“1+X”证书制度下高职现代物流管理专业课证融通教学改革研究

莫海萍 （柳州职业技术学院，广西 柳州 545006）

0 引 言

2019年2月，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，其中提出“从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度（以下简称 ‘1+X’证书制度）试点工作”。同年4月，教育部等四部门印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知，进一步明确了“1+X”证书制度的目标和试点内容[1]。中国职业教育迎来了一次新的发展机遇。“1+X”证书制度的实施能够对未来高等职业教育进行教学指导，推动未来科技发展，积极响应市场人才需求新机制，是未来深化产教融合、校企合作的重要保障[2]。社会各界对职业教育“1+X”证书制度在理论和实践上开展了各种研究探索，并且“1+X”证书相关专业也开展了课程教学改革的各种探索。由于物流管理专业是首批 “1+X”证书制度的试点项目之一，文章将以物流管理专业为载体，主要从主要课程体系、课程标准、教学目标、教学内容、教师队伍建设等方面论述X 证书制度下专业课程课证融通的教学改革与实践。

1 “1+X”证书在现代物流管理专业中实现课证融通的意义

1.1 课证融通是促进“1+X”证书落地实施的重要措施之一

自从国家启动“1+X”证书制度试点工作，物流管理专业成为了首批 “1+X” 证书制度的试点项目之一。试点内的的各高职院校迅速推行，并根据“1+X”证书技能标准重新修订现代物流管理专业的人才培养方案，把“1+X”证书融入到专业课程中，真正把“1+X”证书通过课证融通的方式落地实施，培养符合现代物流行业发展的复合型人才。高职院校对现代物流管理专业的X 证书知识技能点进行归纳分析，并将其融入到专业课程教学中，使得学生既能完成课程学习的目标也能获取 X 证书，提高X 证书的通过率；通过课证融通的方式，可以使学生达到X 证书考核要求，实现 “课证融通”的教学效果，同时也能够与时俱进地把现代教育思想理念方法手段积极融入到课程教学实践中，从而有效提升学生知识技能水平，使得学生快速适应物流企业工作岗位。

1.2 课证融通有助于推进现代物流管理专业课程教学改革

各高职院校在专业课程中应选择X 证书融合度高的课程，综合归纳分析X 证书的知识技能点，将X 证书的知识技能点融入到课程的各模块教学中，以学习成果为导向，以专业链对接岗位链为原则[3]，充分了解企业对现代物流管理专业人才知识结构、技能水平、综合素质的要求，重新调整课程整体设计，制定出符合“1+X”证书制度下现代物流管理专业课程教学目标、课程标准，综合输出课程的阶段性学习成果，推进物流管理专业课程改革，提高学生课程学习的积极性，实现“课证融通”的教学效果，使人才培养符合现代物流行业发展需要。

1.3 课证融通有利于提高现代物流管理专业人才培养的质量

自国家2019年推行“双高”建设计划起，各高职院校各专业也在不断探索如何才能有效提高人才培养的质量，以满足现代行业企业发展的需求，实现学生到岗就能上任的目标。为了解决学校培养的人才与企业需求相匹配的问题，职业院校可以通过推行 “1+X”证书制度使培养的人才满足企业人才需求，提高职业院校人才培养的质量。而课证融通是研究“1+X”证书制度下教学改革的重要内容。

2 “1+X”证书制度下高职现代物流管理专业课证融通存在的问题

实施课证融通便是将“1+X”证书职业技能等级标准，如物流市场开发与客户管理、配送管理、运输管理、物流成本与绩效管理、仓储与库存管理等模块内容，融入现代物流管理专业课程内容过程中，但在其中仍会存在教学内容与X 证书内容融合度低、教学目标与X 证书技能要求不匹配、X 证书的激励机制不够明确、X 证书在行业中认可度不够及师资力量匮乏等问题。

2.1 教学内容与X 证书内容的融合度低

随着“1+X”证书种类增多，部分高职院校未进行企业调研，未了解X 证书技能标准是否符合企业人才需求，未梳理清楚X 证书内容就将其内容融入课程教学中，使课程教学内容不能满足物流企业以新技术、新标准、新工艺为基础的岗位职业能力要求。同时部分教师未能深入理解X 证书内容，便将X 证书内容放入课堂教学中进行讲解，课程教学的重难点与X 证书内容有出入，难以达到课证融通的教学效果。此时专业课程教学内容与X 证书内容的融合度不够，还处于初步探索阶段。

2.2 教学目标与X 证书技能要求不匹配

随着社会科学技术的不断发展，新技术、新技能、新工艺不断涌现，物流产业升级速度加快，对高端物流技术技能人才的需求越来越迫切。由于大部分教师未能掌握企业迫切需要的物流技术技能人才的职业能力，未能理解X 证书技能要求，难以将X 证书职业技能标准与专业课程全方位融通，难以融合X 证书技能要求制定符合现代物流企业发展人才需求的教学目标。

2.3 学生考取X 证书的激励机制不够明确

每个年级人才培养方案的培养目标、专业课程体系、学习成果及学分转换的内容都不尽相同。原有的人才培养方案没有涉及X 证书获取可替代相关课程的考核成绩的说明，无法进行课程学分互换。同时学生对X 证书了解不够深入，不理解得到X证书对其学业或就业有何用处。从而导致学生对X 证书的积极性不高，课程实施课证融通的效率低。

