教师应该怎么干？怎么去实现规划好的生涯目标？

（一）有主动意识

机会总是留给有准备的人。要让主动且积极向上成为一种状态。积极主动地去听课、去实践、去搜集各种学习资料来学习、去关注各种会议预告选取感兴趣的去参与、去向领导申请做班主任、去关注公众号学习、去参加各类比赛等，让积极主动成为一种常态。

（二）做好上课、班主任、科研工作

1.青年教师要想立稳讲台，必须要把课讲好

一要精心研读课程标准和课程标准解读，在后考纲时代，这是教师教学的唯一行动指南。例如，课标里的明白、了解、理解、列举、简述、阐述、阐释、阐明等行为动词就是把握教学节奏和知识传授程度的重要依据，需要我们用心体会。二要精心了解学生，为了让学生收获最大化，青年教师必须通过学情调查、纸笔测试、谈话谈心等多种方式了解学情，以求课堂“按需分配”。三要精心做好教学设计，每一个情境材料的选择、每一个设问的设置、每一个知识点的呈现、每一页PPT的设计、每一页字体字型字号的选择、每一页学案的编制、每一份作业的布置等都要用心琢磨与推敲。

2.班主任工作是青年教师提升自我管理能力和综合素质的重要路径

表：SWOT自我分析逻辑矩阵表

青年教师做班主任工作要处理好三对关系：一要处理好和学生的关系。初入职场，很多青年教师想着和学生交朋友，但要处理好和学生之间的这个“朋友”关系，要把握好度。二要处理好和科任的关系。科任是在班主任的领导下为班级同学服务的，所以青年教师要熟悉每个科任的性格特征、教学特点，既要向学生介绍好每位老师，让学生带着欣赏的眼光向老师学习，又要激发好每位老师的潜力，实现课程育人。三要处理好和家长的关系。做到“亲清”，真诚地和家长沟通，始终不忘心往一块想、劲往一块使的合作共赢理念。

3.科研是青年教师快速成长和精炼成果的必经之路

青年教师要留心教育教学生活的细节，从细节、小事入手，从写教学反思、教育随笔开始，再逐渐开始学术论文、课题研究等。写作思想成熟了起来、行为也自觉了起来、幸福感强了起来！

四、完善“规划”：不断学习，修为“民师”

教师生涯规划要提前制定，但是并不意味着制定好的生涯规划是一成不变的。受到主客观因素影响，有时会提前完成既定规划目标，有时还会滞后，生涯规划要随着实践和学习的不断深入而丰富、发展与完善。在实践中青年教师会有很多新的体会、新的自我认知、新的改变，这些都会使我们的生涯规划动态调整。除了实践外，还要通过不断学习来调整我们的生涯规划。向谁学习呢？

（一）向师傅学习

很多学校都会通过“青蓝工程”等进行师徒结拜，青年教师可以自认师傅，虚心求教。师傅的作用是 “领进门”，所以在青年教师入门的环节，师傅的作用是非常关键的。师傅教会的是为师的最初范式，这是“地基”，“地基”打好了才能盖起万丈高楼。另外，初为人师时会有很多“惑”，这些 “惑”涉及专业知识、同事关系、家校关系、班级管理等各个方面，这些“惑”不及时解决就会成为前进路上的绊脚石，而师傅肩负着“解惑”的重任，通过师傅的指导会化“绊脚石”为“垫脚石”。

（二）向名师大咖学习

名师大咖是青年教师学习最直接的素材、榜样和样例。青年教师要广交朋友、广识名师，从他们的智慧中汲取养料。可以和名师对话求教、可以听名师的讲座、可以从名师的朋友圈中获得前进的动力。北京师范大学李晓东教授提倡“厚度”和“艺术”的统一；江苏省特级教师殷斌宇教课时倡导“生命”，用生命唤醒生命，且行且铸魂；青岛二中特级教师高保卫建议课堂要“融合”，知识融合、生活融合、教学评融合……

（三）向书籍学习

书籍是人类永恒的朋友，一本好书会影响一位教师的一生。青年教师一要择书而读，要多读经典，领悟人类智慧的结晶；要多读精品，了解最优秀的同行的所思所悟与最新的教育成果；要多读为学生写的作品，知晓学生、把握学生、走进学生。二要读而有术，要从鲸吞到提纯、从蚕食到蝶化、从牛嚼到鸟瞰。三要把握本质，读书要注重规律，用研究的心态、研究的眼光、研究的方式进行专业阅读，这样才能融会贯通，一通百通。

五、超越“规划”：胸怀梦想，不拘“民师”

生涯规划是指引青年教师前行的航向标，青年教师既要按照规划的指引去为师、为事，又要不拘泥于规划。做一名努力让长处再凸显，将不足早改进的明智之师。

（一）青年教师一定要坚定理想信念

教育事业本身就是充满理想的事业，一个优秀的教师应该追随自己的梦想。凭着这份挚爱，在教育之梦的征程上，不断扩充丰富着自己，让原本平凡普通的生命，因教书育人这份事业而有了蓬勃的生机。教师要能发现每个孩子身上的潜能，并用正确的方法鼓励孩子不断自主探索。这些回报里除了学生的进步与成长，一定还有家长的信任和认可，社会的满意和尊重，而这些也恰恰是一个教师人生价值的彰显。

（二）青年教师要敢于超越梦想

青年教师要做一个有人情味的老师，对待学生工作和家长时，多一些理解、多一些换位思考、多一些暖心话、多一些微笑。做一个接地气的老师，要走出书屋走向社会，走近家长、走到学生内心；要有“人间烟火气”，要做一个懂得“真善美”的老师。伟大的教育家陶行知告诫我们：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”青年教师要“求真”：求真学问，在真学真用中坚定理想信念、练真本领。扎实学识是解决问题的金钥匙、做真教育，做真人说真话干真事。青年教师要“向善”：为事以向善，仁爱之心铸魂育人。青年教师要“向美”：为人以尚美，立德修身高尚情操。教师之美，美在灵魂、美在智慧，美在担当。

第一个五年，希望青年教师都能以无愧于心的成果告别那终将逝去的青春，实现“你想得到的成就”和“你想成为的老师”；下一个五年，青年教师能“做一个超越自我的守望者”“做一个兼容而独立的思想者”“做一个有理想抱负与责任担当的行动者”。未来要接续奋斗，努力奔跑，做无愧于新时代的“大先生”、做一名有品格、品行、品味的“大先生”、做一名有志气、底气、灵气、大气的“大先生”。