紧扣语文要素，活动推进教学——以《西江月·夜行黄沙道中》教学为例

文|魏园璧

《西江月·夜行黄沙道中》是六年级上册第一单元《古诗词三首》中的一首，是南宋词人辛弃疾贬官江西上饶闲居时，夜晚经过黄沙岭附近，看到乡村景色写下的一首名作。词人从视觉、听觉、嗅觉三方面描写夏夜的山村风光。整首词语言质朴，构思巧妙，把乡村夜色的景物描写得恬静自然。

本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。如何在本词的教学中，紧扣语文要素，引导学生想象画面，进入诗词意境，感受诗人情感？

在教学前，我让学生搜集这首词的写作背景及诗人的个人资料。以已学的辛弃疾词《清平乐·村居》引入新课。这两首词都是词人闲居在江西上饶时创作的，如果说《清平乐·村居》描绘了农村一个五口之家的生活场景，表现了人情美和生活之趣，那么，《西江月·夜行黄沙道中》又描绘了什么景致呢？以此问题带领学生进入词题的解读，从而让学生知道这首词是辛弃疾夜晚行走在黄沙岭时，看到的农村夏夜美景。

在读准、读顺整首词后，我紧扣第一单元的语文要素，进行了以下几个活动。

活动一：

（小组合作：结合课文注释和插图，说说词的大概意思，试着把辛弃疾夜行黄沙道中的故事讲给组员听。）

生：晚上，月光照耀树梢，枝上的喜鹊飞离了树枝，夏风吹来了蝉声，稻花飘香，耳边听到了青蛙的叫声。几颗星星挂在夜空中，忽然，几颗雨珠落了下来。诗人往日常去的旅舍去哪里了？拐了一个弯，茅店又出现在了他的眼前。

师：同学们结合课文注释和课文插图，根据词的内容讲成一个简单的故事，还不错！如果要把故事讲得更生动有趣，还需要什么？

生：老师以前说过，还需要想象和联想。

此环节让学生结合课文中的注释和文中插图，讲辛弃疾夜行黄沙道的故事，教师充分把握学情，以此成为教学起点，以学定教。

活动二：

（走近作者，理解诗歌，想象画面。）

师：请同学们自由朗读，边读边找一找词人在黄沙道中见到了哪些景物。圈一圈。

生：词人看到的景物有明月、惊鹊、清风、稻花、星空、雨点。

师：第一句诗中就有明月、惊鹊。它们是什么样子的呢？你能用自己的话说说吗？

生：“明月”就是皎洁的月亮，“惊鹊”指受到惊吓的喜鹊。

师：这个“惊”字可以让人产生无穷的想象。你能带上想象，用生动的语言把这句词的内容说一说吗？

生：皎洁的月亮慢慢升上了树梢，明亮的月光惊飞了枝头的喜鹊。

师：再想一想，喜鹊飞离树枝还会有什么动作、发出什么声音？

生：喜鹊扑棱棱地扑闪着翅膀飞离了高高的树枝。

师：很好，把这些想象带进去，再生动描述一下第一句诗的画面。

生：皎洁的月亮慢慢升上了树梢，明亮的月光惊吓了正在树上栖息的喜鹊，只听扑棱棱一声，它扑闪着翅膀飞离了树枝，只有树枝还在摇晃。

师：多么生动的画面啊！受惊吓的喜鹊的样子被你们还原了。实际上，每一种景物，我们都可以这样去想象还原。

师：刚才同学们找到了词人看见的景物，他还听到了什么呢？

生：听到的有蝉鸣、蛙声。

师：还闻到了——

生：稻花的香味。

师：是呀，稻子成熟，散发出阵阵稻香。

师：你们找到了词中诗人看到的、听到的、闻到的，其实，细读，你还会发现有些句子是词人想到的，知道是哪些吗？

（生沉默）

师：同学们，“读书百遍，而义自见”。再走进这首词，好好地品一品，读一读。

生：我发现“旧时茅店社林边”是词人想到的。

师：你怎么发现的呢？

生：辛弃疾回想起去年看到的茅店就在土地庙的旁边，可是现在怎么没有看到呢？

师：你简直是辛弃疾的知音呀，你是从这句话中的哪个词看出来的呢？

生：旧时。

师：真会抓关键词进行思考。接着意想不到的事情发生了。“路转溪桥忽见”，原来拐一个弯茅店就出现了。这真是印证了陆游所说的——

生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

师：除此之外，在这首词中，词人还想到了什么？

生：我发现“稻花香里说丰年”也是。

师：你怎么知道？

生：晚上，农民从田间回家休息了，所以不是他们在说丰年。

师：那是谁在说呢？

生：是辛弃疾想象着今年丰收了。

师：其实还有一种说法（此时学生沉默）,老师告诉你们吧。辛弃疾听到了阵阵蛙声，他由蛙声想到了田间的青蛙在讨论着今年丰收的景象。有专家认为这样奇特的想象，是辛弃疾的独创。我们再来读读这句，感受感受吧。

师：辛弃疾把自己在黄沙道中看到的、听到的、闻到的、想到的巧妙地组合在一起，构成了一幅美丽的乡村月色图。

引导学生抓住关键景物及关键词进行想象，从中学习理解诗词、想象画面的方法。

活动三：

（师配乐范读，学生想象画面。）

师：请同学们闭上眼睛，听老师美美地朗读这首词，请把辛弃疾夜行黄沙道所看到的、听到的、闻到的、想到的再次还原，进行丰富的画面想象。（舒缓的音乐响起，音乐声中不时远远地传来蝉鸣、蛙声，营造了宁静的夏夜氛围。）

教师配乐诵读创设情境，学生通过调动听觉和沉浸式想象，再现画面，为下一个环节的再度讲述铺路搭桥。

活动四：

（小组合作，角色想象，再读创编故事。）

师：请同学们睁开眼睛。此时，你就是辛弃疾，请你给我们讲一讲你夜行黄沙道的故事。

生：夏夜，月亮慢慢爬上树梢，皎洁的月光洒在树枝上，惊醒了正在睡觉的喜鹊，它们扑棱棱地展翅，纷纷离开了树枝，惊慌地飞走了。清爽的夏风吹拂着寂静的夜晚，蝉儿在枝头欢快地歌唱着。一阵阵稻香随风飘来，此时，田里的青蛙呱呱呱地欢叫，仿佛在谈论着今年丰收的话题。天空中的星星时隐时现，此时，山前飘落着稀疏的雨点。我有点着急，曾经去过的茅店不是在土地庙旁吗？怎么不见了？还是接着往前走吧。太好了，我只拐了一个弯，就看到它在溪边的桥头呢。

师：老师在你的描述中，看到了、感受到了乡村月夜的美，还感受到了诗人的心情非常闲适、愉悦。

在前三个活动的基础上，学生进行角色换位，通过创造想象，描述画面、进入意境，领悟诗情。

在教学古诗词的过程中，这样紧扣语文要素，依据学情，层层深入地开展学习实践活动，逐步突破诗歌教学难点，能有效推进诗歌教学，进而培养学生的语言运用能力、思维能力、审美创造力，激发学生热爱经典的情感。