乡村振兴背景下农产品电商教师教学创新团队建设的探索与实践

薛永三 柴方艳 李祥杰

(黑龙江农业经济职业学院， 黑龙江 牡丹江 157041)

一、农产品电商教师教学创新团队建设的背景

2019年6月教育部启动职业院校教师教学创新团队建设工作，目标是打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革[1]。我校被成功遴选为国家级电子商务专业教师教学创新团队建设立项，按照国家创新团队建设内容要求，结合我校的办学定位和黑龙江省的产业特点，重点打造农产品电子商务方向教师教学创新团队。《国务院关于促进乡村产业振兴的指导意见》(国发〔2019〕12号)提出，全面推进信息进村入户，实施“互联网+”农产品出村进城工程，推动农村电子商务公共服务中心和快递物流园区发展[2]。培养具备市场开拓意识、能推动农业农村发展、带领农民增收致富的“留得住、用得上、干得好、带得动”的乡村振兴带头人队伍，为乡村振兴战略提供人才支撑，是涉农职业院校的首要任务。我校电子商务专业教师教学创新团队建设，为黑龙江省农产品由种的好向销的好转变，提高农产品的附加值，提升“三农”收入水平，加速黑龙江省的农业的转型升级，提供人才保障。

二、农产品电商教学团队的打造

(一)农产品电商专业结构化教学团队构建

根据农产品电子商务专业的人才培养目标要求，依据教育部职业教育教师教学创新团队建设方案等国家对职业教育改革和教师教学团队技能素质培养等方面的相关文件精神，重新组建结构化教学团队，团队结构化涵盖学识结构、学缘结构、专业结构、技能结构、校企结构、理实结构、职称结构、年龄结构等几个方面，各结构搭配合理，跨专业融合，吻合农产品电商人才培养目标，20余名骨干教师中包括1名思政课教师、1名人文素养教师、1名农业生产技术教师、1名农业经济管理教师、2名艺术设计教师、1名项目实践教师、8名电子商务专业教师、5名阿认证企业讲师，高级职称6人、中级职称6人、初级职称3人、企业技师5人，构建了校企联合，高中初级职称比例合理，老中青结合，学缘结构与培养目标吻合，理实一体的“双师”素质结构化电商教学团队[2]。

(二)优化团队结构，提升教师“双师”素质

1.优化教学团队结构。全面优化专业教学团队的知识、技能和素养结构，优化年龄结构、学识层次结构、跨专业融合结构，加大培训和引进力度，培养教师的专业能力、实践教学能力和科学研究能力；打破“唯学历、唯职称、唯奖项”的用人机制和身份界限，畅通能工巧匠进入高校的流动渠道，从企业引进电商技能大师3人加入专业教师队伍，使教学团队的“功能整合、结构合理、任务明确”，专兼职教师比例1∶1，校企融合，搭配合理，结构化更加优化，师生比例小于1∶15。建立校企人员互聘、双向挂职锻炼、横向联合技术研发等教师协同发展机制，双师型教师占专业教师比例达到85%以上[3]。

2.强化校企师资密切联系，建立校企人员双向交流协作机制。打造校企命运共同体，与阿里巴巴、博导前程共建电商专业教师发展中心，秉持“以人才培育为本，以教师为主体”的理念，完善“固定岗+流动岗”资源配置新机制。以“教学服务，教师发展”为根本任务，开展教师培训和个性化教学咨询、传授高水平教学技能，提升教师教学科研能力，促进教师全面发展的工作宗旨，实施“融校企、跨专业、聚团队、促发展”的策略，采取外引内培相结合，分类开展教师培训，提升教学团队的专业技术技能水平和教育教学能力。

(三)农产品电商专业教学团队能力培养与提升

1.培育高水平专业团队带头人。与阿里巴巴、博导前程、黑龙江小慈生态农业发展有限公司等行业企业合作，实施校企双专业带头人负责制，完善了专业领军人才的选聘、评价、考核和激励制度。选派专业带头人参加境外访学，到阿里巴巴等电商业内领先企业进行顶岗实践，柔性引进业内有权威、国际有影响的专业带头人和产业导师，团队带头人综合势力和行业影响力大幅提升。

