农村小学快乐作文教学研究

福建省泉州市南安市康美大成小学 苏幼娥

语文教学中，作文属于重要的一部分教学内容，小学作文教学效果不佳，主要是由于小学生不喜欢写作，对写作缺乏兴趣。尤其是在农村的小学生更是如此，农村信息传递速度比较慢，小学生不能尽快开拓眼界，阅读材料不足。面对这一问题，农村小学语文教师要运用多元化的教学模式，消除小学生对写作的恐惧心理，让小学生能够对写作充满兴趣，从而提高小学生的作文质量。

一、农村小学作文教学存在的问题

（一）缺乏写作兴趣

只有激起学生的学习兴趣，才能让学生产生作文的动力，才能让学生更愿意写作文，克服困难，写出一篇优秀的作文。实际生活中大部分学生缺乏写日记的兴趣，没有作文专用笔记本。一个学期的课内作文根本无法全方位反映小学生的生活，然而日记能够让小学生将生活与写作相联系。利用日记的方法，让小学生掌握观察的方法，积累丰富的素材，锻炼写作能力，才能顺利提高写作水平。但是有许多师生都忽略了这个问题，或者是对这个问题重视不足，不能顺利地提高学生的写作兴趣。

（二）缺乏良好的写作习惯

小学生书写不规范，书面不整洁，会对作文所表达的情感产生影响。学生作文过程中，不遵守作文格式，随意运用标点符号，字迹模糊无法辨认，错别字比较多，不具备良好的写作习惯，导致学生的作文质量较低。

（三）学生表达能力不强

小学生语言与思维之间的矛盾也同样是小学生无法表述清晰的原因之一。部分学生思维清晰但语言匮乏，不能表述清楚。部分学生思维不清晰，导致不能正确选择语言表达方式。学生的表达能力不高，也成为阻碍学生成功写作的因素。

二、农村小学快乐作文教学有效策略

（一）多种教学方法，激发学生兴趣

1.生活化教学法

学习兴趣能够有效提高学生的主动积极性，如果学生对学习充满兴趣，那么学习就不再成为一种压力，而是一种执着的追求、无穷的动力。小学语文教师把激发学生兴趣作为小学作文教学的首要任务，是成功展开作文教学的重要指导方向。

首先，教师要紧密结合学生的实际生活，选择学生熟悉的人物、事物、景物等作为作文主题内容，激起学生的写作兴趣，让学生有一种想要表达的动力。如教师在讲解“习作：学写倡议书”的过程中，让学生以“环境保护”为主题写作。结合小学生爱玩的个性特征，教师精心设计出下面的内容：节约用水，将家中淘米水用来浇花；想出保护环境的宣传标语；制作几块环境保护的指示牌等。让学生留意环境保护的过程，关注同学的言行。然后让学生说出整个过程，讨论从中得到的收获。学生们玩得高兴，也能够说得多，写起来也能够更加有兴趣。

其次，培养学生观察生活的能力，让学生能够从实际生活当中获取丰富的素材。小学语文教师要带着学生进入大自然中，充分了解生活与社会，让学生做一名生活当中的有心人，让学生意识到生活的趣味。比如，教学“习作： 即景”的过程中，实际生活当中的邻里小事，校园中师生之间的、家庭当中的琐事等，都是源源不断的素材源泉。要把学生带入生活中，让学生遨游在生活的广阔世界中，保持热情体验，赞美生活，写出富有情感的文章。教师还要引导学生准确掌握生活中的细节，让学生从小就能够在复杂的生活中积累丰富的写作素材。尤其是在农村，孩子们的课余活动多样。如春天到了，农村处处可见绿树青山；夏天到了，蝉鸣鸟叫甚是可爱；秋天到了，丰收繁忙；冬天到了，万籁俱寂。这些农村特有的景色，都是农村小学生可以亲身体会到的真实内容。教师带着学生对大自然的一点一滴进行观察，对生活中人物的一举一动进行观察，让学生经过观察之后说一说或者在日记中记录下来。这部分内容具有浓厚的生活气息，容易让学生产生共鸣，让学生的作文更富有情感，培养学生观察生活的能力。

