论初中语文教学中学生阅读能力的培养策略

山东省青岛西海岸新区辛安初级中学 戴瑞萍

新课标提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。新课标在确认了语文学科工具性的同时，强调了语文学科的人文性。人文性着眼于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。而在日常实践中，要体现学科的价值与内涵，达到人文性这一目标，学生必须具备阅读能力。阅读教学是学生获取知识和信息的重要手段，是学生学习和发展的基本途径。在当今时代，教师应立足实际，加强学科素养的培养，以实现理想的素质培养目标。

目前整个社会都在关注语文学科的教学，关注阅读习惯的培养和学生综合能力的提升。实践表明，多读书的孩子，理解能力更强，在不同的学科上都可以提高自己，实现真正的全面发展，教师要放手让学生真正地多读书。不管我们以前怎样对待孩子的教育，从现在起，学校和家庭都应该开始重视语文的学习和阅读能力的培养。

一、当下初中生语文阅读面临的困境

近年来，中国的教育改革和素质教育越来越受到重视。新课标指出，必须明确培养初中学生的综合能力。语文教育是培养初中学生综合能力的载体。然而，在我国中学的阅读中存在以下困难。

第一，学生对阅读没有兴趣，阅读种类单一。初中阶段的学生阅读兴趣远低于语文新课标的预期，只有约10%的学生对阅读很感兴趣，有些人说他们不知道，或者他们根本不喜欢读书。初中的一些学生认为读的书是“毒药”。学生在课外阅读类型的选择上表现出盲目、单一的价值观评价，大多数女生选择文学作品，尤其是情感类作品。

第二，大多数学生阅读是为了分数。对中学生阅读的研究表明，学生的阅读目标分为两个方向。少数人纯粹是为了消遣和娱乐，大多数人相信通过阅读可以获得高分。有些人甚至出版了老师的大纲，定期评估重要人物、主要话题和主题思想，这违背了阅读的初衷。

第三，没有形成良好的阅读习惯，阅读效果不明显。中学的学生自控能力不强，随着社会科学和技术的发展，很多新事物对学生更具吸引力。学生们认为学习就是一项任务，这意味着他们不愿意阅读。对于阅读，大多数学生都比较松懈，缺乏阅读习惯，阅读的效果最终可想而知。由于社会环境的影响，阅读氛围并不浓厚，大多数学生的家庭使用电脑和手机等现代工具。他们的书少了，但在现代科技设备上阅读的诱惑太多了。学生们在学校课中和课后都有学业压力，阅读时间相对较短，每个人都不太注意阅读。

二、初中语文教学中培养学生阅读能力的意义

新时代，初中语文教学目标是加快学科素养的科学化发展，教师要通过各种阅读活动和多种方法引导促进学生的发展。科学的素养培养能让学生在阅读过程中有效巩固初中语文基础知识，使学生培养较高的素质，促进汉语素养的不断提高。学生愿意遵循教学节奏，进一步探索、掌握现代学习方法。这既能培养学生的终身学习习惯，又能提高学生的学习能力。小学教师应调整优化阅读计划，鼓励小学生把阅读知识与实际生活结合起来，全面、透彻地分析问题，从而找到解决问题的科学方法，形成一种适应性。

（一）有助于提高学生的学习能力

通过促进中学阶段学生识字率的提高，鼓励学生在阅读过程中逐步发展自主学习能力，打破被动学习的传统模式，贯彻以学生为主体的教育理念，让学生不断地探索、实践和创造现代学习方式，不断培养学生的语文素养，激发学生的阅读兴趣，使学生不断探索知识，认识阅读，养成独立阅读的好习惯。

（二）有助于学生的个人成长

作为初中教学的一个重要组成部分，阅读是学习知识的基础。学生在学习过程中能获得更多的知识，并形成自己的个人发展理念。为了提高学生的读写能力，教师应鼓励学生把这种能力运用到实际生活中，这样可以帮助学生更好地学习、分析、解决问题，从而使他们养成良好的生活习惯。很明显，中学阶段学生阅读能力的培养会对中学生的终身发展产生影响，可以增强学生理解和掌握有效信息的能力。此外，学生要学会阅读的技巧与方法，以便学生具有预见性和适应性。因此，在我国中等教育中，中学生阅读能力的培养对学生的成长和个性的发展有着重要影响。