2.培养专业教师电商运营水平。深化校企在教师提升、企业培训、人才培养、科技研发、社会服务等方面深度合作，共建教师生产性实训基地，推进落实教师每年至少1个月进企业或实训基地实践锻炼制度，利用假期选派10余名教师到杭州、上海、义乌等电商产业发达地区的企业挂职锻炼，虚心接受企业技术人员指导，与企业人员协同工作，实践网店运营、活动策划、网店推广等全流程的岗位工作，全面提升教师运用大数据、新媒体等电商运营推广新技术能力和农产品品牌挖掘、推广能力，成为农村电商推广、运营、服务专家。教师结合党团活动，带领学生开办“农民电商讲习所”送教下乡，服务300余个村屯，普及信息技术和电商知识，推进农业的数字化转型升级，通过农村电商服务积累教学案例，培养学生爱农、助农、兴农责任感，历练了师生的岗位实践能力。

3.建设阿里电商大师工作室。依托阿里巴巴教育科技公司专职电商职业人才培养职能，成立阿里讲师工作站，建立农村电商高水平大师工作室，完善工作室的人才培养、评价、选拔、使用和激励制度，发挥工作室的师傅带徒弟、强化企业文化传承以及技术技能推广的作用，培育一批具有行业影响力的农村电商技术技能大师。

4.聘请名师名匠兼职任教。通过专题讲座、项目聘请、阶段性聘用等方式从合作的企业聘用知名度高、影响力大的电商大师作为技术讲座兼职教师，聘请企业电商运营总监、岗位主管、技术能手作为课程兼职教师，建立兼职教师动态调整机制，行业企业聘请的电商专家承担专业课比例高于30%。建立数量充足、技能过硬的兼职教师人才库，通过校企共育、理论培训、教改研究、合编教材、合作攻关等方式，提升兼职教师育人质量[4]。

5.团队成员学习培训。以“国家级职业教育教师教学创新团队”建设为契机，先后有6人参加国家行政教育学院创新团队进行专题培训，11人参加国家“工匠之师”德国“双元制”境外学习，21人参加复旦大学“国际双元制教育专题” 和中国高职发展智库主办的“‘三教改革’背景下教师教学创新团队建设有效途径与教师综合能力提升专题培训班”线上培训，深入理解创新团队建设的目的和意义，德国“双元制”职业教育的亲身体验和经验分享，3人参加由浙江经贸职业技术学院主办的电商创新团队协作共同体成立及建设方案交流会，两次10余人参加由东南大学主办的电子商务教师教学创新团队年度培训和阶段性总结交流，为团队建设与教学改革提供借鉴和参考。

6.校企合作共建产业学院历练团队专业素养。2018年5月与北京博导前程信息股份有限公司合作共建“龙博农村电商学院”，探索了校企共建产业学院，企业深度参与人才培养的育人新模式，在此基础上2020年10月与阿里巴巴教育科技有限公司达成合作协议，同两家企业合作共建“阿里农村电商学院”，阿里巴巴发挥其平台和行业优势，博导前程发挥其电子商务教育服务优势，学校发挥教育资源优势，针对黑龙江省急缺农村电商从业者，共同培养实用落地人才。学校负责场地及装修、设备购置、文化氛围营造等硬件建设；企业支持用于虚拟仿真实验室、在线学习实训平台、教学资源包、实训项目资源包、阿里认证讲师授课等资源和平台使用。“阿里农村电商学院”功能空间1000平方米，分为优质特色农产品展示、农村电商项目孵化与运营、培训中心、电商直播室、双创空间等五大功能区，具有农产品展示、电商体验与运营、创业孵化、社会服务、创客空间、在线直播和社会培训等功能。由企业引进的技能大师专人管理，内设电商大师工作室，供校企双方师资开展交流研讨、产业项目扶持孵化、路演和论证等活动。

三、对标职业标准的模块化课程体系重构

对标电子商务师职业标准，以阿里系电商平台的农产品类目店铺运营知识技能为课程体系构建的基础，选取黑龙江省区域内有代表性的农特产品粮油米面、坚果、生鲜食品为载体，融入农业生产、管理及现代农业技术，以及电商新技术，构建农产品电商专业模块化课程体系。

