新课程背景下初中数学高效课堂的构建策略

福建省莆田市仙游县第一中学 林美金

近年来，随着新课程改革的不断推进，课堂上学生的主体地位越来越受到关注，数学课堂也变得更加丰富与灵活，由此可见高效课堂构建的意义重大。如何充分发挥师生合作，达到教学相长的效果，并能呈现由师生共同演绎的高效课堂，是目前新课改背景下应该重视和研究的问题，也是教学研究者和实践者热议的话题。根据实际教学情况构建合适有效的高效课堂模式也是每一位教师不断追求的理想目标和教育教学不竭的动力。

在实际的教学中，只有少数教师能真正去践行高效教学的理念，不少教师忽视了一些导致课堂低效的可控因素，所以不少地区和学校仍旧处于传统教学下“高压力低效果”的状态。还有些教师一味打造花哨新奇的课堂形式吸引学生的兴趣，盲目追求课堂上的“热热闹闹”，却减轻了一堂课实际应该达到的分量，因此，打造高效课堂是目前亟须解决的重要课题。本文把某初中的学生作为样本，通过问卷调查的形式分析该校初中学生的数学课堂情况，对他们的数学课堂的教学现状进行了解，挖掘其中影响课堂高效性的因素和存在的问题，在此基础上进行思考和提出建议。

一、高效课堂研究的意义

高效课堂是指在课堂上使用有针对性的课堂指导和见解，学生能积极地参与并最大程度愉悦地获取知识和提高能力的课堂，从而实现高质量和高效的教育目标。初中数学高效课堂的构建是当今基础教育不断追求的目标，高效课堂的研究为素质教育注入了新鲜的活力，它是一种更有效、更加科学的课堂教学模式。高效课堂的构建不仅仅打破了传统教学满堂灌的现象，把师生从重负担、低效率的题海战术中解放出来，还为师生合作交流、教学相长搭建了一个更好的平台。高效课堂可以帮助教师更好地提高课堂教学的能力，使课堂更具实效性，凸显了学生作为学习主体的地位，给学生带来更加开放、更具实效性的课堂。

数学课堂不应该仅仅注重对知识的传授，更重要的是要培养学生的数学素养和思辨能力。高效课堂唤醒了教师对数学教学研究的深入思考——数学课真正应该带给学生什么？因此，本课题的研究具有很高的实用性和很大的研究价值。

二、初中数学课堂教学现状与分析

本文主要采用自编的《初中生数学课堂调查问卷》调查某初中学生的数学课堂教学现状。通过调查问卷设计相关问题，发放给该初中学生做问卷调查，预计发放168 份，实际有效问卷150 份。通过问卷大致了解了学生的学习动态，包括学生数学学习认知水平、实际课堂的学习状况以及心理等多方面的情况，并对其进行了初步的数据分析和研究，从而提出了有效的构建策略。问卷调查结束后，采用数据统计的方法对调查数据进行统计分析，得到以下结论。

（一）学生的学习动机不强

学习动机是促进学生学习的强大助推力，对数学学习至关重要。根据调查，70.71%的学生表示喜欢上数学课，27.86%的学生对数学课的兴趣程度一般，而1.43%的学生不喜欢上数学课。

这些数据表明，将近1/3 的学生对学习数学不那么感兴趣；继续对这部分学生进行调查可以发现，32%的学生认为数学教师在吸引其注意力上面效果一般。从这几个问题中可以看出，学生缺乏一定的学习动机。

在与学生的交谈中，我也发现不少学生没有一个明确的学习目标，不知道究竟为谁而学、要学什么、怎么学。没有学习动机，就没有学习的动力，不少学生都是在家长、教师的催促下学习，一旦不盯牢，学生就容易走神、开小差，学习就好像是完成任务一样，因此学生学习的主动性和对知识的渴求度远远不够，这也证实了问卷调查的现状。

（二）课堂上师生互动不够

根据调查，31%的学生认为课堂上师生互动不多。师生互动对学生的学习发展有很重要的作用，行之有效的互动可以使课堂真正地“动”起来，师生双方在你问我答、交流思想中碰撞出精彩的火花，教学相长，相互启发。这不仅能培养学生数学思辨的能力，还能促进良好的师生关系。因此，应该通过多种方法增进数学课堂上有效的师生互动。