（三）有助于提高学生语文素养

语文能力包括人文素养、语言积累和语言知识等内容。新一轮的课程改革，要求学生具有较高的科学素养，应不断地提升自己的综合素质。教师要让学生对文本的内涵有更深的认识，从而丰富学生的情感体验，培养他们的品德，从而对中华传统文化进行传承和发扬。在阅读的同时，他们的阅读和语言能力也得到了进一步的提升，这对于他们的其它能力有很好的促进作用。

三、初中语文教学中学生阅读能力培养的问题

（一）阅读教学的规范化

新课标强调要注重对学生的阅读方法和阅读能力的培养，而不只是简单地讲授词汇和句子。但是，很多语文教师在阅读过程中仍然过于注重词汇，忽视了学生的阅读经验和主观感受，这就造成了语文阅读的形式化。同学们只按照老师的指令机械阅读，中文素养不能随着时间的推移而提高。

（二）过分注重讲解阅读要点

在实际教学中，有些语文教师过于注重讲授考试重点知识，对其他知识没有给予足够的重视。在考试中盲目追求分数，没有让学生感觉到阅读的快乐，深刻地了解阅读。当他们遇到阅读类型改变时，会感到迷惑。学生没有真正掌握阅读技能，他们对阅读的兴趣在逐步丧失。

四、初中语文教学中培养学生阅读能力的策略

（一）灵活运用阅读评论，增强理解能力

初中生的自主意识开始觉醒，因而在阅读过程中也存在问题或有自己的表达意愿。教师可以巧妙地运用写笔记的方法，鼓励学生去掌握在脑中产生的想法，避免有价值的想法因为过多的问题或思想方向的改变而被遗忘。在多次阅读过程中，教师可以在完成阅读后解答问题，激发学生深入研究的热情，提高学生的理解能力，同时寻找适合自己能力的阅读方法，即科学地培养学生的阅读能力。

比如，在读《春》的时候，教师用小组阅读来鼓励学生比较《济南的冬天》和《春》。他们发现，这两篇作品既描绘了自然风光，也描绘了一种感觉。这时，教师鼓励学生在思想上把每一个情景在段落中都找出来，通过精读，学生在遇到问题后都会朝同一个方向阅读，掌握同样的阅读风格，让学生独立完成不同的阅读任务。在这一过程中，教师没有过多地交代，学生更好地拓展了自己的知识面，甚至敢于向同学提问。另外，读书还可以读古诗。这不仅可以让学生掌握难点的内容，而且可以让学生在第二遍复习时思考原来的思路和内容。

（二）营造探究氛围，实现思维拓展

结合不同因素，设计切实可行的阅读计划，营造和谐愉快的课堂氛围，培养学生科学合理的阅读能力。学生的学习常常是非常个性化的，而沟通过程中，多种思想碰撞，可以培养学生的创造性思维，为进一步提高学生的阅读能力奠定基础，最终使学生的思维得到有效扩展。

举例来说，当读《背影》的时候，教师首先通过提问来营造一种讨论的氛围，然后可以问：“你父亲在你心中是什么样子的？”“还有什么让你记忆深刻的东西吗？”让学生通过思考和记忆来表达自己的想法。然后，教师提出一个简单而有趣的问题：“你从买橘子的过程中得到了什么？”同学们要有意识地开始阅读，并且分享他们提出的问题。这能有效强化阅读目的，从而有效地提高阅读效果，促进中学生自主发展。

（三）丰富阅读活动，培养阅读能力

当前，教师不仅要通过解读课本提高中学生的阅读能力，还要在教学方法上进行重大改革，提高学生课外阅读能力，不断丰富阅读内容，以使学生在每一次参与和学习中都有不同的进步。在各种活动和训练中，提高学生的阅读能力是一个长期的过程。教师要设计符合教材及新课标要求的阅读活动，并结合实际情况对学生的阅读能力进行测试，使学生能够运用从大脑中收集到的材料和写作技巧，使他们的练习不再重复。此外，学生可将自身对课文的理解融入自己的学习中，并将其融入故事之中。

五、对初中语文教师培养学生阅读能力的建议

（一）教师应重视课堂教学，传授学生阅读的思维方法

在解读阅读模式时，教师应引导学生思考，调动学生的主体性，尊重学生的思想，倾听学生分析思维过程，注意分享自己的思想，与学生交流，使学生了解教师所追求的理念、方法及所采取的策略。教师与学生的交流可以启发学生们这样做，并把新的方法运用到自己的阅读活动中。