2.情境教学法

教学情境能够给小学生的大脑带来一定的刺激，让学生的大脑始终保持兴奋的状态，刺激学生的多重感官，产生写作兴奋感，萌生对写作的欲望。如学习“难忘小学生活”这节课的内容时，教师能够针对学生即将毕业的情况，展开作文教学。在课堂教学过程中，教师先运用一段导语来激起学生的兴趣，如“在小学的这一段旅程中，学生们学习了很多知识，还结识了很多朋友，如今大家即将面临毕业，虽然到了中学，你们不能再和同学们朝夕相处，但是同学之间的情感还依然存在于心中”。接着教师给学生播放《朋友》这首歌曲，给学生创设与作文内容相吻合的情境，丰富学生想象力。学生也会跟随着音乐回忆起小学生活的点滴，教师要求学生用笔记录下脑海中的场景，让学生的作文更富有情感。

3.小组合作学习

大多数的农村小学生不喜欢写作文，主要是因为写作压力比较大。经过分析农村小学生的学习情况，笔者了解到，小学生在写作文时没有什么话可说，即便有一些写作素材也不知道应该如何下笔。大部分教师组织学生写作文时，经常是直接提供给小学生一个写作题目，让学生的作文保持明确的中心思想，写作语言优美生动。这让学生认为写作的难度比较高，倍感压力。因此，教师在小学语文教学中，要帮助学生减轻写作压力，让学生从仿写到独立进行创作，从说到写，激起学生写作欲望。如教师讲解有关“找春天”这节课之后，让学生对上下学道路旁的变化进行观察，比如，学校旁的草地上冒出了新芽等。然后教师把学生分为不同的小组，每一个小组写出一种春天的变化，写完之后，教师让每一个小组派出一位学生阅读自己的文章。利用这样的方法，让学生学习其他学生作文中的优势，不再觉得作文是一种负担，顺利完成教师所安排的写作任务。

（二）注重积累，让学生擅长作文

农村小学语文教师可以让学生通过读书摘抄进行积累。作文也和语文基础知识、阅读一样需要进行积累，如好词、好句、精彩的片段等。教师要鼓励孩子多阅读课外书籍，做好摘抄，不要盲目阅读书籍，也不要敷衍式地进行摘抄，要传授给学生读书以及摘抄的技巧。教师的要求不要设置得过高，每一次布置较为少量的读书摘抄的人物，几个词语、几个句子或者是一个小段落即可，重点就是要帮助小学生培养出良好的读书积累能力，从而开拓学生的阅读面，积累丰富的好词好句，学习一些写作技巧。教师还可以让学生结合文章内容展开积累。大部分课文的思考题中出现了“背诵自己喜欢的自然段、摘抄好词好句”的要求，这样的练习可以让学生在背诵过程中体会到文字的美，在摘抄过程中积累丰富的材料。让学生掌握丰富的好词好句，为写作做好铺垫，让学生有话可说。每当学完一篇课文之后，不管是讲读还是自读课文，除去课后要求背诵的内容之外，教师要选择部分好词好句让学生进行记忆。时间一久，背诵得多，学生们的记忆能力越来越强，思维变得比较活跃，写作也能够更加容易。

（三）灵活课堂教学，加强表达能力

1.说作文

写好文章的关键是能说、会说、敢说。一篇文章的优劣，受到学生语言表达能力强弱影响。小学生语言个性化，较为灵活。首先，让学生说作文题目。题目是一篇作文的点睛之笔，要想写好作文，题目就要新颖，吸引人。在课堂教学中，教师让学生说作文题目，看哪一个学生说得又多、又好，就给予学生一定的奖励。例如，讲解“习作：让真情自然流露”过程中，教师让学生以“我的爸爸”为例，学生们说出的题目有很多，包括《淘气的爸爸》《深沉的爸爸》《白色的老爸》《爸爸的三头六臂》等。又如写出“一件难忘的事情”，学生们说的题目有很多，如《那一天早上》《妈妈的眼泪》《火锅里的父爱》等。其次，让学生说作文内容。让学生说出即将要写的人或者事情，由于都是生活中的事情，学生们之间并不陌生，话题也比较熟悉，且比较感兴趣。大家都纷纷表达自己的经历，说得生动形象，写出来的文章也充满自然情感。最后，说图画，让学生看图片，根据图片进行口头描述，或者让学生看图片漫画，讲出一个完整的故事。这样的练习在我们小学语文低年级教学中非常常见，在高年级中运用得较少。比如，让学生看连环画进行思考：都画了什么内容？什么时间？什么人？什么事情？给了我们怎样的启示？怎样引人注意？让学生口头表达。