（三）多媒体等辅助教学需要加强

根据调查，54%的学生认为加入多媒体辅助教学相较于普通的教学模式更能提起他们学习数学的兴趣；因此，对多媒体等辅助教学在数学课堂上的使用可以稳步增加。

（四）学生缺乏自主学习的能力

根据调查，54%的学生认为他们更喜欢“以教师讲授为主”的课程模式，40%的学生倾向于“出去探究型”的课程，6%的学生偏向于“自主学习”的课堂模式。由此可以看出，只有少部分学生喜欢独立自主学习的方式，这表明传统教育体系下的学生很少有自主学习的意识，缺乏自主学习、独立解决问题的习惯。

三、初中数学高效课堂的构建策略

（一）高效且高质量的备课

教师高效且高质量的备课，需要备三方面的内容：一是备教材，二是备学生，三是备方法。这三方面内容的出发点和落脚点都是以促进学生学习为最终目的。

1.备教材

备教材就是提前熟悉教材，对知识点有全面的掌握。教师备课不应将教材原封不动地照抄到教案本上，教师必须自己先去研读教材，将教材看透，对教材结构与体系有一个很清楚的了解。确保明白教材中的每一句话的含意，掌握教材的基本知识结构并将其内容吸收理解，融会贯通，最后转换为自己的东西输出。

例如，在教授八年级数学第18单元“平行四边形”第一课前，教师应对教材内容进行全面分析。在小学阶段，学生已经对平行四边形的有关性质有所了解，在八年级又学习了利用全等三角形进行推理证明。因此，这节课的教学重点是平行四边形性质的探究与证明。观察、度量等只是发现结论、形成猜想的辅助手段。学生证明平行四边形性质的主要困难是在证明过程中添加辅助线，构造全等三角形。

由于学生已经具备利用三角形全等证明线段或角相等的方法，在证明平行四边形性质时，教师应引导学生由目标——证明线段相等出发，分析达到目标的方法——通过三角形全等证明边、角相等，引导学生连接对角线，构造全等三角形进行证明。因此，本节课的教学难点是：通过连接对角线，用全等三角形知识证明平行四边性质。教师要自己反复推敲教材背后所隐藏的丰富内涵，活学活用教材，将教材中的数学素养、数学思想、数学方法等进行加工，转变成学生容易也乐于接受的信息。

2.备学生

备学生就是了解学生。教师应了解学生的知识储量、学习能力及思想状况，还应了解学生的个性特征、生活现状等。新课改下高效课堂教学的真正目的是促进学生的全面发展。学生是一个个独立的生命个体，具有独立意义和独特性，也具有巨大的发展潜能。要想掌握好每一位学生的学习背景和生活现状，就需要教师在日常的教育教学生活中细致入微地观察和严谨地收集记录，全面地了解学生的学习背景。

此外，教师还应该明白学生现在处于哪一种学习思维，如何才能将他们的思路串联起来。还需了解班里大部分的学生正处于哪种知识发展水平，并为不同的学生制定不同的学习内容与学习方案，做到因材施教。想要达到真正高效的课堂教学，不能仅仅停留在把知识传授给学生这一步，更重要的是要让学生在习得知识后能将知识主动地与社会生活相联系，对生活能够进行独立思考，并且形成自己的生活观念与生活态度。

3.备方法

备方法中处处体现教师的智慧。“工欲善其事，必先利其器”，要想提高课堂的效率，同样离不开“利其器”，教师需要在课前打磨“器”，即教学的方法。这首先要求教师具备充足的理论知识与方法储备，在平日的教学工作中不断地观摩优秀教师教学，积极参与教师培训，还应勤于自我反思以及思考数学教学中存在的问题。

