构建有效高效课堂，提高薄弱高中英语课堂效率

章玉龙

（武威第十五中学，甘肃 武威 733000）

以往在进行英语教学时，教师只是将英语内容和知识点以“填鸭式”的方式告知给学生，教学方式过于理论化，教学内容存在局限性，影响了学生英语学习兴趣的提高。高中阶段英语教育更加重视对学生实施核心素养教育，让学生能掌握英语实践能力，合理利用英语进行沟通和交流，改变以往哑巴英语的教学问题。薄弱高中应当认识到英语教学的重要性，积极学习目前高中英语教学过程中出现的新理念以及新方法，针对高等英语教学体系进行改革和创新，提升课堂效率，为学生提供全新的英语学习环境。在改革过程中，需要将学生作为教学主体，充分发挥学生的主观能动性，以此来提升学生的学习兴趣，使其能发现英语学习的内在魅力。

一、薄弱高中英语教学存在的问题

（一）教学理念落后

教学理念是影响教师开展英语教学的关键因素。薄弱高中教师队伍综合素质相对较弱，其教学理念出现了落后的现象，制约了高效课堂的构建[1]。高中阶段学生的主要目标在于通过高考前往自己理想的大学，为了能提升学生的英语高考成绩，教师将提升成绩作为自己的主要教学目标，没有认识到英语核心素养教育的必要性。在教学时教师更加重视教学如何提升英语成绩的技巧，这也严重影响了学生对英语学习的认知，将英语学习作为一种学习任务，没有认识到英语学习的乐趣。在落后教学理念影响下，教师在教学时也出现了将自己作为教学课堂主体的问题，持续性地将英语知识灌输给学生，课堂教学氛围较为枯燥，严重影响了学生的学习积极性。

（二）教学方法过于单一

教师在使用教学方法时将“填鸭式”教育作为主要的教学方法。在高中的教学过程中，教师通常只是针对英语单词、语法结构进行重点讲解，讲解方式过于理论化，只是要求让学生可以理解其表面含义，严重影响了学生的学习兴趣。教师没有对各种不同类型的教学方法进行合理应用，影响了新课程改革的推进，学生学习效率下降。合作教学法是高中英语常用的一种教学方法，实施较为方便，能让学生在合作的情况下进行沟通和交流，在使用该种教学方法时高中教师也只是让学生进行形式化的合作，没有给予学生充分的合作交流时间，并且合作过程中完成的任务也较为简单，难以发挥教学方法的作用[2]。

（三）哑巴英语问题严重

哑巴英语一直是我国高中英语教学存在的重点问题，主要表现在学生英语基础知识较好，但是难以利用英语进行沟通和交流。英语知识的应用能力是当前教学过程中所重视的关键能力之一，然而教师仍然将英语教学重点放在阅读和写作教学过程中，没有对学生的听说能力进行培养。哑巴英语的现象制约了学生英语核心素养的形成，学生的英语思维能力较弱，难以将不同的词汇以及结构进行融合，影响了学生英语知识体系的构建。

二、提高薄弱高中英语课堂效率的有效策略

（一）转变教师教学理念

要想能构建英语高效课堂，必须重视教师在课堂中的重要性，调整教师教学理念，让教师对课堂教学模式进行改进和调整，形成全新的英语课堂[3]。教师应当积极学习新课程改革的相关文件要求，了解现阶段双减政策的教育思想，结合新阶段的英语教学任务对自身的教育理念进行调整。教师需要将学生作为教学课堂的主体，力求能发挥学生主观能动性，使其主动学习英语知识，引导学生感受英语学习的魅力，让学生真正地爱上学习。在新的时代环境下提出了各种不同类型的教学理念、教学手段，如情境教学法、合作教学法以及信息化教学手段等，教师应当能及时接受这些新鲜事物，在英语课堂进行创新和调整，让英语教学变得更加高效，为课堂教学提供新的支持和帮助。除此之外，教师之间还应当加强沟通和交流，定期组织教学科研活动，分析高中英语教学过程中存在的问题，了解英语教育过程中存在的薄弱因素，制定针对性的解决措施，改变英语薄弱问题。

（二）利用项目教学法实施英语教学

项目教学法是当前一种较为常见的教学方式，通过项目教学法能以教学项目为核心对学生开展英语教学，让学生成为英语课堂的主体，提高了英语课堂教学效率，也营造了良好的英语教学氛围，为后续英语教学活动开展提供了基础保障[4]。在使用项目教学法时教师应当了解该种教学法的使用方法和要点，挖掘项目教学法的意义和作用，避免出现教学形式化的问题。在使用时应当按照设定项目主题、设计项目任务、组织合作探索、项目成果展示以及项目评价这一流程完成项目教学，确保项目教学能达到预期的教学目标，落实英语教学要求，发挥学生主体作用。例如，在“ The Freshman Challenge”教学过程中，为了能让学生对英语阅读内容有更加深刻的理解，教师可以让学生以“What are the challenges for freshmen?”为项目主题开展教学。结合英语阅读内容教师可以设计递进式的教学任务，即“What does Adam consider a challenge?”“What courses did Adam take? What are the challenges of each course?”“How does Adam feel about the challenge?”通过一系列的任务可以帮助学生逐渐深入了解文章的内容，对文章段落有详细的理解，有利于提升学生的阅读自主学习效率。在布置项目任务后，让学生以小组的形式对不同项目任务进行分析并解决问题，最后在课堂上进行成果展示。在完成项目任务后教师需要对学生的项目完成情况进行评价，包括项目成果以及学生在学习过程中所展示的态度、效率，从多个角度进行分析为学生今后的学习提供指导意见。在课堂结束时教师可以让学生回去思考自己在进入高中后有哪些挑战，英语是不是自己的学习挑战，将生活和英语教学进行结合，引发学生更加深入的思考。

