现代教育技术与数学教学的有效整合

◇冷 琳（辽宁：沈阳市铁西区凌空街第一小学）

随着社会的进步以及小学数学课程改革的深入，数学教学目标发展为小学生基础读写能力的训练以及数学经验的积淀，这也给小学的数学教师提出了更高的要求。事实上，现代教学信息技术的出现，给小学数学课堂带来了巨大的便捷，不仅丰富了教师的教学手法，使教师能够从多方面激发学生的感官，加深了学生对知识点的印象，同时也扩大了学生掌握知识点的范围，能够经过自主学习弥补基础知识的欠缺。

一、现代教育技术在数学教学中的优势

（一）信息分享的形式多样化

现代网络技术主要是数、文、声、视、动等多种要素的综合，富有强烈的表现力，彻底地变革了学校原有的单调、陈旧的教学模式。现代网络技术的多样化有利于课堂情境的营造，也便于激发学生对认识数字的浓厚兴趣，有利于使原来烦琐、抽象、乏味的几何知识点变得更加图像化，有助于对数学课程重难点问题的攻克，有利于带动学生思维从形象向抽象过渡衔接，有利于培养学生的个人素质，保证他们未来的健康成长。

（二）信息交流的网格化

在小学数学的课堂实践与教学活动中，由于现代化技术的介入，使教学数据拥有了双向交换、星形辐射、异步、同步传播的信息传输特性，非常适合因材施教、分组协作学习、专项辅导的新教学方法的实施。在互联网条件下的教学资源也特别丰富，互动功能也特别明显，可以彻底改变传统授课整齐划一的教学模式，有利于学生进行探究式的自主学习，而且也非常便于学校教学资源的建设和管理，可以进一步加快学校教学改革发展的步伐。

（三）信息反馈的层次化

信息技术所包含的内容主要有音频资料、图像资源、视频资料等，由于信息技术呈现的方式具有即时高效的特征，而与此同时教师信息内容的反馈方式又具有异步、同步等不同特点，因此从根本上大大改善了教师信息内容传递单调、迟缓的特性，也极大地改善了与教师互动的内容多元化、层次化，从而实现了教师反馈的有效化，进而从根本上实现了提高教师课堂效果的目的。

二、现代教育技术在运用时产生的问题

（一）现代教育技术过度运用

随着现代信息技术的不断更新以及小学数学教学改革水平的提高，现代计算机技术对小学数学课堂效果的作用也越来越突出。现代教学手段所带来的益处不言而喻，但如果使用不当，就会产生喧宾夺主的现象，使小学数学课堂变成教学图像的展现场所，一张张教学图像接二连三地呈现出来，让数学教师的讲授时间越来越少，小学数学课堂看似热热闹闹，但课堂教学的收益却不理想，这对于小学数学课堂教学来说是得不偿失的。

（二）教师不能有效使用现代教育技术

教师在课堂教学过程中运用现代信息技术，是当前课程发展的主要趋势。但对小学数学教师而言，熟悉了现代信息技术的运用后，将其与数学教学紧密结合，仍有一定困难。虽然学校每年都有信息技术的培训，但单纯的培训无法使小学数学教师熟练地掌握计算机技术，在信息技术设备的实操技能方面，还需多加锻炼。在这样的背景下，如何更加有效地运用现代教学手段，实现与传统小学数学课程的融合，最大限度地提高小学数学课程的教学质量，是摆在广大教师面前的一个亟待解决的重要课题。

三、现代教育技术在数学教学中运用的原则

（一）注重新旧知识的联系

小学数学是一门内容丰富、思维连贯的课程，教师在进行教学时并非就某一章节孤立地单纯地讲解，而是应该重视前后内容的连接，如此他们才可以将数学相关知识点形成系统化的体系。因此，教师在开展数学课程教学前，就必须重视新旧知识点的连接。比如，在进行新课程教学时，教师可以利用多媒体引导学生回忆上节课的教学内容，再进行本节课程的教学。这样，温故知新，前后连贯，学生就更容易接受新知识点，数学的教学活动就能够顺利地进行。

（二）营造轻松活跃的课堂氛围

开展课堂教学，应使学生对课程目标有大致的认识，唯此，才能为课堂教学的顺利进展打下基础。教师运用现代计算机技术辅助进行课程导入，选择大量且适当的多媒体教学资料给学生提出问题，以此触发学生的思维，引导学生投入课堂教学。课堂教学不是教师一枝独秀的场所，而是学生与教师互动的舞台，更是学生自由思考学习的天地。完美的课堂教学要有完整的引导，否则教学就毫无意义。所以，教师在课堂引导中应重视利用现代计算机技术应用的教学针对性、新颖性，要选择可以激发学生兴趣和求知欲的多媒体素材，使课堂教学弥漫着探索热情的气氛，使学生充分地感受到成功的快乐，真正爱上数学课。