2.4 师资力量匮乏，实施课证融通难度大

在“1+X”证书制度实施中，高职院校现代物流管理专业对应的证书是物流管理职业技能等级证书中级，中级证书考核的内容除了物流的职业道德与安全操作规范、物流基础与基本管理技能及物流创新与创业外的基本知识外，还包括运输管理、配送管理、仓储与库存管理、物流成本与绩效管理等操作技能，其操作技能对考核人员专业技能要求相对较高。其中，教师是专业知识和技能的传授者，是将“1+X”证书制度融合到课程教学中的执行者。但高职院校的多数教师是从学校毕业直接上岗授课，缺乏企业操作与管理的实践能力，不能对学生进行有效技术指导。并且高职院校的师资力量以学术性和科研型为主，师资队伍不合理，专业指导型教师严重缺乏，也在一定程度上加大了实施课证融通难度。

3 “1+X”证书制度下高职现代物流管理专业课证融通的教学改革实践

3.1 融入X 证书技能标准，调整人才培养方案、重构专业课程体系

专业建设委员会成员、物流管理专业教学团队、聘请的企业专家三方依据现代企业对物流应用人才的职业需求，分析物流管理专业“1+X”证书的知识点与技能点，与人才培养方案中开设的课程进行对比，明确X 证书中各工作领域任务的知识点与技能点，对接课程的教学内容，实现X 证书与本专业人才培养方案的有效衔接，调整人才培养方案，使人才培养适应现代物流行业的发展。物流管理专业课程包括群平台基础课、专业方向课、专业拓展课、专业选修课及综合实践课，根据证书考核大纲内容重构优化专业课程体系，构建了涵盖物流管理“1+X”证书考核大纲所有考点的完整课程体系结构（见表1），实现X 证书融合到“1”，实现物流管理专业课程体系的教学改革。

表1 现代物流管理专业课程体系结构

3.2 修订专业课程标准，实现课程标准对接X 证书技能标准

依据融合“1+X”证书的人才培养方案及重构专业课程体系，确定物流管理专业“1+X”证书的课程内容，结合培养具有理想信念、工匠精神、高超技艺的“素养·管理·创新”国际化复合型技术技能人才的目标，以成果为导向重新修订课程标准。新修订的《仓储管理》《运输管理》《客户服务与管理》《物流成本管理》等13 门课程标准，将X 证书的考核标准融入到对应的课程目标中，将X 证书知识技能点融入到课程教学内容，以达到X 证书职业技能标准全方位融通到课程的教学实施当中。

3.3 丰富课程“1+X”证书的教学资源，提高课程教学质量

结合“1+X”证书职业技能标准重新调整教学内容，开发专业课程的典型工作任务、实训项目、企业案例、习题与试题库等教学资源。以核心课程《运输管理》为例，物流管理专业对《运输管理》的教学内容进行调整，融入运输线路规划、配载路线及配载优化、货运事故索赔等X 证书的考核难点，并开发与证书教学相关的微课、工作任务、案例及习题与试题库等教学资源，采用线上线下混合式教学重新设计课程教学设计，以提高课程教学质量。

3.4 采取课程学分置换，对接置换X 证书的学习成果

为了提高学生考取X 证书的积极性，有序推进学历证书与职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换，拓宽技术技能型人才的成长道路，相关高校应及时制定相关的学习成果转换办法。物流管理职业技能等级证书（中级）能够转换的课程包括物流管理专业的理论类课程《运输管理》《客户服务与管理》等。每门课程只能和一个X 证书实现转换，多个X 证书不能重复替换同一门课程[4]。一个证书原则上可以对应多门课程进行学分转换。每个X 证书能够转换的课程的学分数不得超过 8 学分。学生通过考取物流管理专业“1+X”证书后，可按照规定兑换学分，免修相关课程。

3.5 培养具有“1+X”证书实践教学的“双师型”教师团队

要实现“1+X”证书全方位融入课程教学中，需要培养一批具有职业技能等级证书培训能力和考评能力的实践教学“双师型”教师。重新整合教师资源，鼓励教师积极参加“1+X”证书培训学习与考试，熟悉国家教学标准，掌握证书内涵与标准，同时鼓励教师到行业领先的物流企业挂职锻炼[5]，深入了解企业人才需求与“1+X”证书之间的内在联系，以提升教师“1+X”证书实践能力。团队教师要准确把握行业的新技术、新标准、新工艺，同时熟悉学生学习规律，以职业性、实用性、创造性为教学培训原则，以“准员工”的培训标准要求学生，强调任务驱动、成果导向、情景教学，以学生活动为中心，以信息技术为支持，注重育训结合，开展课堂革命，实现从传统教学到职业培训的成功转变，培养具有“1+X”实践教学的“双师型”教师团队。

4 结 语

“1+X”证书制度的实施能够对未来高等职业教育进行教学指导，推动未来科技发展，促进职业院校专业课程体系的更新改革和教师实践教学能力，为培养一批具有符合行业企业发展需求的复合型人才提供保障。课证融通是探索“1+X”证书制度在职业教育教学实施的重要举措，探索“1+X”证书制度下职业教育课证融通教学改革研究势在必行。文章对物流管理专业开展“1+X”证书的课证融通教学改革进行探索，推进专业课程的教学改革，提升专业人才培养的质量。