(一)专业基础和拓展课程模块的构建

为了让学生更好地挖掘农产品特色卖点，了解农业生产过程，融入劳动教育，专业基础模块课程在开设图形处理、网页制作、网络营销、数据统计分析、电子商务物流、电子商务英语等课程的基础上，增加了农业生产模块，包括现代农业生产与经营、农业大数据、农业物联网，以及乡村振兴专题等课程，使学生全面系统地了解国家乡村振兴战略及内涵，熟悉农业生产基本知识，掌握新型农业经济体的经营管理理念，了解农业大数据、物联网的等现代农业数字化、智能化技术，为农产品电商运营奠定良好的农业知识基础。围绕农产品电子商务发展的新业态、新技术、新思维、新趋势，设计专业拓展模块课程，包括电商直播、短视频制作、微信公众号平台管理与开发、VBSE虚拟运营、商务数据分析等课程，拓展电商新技术和综合素养。

(二)专业核心课程模块的构建

将原来按相对独立的核心知识技能构建课程形成核心课程模块，改为按照农产品网店运营的流程和店铺经营等级，遵循由简入深、循序渐进的认知规律构建课程，形成新的核心课程模块，新的核心课程模块将相对独立的核心知识技能点按岗位能力等级分解，横向重组融入工作过程，依据店铺成长周期经营效益的提升，按照学生的认知规律，对接“农产品电商运营”和“网店运营推广”两个1+X认证标准，融入思政元素，以区域内特色农产品粮油米面、生鲜食品、坚果三大品类网店运营为例，构建了电商基础运营(坚果)、品类营销推广与运营(坚果)、基础营销活动(生鲜食品)、运营优化(生鲜食品)、多维数据运营(粮油米面)、全域运营(粮油米面)六门课程组成的“三级递进三项融合”核心课程模块[5]。

四、校企协同资源开发与基地建设

(一)立体化课程资源的开发

对接岗位标准，融入农产品电商特色，建设数字化立体化课程资源。在“阿里农村电商学院”合作框架下，校企团队成员针对阿里巴巴电商平台，以淘系网店运营为基础，梳理电商运营过程中的典型工作任务50余项，分解典型工作任务的核心技能点300余个，将典型工作任务及核心技能点按照分阶段店铺运营的模块划分，整合后形成六门核心课程。制订课程标准，设计课程框架，形成技能模块，编写技能手册，录制课程视频，编写实操案例项目库，专项技能模块培训包、考核评价要点及题库等，形成立体化的实践性强的核心课程教学资源，资源的形成都是来自于企业电商实际店铺运营过程中的技术、技能和技巧，与岗位实现了无缝对接。每门工作手册式教材1本、课程课件36个、任务素材18个、案例18个、视频36个600分钟。并将课程资源上传平台，建成在线开放课程，与本专业的其它10余门在线开放课程共同构建成适用于农村电商培养方向的电子商务专业教学资源库，入驻国家职业教育智慧职教平台，共上传教学资源2千余个。实现教学过程的线上线下融合，方便了学生学习，提升了教学效率和效果。

(二)一体化实践基地建设

在阿里农村电商学院框架下，校企共建了农产品电子商务生产性实训基地、农产品电子商务技术协同创新中心和电子商务虚拟仿真中心三个省级实训基地，按照电商企业标准运营模式布局，拥有设备设施200余台套，工位200余个，虚拟仿真实训系统8套，集“技术研发、创新创业、技能培训、项目孵化、电商运营、竞赛培育、虚拟仿真教学”等于一体。采取企业化的运营方式，引企入驻，以企业项目为载体，专兼职教师协同开展模块化教学。

五、现代教学方法和模块化教学模式的实施

(一)理实一体、虚实结合的现代教学方法

本着“虚实结合、以虚助实”的原则，使用仿真的农产品电子商务技能综合训练系统实训，获得与淘宝网真实开店一样的体会，丰富感性认识，练就核心岗位能力；在企业导师指导下，通过虚拟仿真系统对企业真实电商项目进行分析预测，设计电商解决方案，以虚助实；经过可行性论证后，再运用真平台开店运营，由虚到实，技能逐步提升，根据测试结果决定解决方案，降低企业成本和投资风险；再将企业项目转化为实训项目案例，虚实结合；将承接的20余家社会服务电商项目嵌入课堂教学，既作为课堂教学分析的案例，又是师生共同实施项目实际操作的训练内容。采用理实一体化教学，边讲边练，讲练结合，案例项目贯穿、真实网店展示演练，情境教学法、项目教学法、任务驱动法等教学方法交替实施教学。通过多种教学方法和信息技术手段的实施，让学生在真实情境中感悟生活、锤炼技能、再习新知。