因此，教师高效而高质量的备课是构建高效课堂的基础。

（二）行之有效的师生互动

师生互动是影响教育效果的重要因素之一，有效的师生互动对学生的学习发展具有重要意义。师生互动也是一种教学相长、启发思维、碰撞灵感火花的途径。在互动过程中可以培养学生养成耐心聆听别人观点的习惯，促使学生能够厘清自己的思路，并对他人的观点进行评价。教师作为学生学习的促进者和引导者应根据教学要求创设丰富多元的教学情境，并有计划地引导学生，适当地提供帮助，从而打造更高效的课堂。

师生互动体现了新课改下以人为本的学生观，强调学生的学习主体地位，而教师则处于主导地位。良好的师生互动有利于建立良好亲密的师生关系，让教师教得轻松自如，学生也能学得有趣快乐。这有利于提高学生合作学习的能力，在不断提问、倾听、反思中提升学生对学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。

（三）精心设计的多媒体教学

随着科技成果在教育事业上的普遍运用，学生学习的渠道也趋于多元化，而多媒体作为辅助学生学习的一种学习工具在现今学校也被普遍使用。这就要求教师应该能够娴熟地运用多媒体，并且能够在实际的教学中利用多媒体创造不同的教学情境，帮助学生清晰直观地、全方面地理解知识。

多媒体辅助教学可以将形象直观的画面呈现在学生面前，以生动有趣的生活情境吸引学生，把文字、图片、音频结合于一体。例如，在探究二元一次方程组的图象解法时，教师可以播放百岁山的广告视频，帮助学生了解笛卡尔的爱情故事，并出示笛卡尔最后一封情书上的方程和图象，初步感受方程及其对应的图形。学生在观看视频时，可以感受到数学无处不在的魅力。

广告视频导入，可以激发学生的兴趣，让学生初步感知方程有其对应的图象。这种方式能激发学生的兴趣。教师运用多媒体可以图文并茂地使抽象的数学知识形象化，帮助学生去理解和记忆教学中枯燥、难懂的知识，同时省去了大量板书以及讲解花费的时间，使学生在同样的时间里可以学到更多的知识，达到事半功倍的效果。

（四）独立自主的“放手”教育

传统教学模式下，学生始终是被动接收知识的角色。而只有当学生真切地参与进了课堂，成为课堂的演绎者，感悟到课堂的魅力，发现自己是学习的主人翁时，学生才会对课堂产生喜爱，学习主动性才会显现出来，这才是教师追求的高效课堂。

法国前教育部长雅克·朗格从2000 年开始，在初中实施推出的教育改革计划中的一个重要关键词就是“亲自动手干”，即让初中生真实、细致入微地用自己的双眼去观察一个物体或一种现象，然后通过猜测、分析、思考、论证、概括归纳和讨论建立自己的认知。这完全符合我国基本教育课程改革所提出的“将课堂归还于学生”这一目标，课堂中大部分的活动都由学生自己独立完成，而教师则在尊重每一位学生个性差异的前提下，做到因材施教、循序渐进地启发学生。

适当的“放手教育”，让学生亲自参与课堂，面对课堂提出的问题进行独立思考，在自主探索与同伴诘问中，学生能一点点地找到问题产生的真正原因，从而形成自己的独特见解与启发，为自己的学习积累丰富的经验，这才达到了真正的教学目的。

本文主要以问卷调查以及自身教学经历对某初中学生的数学课堂展开研究，将理论与实践相结合。根据150 名学生的课堂反馈，结合教学实际，发现该校数学课堂的教学现状有以下特点：学生的学习动机不强、课堂上师生互动不够、多媒体等辅助教学需要加强以及学生缺乏自主学习的能力。

只有不断提升和转变教师和学生对数学的思想认识，学生对待学习数学的态度、学生的数学学习能力才能得到发展，才能逐渐实现打造初中数学的高效课堂这一追求。为解决影响初中数学课堂高效性的问题，本文提出以下四个策略：教师高效且高质量的备课、行之有效的师生互动、精心设计的多媒体教学、独立自主的“放手”教育。

目前，初中数学课堂的现状与理想中所要达到的高效课堂之间还是存在很大的差距，这种差距不是一朝一夕能缩小的，而是需要通过教师与学生共同努力完善的。希望师生在实践中不断发现更多的问题，有更多新的思考，并不断更新解决策略。