（三）组织英语实践活动

在英语教学过程中，教师不能一味地对学生实施理论化教学，而是应当锻炼学生英语实践能力，因此可以积极组织各种不同类型的英语实践活动。在英语实践活动中学生可以针对英语知识进行应用，将其使用到生活实践中，利用英语完成沟通和交流，能解决哑巴英语的问题，全面提升学生的英语学习质量。教师在组织英语实践活动时应当结合教学任务设置合适的实践活动主题，确保让学生通过英语实践得到能力上的提升。同时还应当关注英语实践活动的趣味性以及生活性，否则学生无法形成参加英语实践活动的积极性，反而会将实践活动当作一种负担[5]。例如，在组织英语实践活动时教师可以选择英语角交际作为活动内容，根据教学内容的不同分别在每周选择不同的话题作为交际主题，让学生能在英语角活动锻炼口语交际能力。通过英语角可以营造浓厚的英语学习氛围，让学生在氛围的带动下能主动尝试说出英语，以此来提升学生的英语综合能力，促使学生听说读写能力的全面提升。教师也可以在校内组织演讲活动、英语歌曲比赛等不同的实践活动，拓展教学空间，改变以往只是进行知识渗透的教学模式，在实践活动中加强学生对英语的认知。

（四）改进英语试卷评讲方式

试卷评讲是教学过程中的重要环节之一，试卷评讲可以帮助学生纠正试卷中存在的错误问题，使学生能以正确的方式理解知识[6]。但试卷评讲一直是初中教学过程中存在的难点问题，很多教师仍然只是选择传统的方式进行试卷核对。初中英语教师在试卷评讲过程中会和学生统一核对英语答案，为了能提高评讲效率，让学生主动提出自己存在的学习问题和不理解的知识点。在进行英语评讲时，教师应当重视发挥学生具备的主体作用，避免出现教师独自进行评讲的问题，让学生也能拥有参与感。教师应当结合建构主义理论，帮助学生对知识体系进行重新建构，使学生可以更加深刻地认识自己在英语考试中存在的问题，了解学习薄弱之处，激发学生的自主学习意识。教师在评讲课上可以组织学生进行小组互评，在小组内优先解决各类简单的问题，在互相评价过程中营造良好的课堂氛围。在进行试卷讲评时，也可以让学习较好的学生代替教师进行讲解，主要原因在于学生可以从学生角度出发分析学习存在的问题，能提升讲评效果。

（五）重视挖掘英语教育跨文化因素

中西文化在相同认知范畴下具有不同的文化含义，在长期社会发展过程中，不同区域的历史文化、价值取向、宗教信仰有所不同[7]。以往在英语教学过程中，教师没有对学生进行跨文化意识渗透，这使学生没有了解中西方文化存在的具体差异，对未来学生英语口语能力提升、翻译能力提升均有着不利的影响，会阻碍学生英语沟通能力的提高。在英语教学过程中，教师需要对这一现象加以关注，注重文字表面下隐藏的民族文化内涵与特征，向学生渗透跨文化意识，让学生在英语学习过程中能认识到中西方文化的差异，避免在今后英语知识使用过程中引发文化冲突。跨文化元素的渗透能带给学生一定的新奇感，使其感受到相同事物在不同国家的认知差异，有利于激发学生对英语的学习兴趣，同时也能利用英语完成文化传播和文化教育[8]。例如，在“History and tradition”这一单元的教学过程中，教师可以让学生在课下对有关中西方国家的发展历史资料进行搜集和整理，了解国家的发展脉络。同时，针对中西方国家的某一项文化进行深入研究，了解其他文化方面的差异，能拓展学生的文化视野，使其更好地认识到国家之间的文化差异。如学生可以选择饮食文化、传统节日文化、服饰文化等，在学生搜集后选择一堂课让学生进行分享和交流，向学生传递文化差异意识，强化学生学习效果。

（六）在课堂中融入信息技术

在英语课堂中信息技术融入也是极其必要的，能形成信息化的课堂教学方式，改变传统英语教学存在的时间以及空间局限性，为高效课堂构建提供技术支持。信息技术应用可以让教师通过不同的方式挖掘优质的英语教育资源，丰富英语教学内容，让英语课堂教学质量得到提升。同时，还能让学生随时随地接受英语教育，提升英语教学的灵活性[9]。现阶段信息化教学平台已经有了广泛应用，在教学平台上，教师可以完成英语教学、师生互动、作业批改、教学评价等不同教学项目，优化了英语教学流程，提升了教学效率。例如，在“Languages around the world”的教学过程中，教师可以利用多媒体技术向学生展示不同国家的语言音频资料，让学生结合自己以往了解的语言知识分析是哪个国家的语言。通过利用音频资料进行课堂导入，能调动学生的学习欲望以及好奇心，提升学生的学习积极性。

三、结语

英语是现阶段社会上每个人都应当具备的能力，掌握良好的英语能力可以满足全球化发展过程中国家的对外交往和沟通需求。可见在新环境下英语教学不应当把知识局限在理论层面上，需要拓展教学空间，强化学生英语实践能力，使其可以将英语知识合理应用到教学活动中。高中应当转变教师教学理念，让教师利用项目教学法进行教学，组织英语实践活动，改进英语试卷评讲方式，重视挖掘英语教育德育因素，发挥英语的教育功能。除此之外，还应当重视顺应教育信息化的发展趋势，在英语课堂中融入信息化教育手段，以此来提升课堂的教学效率，为英语课堂开展提供重要的技术支持。