(二)团队协同模块化教学模式

以构建的农产品电商结构化教师教学团队为依托，以重构的农产品电商模块化课程体系及开发的教学资源为支撑，以校内外实训基地承载的电商项目为驱动，专兼职教师联手，协同开展模块化教学。聘请行业资深电商专家、知名网商进校园，建立学校教师、电商专家、网商组成的教学创新、服务共同体，共同开展课堂教学、大赛指导、技术研发、应用推广和社会服务。专职教师重在提升学生通识教育和基础专业技能，电商专家重在提升专业核心技术技能，知名网商则通过实战项目培养创新创业能力，实现专兼职教师分工的模块化教学模式。校企教师联合或交替授课，先后有10余名阿里巴巴认证讲师走进课堂，开展电商新技术新手段的专项强化训练。

(三)实施现代学徒制教学模式

依托阿里农村电商学院，以引进的20余个农产品电商项目为基础，以企业电商大师和专业教师为导师成立农产品电商现代学徒制班，学徒班自愿报名，严格考核，择优筛选20名学生，实行动态管理，全程在阿里农村电商学院做实际电商项目，按照公司化进行管理，由企业电商专家、专业老师、企业导师和学生共同成立项目组，按岗位进行分工，定期轮岗，按电商企业岗位标准进行考核，电商大师和专业教师作为导师进行全面管理和技术指导，用岗位工作业绩置换课程学分，严格考核标准，保证培养质量。在师生、师徒共同完成工作任务的过程中提高技术技能水平，历练职业综合素养。

六、社会服务与思政项目融入教学过程

(一)社会服务项目进课堂

师生成立项目组承接电商社会服务项目，以农产品电商项目为主，通过项目服务既助力了区域内农业产业提质增效，又为师生提供了实战项目，使教师实际电商项目运营能力等到了历练，有效提升了教师的双师素质[6]。4名教师被遴选为省市级科技选派员，带领学生深入乡镇、村屯、农户开展电商服务、送教下乡50余次，撰写农产品宣传推文近百篇，采集农产品信息制作短视频30余个。吸引黑龙江小慈生态农业、海林森宝源天然食品、海林金老头食品、牡丹江威虎山饮品、宁安盛唐贡米业、宁安永鑫商贸、海林永联盛食品等近20家农产品电商企业项目入驻阿里农村电商学院，师生项目团队提供孵化、扶持等技术服务，包括网店开办、维护、推广、运营、直播、短视频制作等，并将社会服务项目作为案例带回课堂，提升课堂教学的实效性和实用性，增强课堂教学的吸引力和教学效果。

(二)课程思政融入专业课程教学全过程

依据教育部高等学校管理类和涉农类专业课程思政建设指导纲要，确定农产品电子商务人才课程体系课程思政的目标为：培养具有“大国三农”情怀和为农业农村现代化、乡村振兴服务的使命感和责任感，能够以强农兴农为己任，“懂农业、爱农村、爱农民”，诚实守信、遵纪守法的农产品电商人才[7]。通过情感、使命、责任等课程思政教育来促使学生留乡工作或创业，愿意为区域和家乡发展做出贡献。同时各主干专业课程要结合各门课程特点和教学任务目标，分别制定课程的思政目标以指导教学和实践，确保培养的农产品电商人才具有较高的职业素养和家国情怀。

七、结语

电子商务专业团队作为国家级职业教育教师教学创新团队建设项目，在建设方向上结合学校的办学定位和黑龙江省农业产业的战略地位确定为农产品电子商务教学创新团队，按照国家建设方案的要求，经过了近三年的探索与实践，教学团队结构持续优化，综合能力得到显著提升，重构了农产品电商特色的模块化课程体系，团队教师分工协作进行模块化教学，专业教学资源建设成效显著，团队教师将专业教学与服务区域内的农产品电商产业有机融合，形成了专业助力产业，产业带动专业的互融共生教学模式。教学创新团队建设带动了整体电商专业的建设和发展，专业整体势力上台阶，教育教学效果和人才培养质量有根本性的改变，学生的技术技能与农产品电商产业岗位需求匹配度高，为数商兴农、乡村振兴精准培养了落地实用的优秀农村电商人才。