2.丰富学生想象力

农村小学语文教师在作文批改过程中经常发出这样的感慨：学生的作文水平怎么如此之低呢？写作思路不宽，内容单调乏味，语句平淡。追根究底是农村学生与外界接触不多，想象力不丰富。因此，培养学生丰富的想象力是提高农村小学生作文水平的重要方法。要重视培养学生敏锐的观察能力，在教学中紧握文章当中的特征培养学生写作能力。一方面，教师日常教学中要带着学生全方位仔细地观察社会实际生活中的人物、事物和景物等。另一方面，教师要充分运用文章中生动的语言、精彩的情节激起学生想象力。培养学生灵活的思维，培养学生创造性思维，开拓学生的写作思路。

（四）加强写作指导，教给写作方法

在小学语文作文教学过程中，结合不同的习作主题，教师要灵活指导学生掌握习作方法技巧，提高写作水平。如教师在学生写作之前，提示学生结合写作要求制定写作提纲。小学生接触作文的时间并不长，在这时教给学生按照中心制定出写作提纲的方法很关键。如教师在教学“习作： 让生活更美好”的过程中，要求学生回忆自己童年生活当中最为有趣、最为难忘的是什么。先让学生在小组内部分享自己的故事，然后每一个小组推荐故事讲解得比较精彩的同学在班级内部进行分享，听完之后由全体学生评价看哪一位学生讲解的故事最为精彩、最为有趣，讲述评选的理由。从而提高学生口头表达能力，让学生了解到如何将故事讲解得最为精彩。最后，教师对这部分内容展开辅导：叙事性质的文章要写得比较完整、比较生动。完整就是指故事要包括时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素。生动就要试着运用多种描写方法重现当时的场景，如环境描写、人物描写、修辞手法的运用等。教师还应通过板书，把学生讲故事的趣味特点记录下来，让学生理解和掌握作文写作方法与技巧。

（五）搭建平台，让学生展示习作

第一，关注作文点评的环节。教师要充分挖掘出学生文章当中的亮点。教师要为学生的作文提供点评，要从学生的文章亮点出发，及时给予表扬，进行有效指导，提高学生写作水平。教师要尽量在课堂上或者运用其他形式点评学生的作文亮点，适当给予一定的改进意见。教师要以鼓励为主，委婉进行批评甚至做到不批评。评语适当，能够激励学生敢于写作文，喜欢写作文，所以对学生的文章要结合不同的水平提供不同的评价，针对学习能力较高的学生要提出较高的要求，针对学习能力较弱的学生，哪怕学生运用了一个好的词语、好的句子都要给予表扬。这样一来，能够让学生们得到鼓励，提高习作的自信心。教师针对小学生文章的评语，就如同指路明灯，带着学生朝着更远的方向前行。因而，教师要高度关注给学生的作文评语。评语要表现出新课标的精神，针对性评价学生的作文思想，紧抓作文中的亮点，提高学生写作热情，在评语当中展示出人文精神，渗透情感态度和价值观。教师要保持严谨认真的态度书写评语，运用适当的语言和文字发挥出榜样示范作用。不要一味地否定学生作文中所出现的问题，要含蓄地指出来，避免伤害学生的自信心。这样才能顺利引导学生写好文章，激励学生不断进步。教师要让学生认识作文内容，提高生活观察能力，并鼓励适当展开学生之间的相互评价。通过沟通交流，帮助师生更好地进行互动交流，强化学生之间的交流，让学生能够在交流过程中获得更多的滋养，弥补自己的不足。

第二，构建起班级、学校二级写作园地。在不同范围当中将学生的作品展示出来，让学生的作文被师生们所认可，满足学生希望被更多读者所欣赏的欲望。

第三，创办班级作文手抄版、班级微信群。在微信群中推送优秀作文，努力为学生创建展示自我、体会成功的平台。

总而言之，农村小学快乐作文的方法有非常多，小学语文教师要充分运用多种教学方法，激起学生的写作兴趣，帮助学生积累丰富的素材，顺利进行习作，要指导学生写作方法，提高其写作能力，要做好写作点评工作，提高学生写作自信心，要给学生创设展示写作的平台，激发写作热情。通过这些有效的方法，帮助学生更加愿意展开写作，实现快乐作文的目标。