四、现代教育技术与数学教学的有效整合

（一）从教学观念上完成整合

现代教育技术是新兴科学技术在教育领域应用的产物。但许多小学数学教师对这一技术的理解存在一定的偏差，在一些小学数学教师心目中，现代教育技术只是通过多媒体技术显示一些图像，或者演奏一些乐曲等，别无其他。这些认识反映在数学课堂上，就造成了现代信息技术不能发挥其应有的作用，不仅没有实现数字课堂效果，甚至不如常规的课堂教学效果。由此可见，构建真正意义上的数字课堂，对广大教师来说，是一个新要求、新挑战。在数学课堂上要很好地运用现代教育技术，就必须在教学思维上认识现代教育技术的实质，从根本上实现传统教学思维与现代教学技能的融合。另外，由于很多小学数学教师在现代教育技术的实际应用上能力不足，而且不少小学数学教师已步入中年，对新方法的接受能力和掌握水平都比较薄弱，让他们抛弃已经采用了几十年的传统教学方法，重新学习现代教学手段，也是相当艰难的。小学数学教师，要适应新时代的教学要求，就应主动掌握新方法，熟练掌握现代教学手段。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。不管何种课程，唯有学生产生浓厚兴趣，教师才能更好地完成教学任务。数学教师为了改善课堂教学效果，首先要做到的便是激发学生的学习兴趣。对小学生而言，他们兴趣爱好强烈、多动、自控力不足，新鲜、不断改变的事物，更容易激发他们的兴趣、吸引他们的注意力。结合数学课程的教学，我们就不能将激发学生的学习兴趣仅仅置于课程的导入阶段，我们还要将学生的注意力从教学之始引导到教学之中，再引导到数学课程上。同样，我们还必须重视在课堂教学过程中，让学生保持浓厚的学习兴趣，并不时地运用各种现代信息技术的教学手段，更新内容，在激发学生对课程的浓厚兴趣同时吸引他们的有意注意，以此提升小学数学课堂的有效性。所以，教师在小学数学教学的过程中，要根据学生的年龄特征和心理特性，多用些图片、录像来引起学生的注意。同时，通过信息技术的帮助，将部分重要的知识点划分出来，采用直接呈现的方法来减轻知识点的难度，有助于学生掌握。这样，不仅减少了数学教师的课堂压力，同时能增强他们教学的信心。

（三）结合学生的思维特点

不管什么技术的应用，一定要适合接受者的年龄特征，适合他们的认知模式，唯其如此，才能实现最佳的应用效果。在小学数学教学活动中，如果应用现代教学信息技术，必须适应学生的年龄特征，符合学生的认知特点，并在上述基础上实现与数学教学的融合。小学阶段学生的心理状态，具有显著的发展特征。在小学1～2年级，他们好奇心强、好动、缺乏自控能力，认知多为直觉方式。面向这个年龄段的学生，数学教师运用现代教学手段就需要生动、富有童趣、直观展示，并且要与学生保持适当的互动。这样，就可以使小学生在教学活动中潜移默化地获得认知。这一方面减少了小学生多余的注意力，另一方面提高了小学生对知识点内容的兴趣，使小学生对知识点内容产生了更加深入的印象，对知识点把握也比较牢固。到了5～6年级，学生的心智随着年龄也有了相应的发展，尽管仍然好奇、好动，不过他们在经历了几年的校园生活以后，已经开始有了一定的纪律观念，并具有了一定的自控能力，同时学生的逻辑思维能力也有了较大的提高，甚至能够进行一些简单的逻辑思维。对此，教师在运用现代教学技术的时候，就要注意到表现形式不宜太过花哨，教学内容也要有一定深度，同时还必须重视学生的教学参与度，充分调动他们的学习主动性积极性。

综上所述，在学校教学活动中合理运用现代教育技术手段，符合目前数学教育的趋势。教师将现代教育信息技术融合于小学数学教育活动，不仅能够大大提高数学教学的课堂质量，同时也能够降低学生的学习压力，保证教学活动的顺利进行，并激发其学习数学的兴趣，使学生更喜欢数学，从而实现较好的学习效果，促进学生的健康成长。