中职学校学生教育管理现状及对策研究

巨小宁

（陕西国防工业技师学院 陕西咸阳 712100）

学生教育管理工作是中职学校教师最中心和最常规的工作。由于中职学校的大多数学生学习能力和自我管理能力较普通高中的学生不够突出，也缺少一定自我管理、自我规范的意识，极容易产生一定的叛逆心理。而要想管理好这些学生，教师和管理者必须付出更多的努力，提高对于学生的管理和教育教学能力，做好学生学习的引路人，引导学生能够全面发展[1]。

一、中职学校学生管理教学现状分析

1.中职学校学生自我管理存在的问题

在中职学校中，由于学生年龄较小，心智仍不成熟，其自我管理意识还不够强烈，在个人行为、组织纪律、道德品质等方面表现欠佳。由于接受中职教育的学生大多是中考落榜生或者是初中义务教育阶段辍的学生，其自我学习能力不够突出，行为模式也不够成熟，对个人的前途感到迷茫，甚至是自暴自弃。他们以自我为中心，不想接受别人对其的引导和帮助，集体荣誉感、个人社会责任感淡漠，不愿意接受长辈和教师的劝导，这就给学校的教育教学管理工作造成了较大的阻碍。相当一部分中职学生在与其他学生之间的关系处理上不成熟。有的学生性格较为孤僻，倾向于将个人封闭起来，不与他人发生任何交流；也有的学生不能与其他同学友好相处，打架等事件层出不穷，甚至在犯下错误之后毫无改进之心。加之部分家长和教师的漠不关心更加重了这种行为的发生，让部分学生产生一定的逆反之心，从而不听从管理，甚至对一些纪律条约发出挑战。另外，手机、计算机网络等信息技术的普及也为学生管理带来了一系列的问题。部分学生沉迷于网络带来的快感，并且自我效仿网络游戏中血腥暴力的成分，让个人的行为习惯得不到良好的约束，从而犯下难以弥补的过错。同时，在这样碎片化信息的接受过程中，部分学生无法较好地筛选信息，导致个人的人生观、世界观和价值观得不到良好引导，从而容易扭曲个人的思想观念，造成学校教育管理工作的开展更为艰难[2]。

2.中职学校教师管理方式存在的问题

当前，师生之间关系紧张逐渐成为学生管理过程中一个较为严重的问题。首先，部分学生不服从教师的管理，甚至公然对教师的权威发起挑战，致使众多老师不愿管束学生，对学生的被规范行为视而不见，甚至在课堂上对于学生的违规行为听之任之。这样无法让学生意识到个人行为的错误。其次，部分教师没有具备以学生为本的教学理念，将个人的地位放在高高在上的管理者上，没有把自己作为学生品行的引导者甚至是榜样，致使学生加重敌对心理，这也妨碍了教师管理工作的开展。同时，部分教师在个人的教学管理工作上，尚未发生发挥学生自主参与的意识。在中职学校学生管理中，学生个体发挥的作用至关重要，但目前出现了排斥学生管理主体作用发挥的倾向，学生成了教师的依从者，对于学校的条规、教师的命令只有服从，没有发言权，导致学生的逆反心理较重，甚至发生了很多管理事故。教师作为一名教育工作者，需要意识到工作的对象是学生，而学生是一个可塑性极强，并且具有自我意识的人。教师应当注重以学生为本，不仅仅要在课堂中教授给学生相应的理论知识，还需要促进学生的可持续发展。但目前仍有部分教师不注重个人榜样的树立，要求学生服从自己的命令，而忽略了自身的行为对其所产生的影响。也有部分教师在管理过程中没有充分重视学生的需求，自己也没有尽到一个教师应尽的义务，从而让学生产生一定的反感，学生不服管的意识更加强烈。教师也想通过较为强硬的手段打压学生，双方在相互对抗的情况下，学生教育管理工作自然而然难以得以开展[3]。