课堂教学中，课堂教学的效率也十分重要。要合理安排课时，充分利用课余时间，尽量不把课堂上能做的作业拖到课后，以便巩固知识，减轻学生负担。上课时，学生必须尽快背熟。另外，学生必须迅速背诵新学到的知识。不能让学生在课余时间完成这些要求，否则会降低学习积极性和效率。通过这种方式，学生在课堂上进一步发展其自觉能力，发挥其巨大潜能，学生的学习成绩显著提高。

（二）教师应从阅读的环境氛围入手，为学生营造更适宜的阅读环境

在培养学生阅读能力方面，注意质量是十分重要的。教师应引导学生冷静下来，充分尊重自己的阅读活动，这就要求学生自觉地、主动地调控。在集中阅读的环境中，让他们主动调整自己的阅读活动。这个阶段的学生更容易达到这些要求，在自己家里，他们也应该尽量选择一种环境和一段时间来确保他们沉浸式参与。

阅读行为当然有不同的目的，有一些仅仅是一种娱乐性的阅读，还有一些确实需要学生的注意力非常集中。因此，语文教师应逐步教授一些阅读策略和方法，确保学生在阅读过程中能灵活选择方法和适应策略，从而有效地控制阅读过程，使学生在阅读活动中更有主动性，提高阅读效果。

（三）精心设计循序渐进的阅读方法

阅读的对象是文章，阅读的主要目的是理解文章，阅读是层次分明地表达。它包括对阅读语言对象的认知，从文本中提取和整合更重要的信息，分析并准确捕捉内容和表达。总之，它是阅读和解读的两个连接点。

作为一部文学作品，我们应该欣赏和评价它。虽然阅读很容易，但它也会受到学生选择的干扰。此时教师必须将学生的疑问加以总结，然后逐渐发现“大众化”的问题。就像写一篇文章一样，阅读应该有一个整体的概念，即从整体到部分，再从部分到整体。在这个循环中，教师应该根据学生之间的差异设计不同的活动，从认识到鉴赏，再到评价和创新。每个读者都可以尽可能地关注自己的专长：善于观察的人应该多谈论自己所观察到的东西，善于思考的人应该积极表达自己的想法，善于辩论的人应该让他自由发言，善于表演的人应该鼓励他表达自己，让每一位读者都有一种向上的情绪，使阅读最终产生强烈的整合效应。

（四）勤读多写，注重培养学生的阅读兴趣

阅读时，要求学生记下阅读笔记，并评价一些好的片段，教师和学生分享这些美丽的文章。当然，在阅读过程中，必须完全沉浸在文章描述的情境中，而不是简单机械地阅读语言中的单词。许多教师通常不注意学生阅读技能的总结和指导。因此，许多学生在阅读时要么显得紧张、小心，在阅读了一篇文章之后却不能理解阅读的本质，学生自然无法体验阅读的乐趣，更如何理解文本的含意和文章的内涵？

（五）悉心推敲，准确研读重要词语的含义

教师在阅读指南中应注意文章中的关键词和短语的趣味性，以便学生养成良好的阅读习惯。如果阅读困难或无法理解词语，他们应结合上下文，并在必要时通过参考书仔细表达及与同学讨论，考虑作者的词组选择。同时，对一些具有优美意境和丰富内涵的单词和句子，我们应该能够积极探索它们隐藏的本质。在平时的练习中，我们应该引导学生使用它们，这样学生就可以体验到在字里行间自由使用单词和句子的乐趣。

（六）启迪思维，培养学生阅读的想象力

想象就像鸟儿的翅膀，没有它，鸟儿就不能在天空中自由飞翔。阅读文学作品是一个还原文本的过程，想象力更为重要。这就是为什么我们必须在阅读中调动联想和想象力，将无声的文字转化为生动的图像，并在学生的头脑中生动地再现它们。

例如，李乐薇的《我的空中阁楼》一文里写到，她心爱的小屋由山、树和花装饰，周围环境非常美丽。此外，文章语言优美，隐喻新颖。如果教师解释得太多，就会破坏文章的整体感知，失去阅读的美妙体验。这些经典之美在于用几句简单的话来表达丰富的精神世界，为此，激发学生丰富的想象力，培养学生进行想象性阅读的习惯，通过阅读和理解文本中的词语来充分发挥学生的潜能，探索文章的中心思想，进入作者的知识领域，感受文学艺术的魅力。

解决当前初中语文阅读中存在的问题，将有助于中学生提高阅读和理解能力，并对促进其他初中学科的理解和学习起到非常重要的作用。因此，大多数初中语文教师必须努力提高他们的阅读和理解能力，为提高学生的整体素质做出应有的贡献。