3.中职学校管理模式存在的问题

当前，很多中职学校学生管理者面对学生管理困境一筹莫展，也疲于应付诸多繁杂的学生管理工作，没有利用有效的方式方法从根本上改变学生管理现状。首先，由于部分管理者怕承担责任，不敢尝试大胆的管理方法进行管理，只是采用因循守旧的中职学生管理模式，缺乏一定创新，导致学生管理的效率也越来越低。其次，学校管理者没有在管理模式上采取创新的管理形式。目前，大多数中职学校管理者仍旧沿用传统的刚性管理，强调管住学生，轻视服务学生这一环节，在学校日常的管理工作中倾向于管控、压制学生，强调用统一要求对待学生，对学生的身心发展造成了负面影响。此外，学生管理体制和管理方法的滞后，也阻碍了中职学校学生教育管理工作的顺利推进，在中职学生的管理上更倾向于采用统一性封闭性的管理模式。虽然这种方法为规范学生的思想行为带来了良好效果，也带来了一定的副作用，如管理过于仔细而压抑了学生的自然天性发挥，不能主动为学生提供锻炼其良好学习能力的机会，学生的学习天性得不到发展等，极大地影响了学生主动参与管理的积极性，也阻碍了其自我全面发展。

二、中职学校学生管理教学对策

1.强化德育教育，春风化雨润心田

为了改变中职学校学生管理教育管理的现状，教师需要将学生看成学校教育管理中的主体。这就意味着教师需要加强相应的德育教育，让学生能够感受到教师和学校的关怀，从而能够敞开心扉，重视个人自我价值的实现和生命意义的追求。教师在此过程中，需要肯定学生的个性发展和自由需求，利用相关的德育案例和知识，加强德育教育的管理和引导，从而让其能够正确树立世界观和人生观，成为一个全面发展的人。学生也能够敞开心扉和教师互动，逐步地激发个人的自我管理意识，约束个人不良行为，进一步获得全面发展[4]。

由于部分中职学生的纪律意识较为松散，如沉迷于手机等，教师需要借由相应的德育教育，引导其养成良好的行为习惯，从本质上要求学生对个人的思想品德进行一定的改善。首先，教师需要发挥个人的师德榜样作用，围绕“立德树人”这一教学观念进行德育教育。教师需要先不断加强对于自身的德育教育，增强个人的抗压能力，能以更加包容的心态应对中职学生可能产生的一系列突发问题，并积极转变自身的态度，能够主动深入学生群体，了解学生的学习、生活现状及行为意图，如此一来，学生能够关注到个人行为品行的规范，不自觉地向教师靠拢。其次，教师需要加强学生的法制意识和观念培养，可以将法制教育知识融入学生的学习生活中。教师既可以开展相应的道德法治班会课，也可以利用黑板报、广播、电视等进行法制宣传，潜移默化地引导学生在日常生活中受到一定的熏陶。同时，教师也可邀请相关的部门到学校进行讲座宣讲，由此增强学生的法制意识，引导学生做一名遵纪守法的好学生，让其明白遵守学校纪律的重要性，从而能够自觉遵守相应的校规校纪，养成良好的行为规范。最后，教师可以尝试定期开展小组交流班会活动，在课堂上鼓励学生敞开心扉，以“学习成长”为核心话题，引导学生谈论现阶段遇到的一系列问题，在轻松白绒的环境中逐渐打开心扉，开展深入交流，拉近师生之间的距离，同时在教师的引导下正确关注现阶段个人的内心情绪，在交流和解决问题的过程中，逐渐建立与学生的信任。

2.发挥个性特长，天性释放展笑颜

教师需要发挥职业素养，引导学生能够进一步发挥个人的特长，找到个人的价值体现，而不应当要求学生一成不变地学习较为死板枯燥的理论知识。因此，教师需要充分了解每个学生的特点和爱好，利用其主要的优势和长处，为其提供一个能够展示自己的平台，让其能够发挥个人最大的价值。

教师需要充分了解每个人学生的特长和爱好，关注学生的学习意向，创设符合其兴趣爱好的不同课程。同时，教师需要肯定学生作为个体的价值，保持足够的教育耐心，并且根据每个学生的发展潜力做出相应的引导建议。同时，教师可以尝试在了解学生的基础上，在课下或课上给予学生相应的肯定和鼓励，并肯定学生的个性及长处，引导学生关注其作为“人”的价值和意义，此时，教师就需要在教学管理的过程中，善于创设积极而有活力的课堂，从而进一步调动学生的学习兴趣，以此引导学生意识到技能掌握的魅力。当学生对技能学习产生浓厚的学习兴趣以后，他们便能够愿意去思考相关知识背后的原理，激发个人的学习潜力，并且能够树立起虚心向学的学习态度。

3.加强规范管理，激励学生抓行动

在落实中职学校学生教育管理工作的过程中，教师需要提倡一定的规范管理，并且在管理制度的设计中融入一定人性化的措施，充分地尊重学生的个性化要求。在传统的教育管理工作过程中，部分学生不服从教师的管理，正是因为其没有形成良好的自我管理观念，因此，教师需要落实学生管理的理念，并且有效地将“管”转换为“导”，引导学生得到充分指引，让学生学会自我管理，而不是单纯地束缚学生，以免激发学生的逆反心理。

传统封闭式的管理，实际上是一种“防范式”教育，这极大地否认了学生的自我管理能力。如果教师采取封闭式管理方法，则是对学生深深的不信任。因此，为了激发学生自我管理的意识，教师需要引入信任教育，开展开放式办学，引导学生能够参与到学校规则的制定过程中，自发地产生自我约束的意识，提升个人自我管理的成效。学生在制定规章制度的过程中会更加有参与感，同时能够在指定管理方法的时候学会换位思考，学会站在决策者的角度上进行统筹管理，同时，教师在引导学生思考自我管理的时候，要善于从学生的日常生活出发，找到管理知识与实际生活的连接点，鼓励学生对个人行为作出约束，激励其能够主动参与到规则的制定过程中，从而加强学生一定的主人翁意识。由此，学生对于学校的规章制度的叛逆心也会有所降低，从而更加能够自主、自觉地遵守相应的学校管理规范。此外，为了约束学生的不良行为，教师也不能忽视对学生自我行为的监督，其需要设定好违反相应规则之后的处罚，并且让学生意识到违反规定就要得到相应的惩罚[5]。

4.开展心理疏导，走进学生解困惑

作为一名合格的教师，其应当深入学生群体，切实关注学生的思想动态，并且根据其不良的思想行为开展疏导工作，及时化解学生之间出现的矛盾。由于学生处在个人意识最为强烈的学习阶段，对外界的知识具有强烈的探索欲望和好奇心，也容易被外界所反映的信息所影响，形成不正确的思想观念。对此，教师需要及时关注学生的思想动态，开展心理疏导工作，走进学生的内心，进一步舒解其所存在的困惑。

由于中职学生的心思较为细腻和敏感，教师需要关注学生的心理动态变化，并且对其不正确的思想引导，以免其走入歧途。此时，教师需要关注健康心理活动的开展，引导学生能够树立正确的思想观念。同时，教师也需要借助相关的心理疏导活动，走进学生的内心，从而引导其能够敞开心扉，解答其在学习生活上的困惑。教师可以以学生的兴趣活动为导向，增加学生的学习体验，帮助学生树立一定的自信。教师可以每周定期举办一些有趣的课外实践活动。这样可以让学生在“玩中学、学中玩”，充分调动个人的学习积极性，使其投入到学习的过程中。适当的身体活动不仅能够解放学生的四肢，开发大脑，更能够让学生在广阔的天地释放个人精力和压抑的情绪，在组织兴趣活动时，教师可以考虑参考“团建”模式，以小组为单位开展活动，鼓励学生在团队活动的过程中找寻到个人价值。在活动的选取上，教师需要开展正面的、积极的户外活动，引导学生能够在户外活动的参与过程中增强个人的信心，并且加强个人活动的获得感。教师还可以评价学生的表现，并且积极引导其提升活动的参与积极性，养成良好的思想行为。

结语

综上所述，当下中职学校学生教育管理教学过程中还有很多问题，教师应该从自我做起，在教学的过程中，注重培养学生的自我管理意识，激发学生的学习兴趣，采取具有活力的管理方法。加之学生管理是中职学校的基础工作，教育教学也是学校的办学目的，教师只有在管中教，在教中管，才能够有机结合教育教学和学生管理，从而让相关工作能够得以开展，进而取得良好的效果。