小学生写生教学的实践与意义

王丽颖

（黑龙江省大庆市龙岗小学 黑龙江大庆 163453）

小学生写生教学的目的是，培养小学生用他们自己的眼睛和心灵去观察、感受生活，认识世界，并通过学习造型和表现，对小学生智力的发展，小学生性格、素质的培养，有所促进和帮助。小学生写生教育应遵循绘画艺术的教学规律来进行，必要时，小学生绘画启蒙教学课程可以请家长旁听，使他们能了解并配合教学，以达到理想的教育效果。对要求前来学画的小学生不宜“择优录取”，而应“有教无类”。我一直在学习的状态上严格要求。在小学生写生教学的程序中，我始终将小学生“默写教学”视为小学生写生教学的先导课。

一、小学生写生教学的原则和方法

1.诱导启发

小学生写生教学要十分注意运用教学中的诱导启发。如在讲授“点”“线”关系时，我向他们展示一缕线，从横向水平位置逐渐作旋转运动，让孩子们观察线段长度的变化。当旋至90°时，我问他们看到什么了？孩子们回答只看到了一个“点”。我再将这缕线作反方向运动，他们又看到了“线”，看到了“点”和“线”之间是如何变化的。“点”和“点”的联接就成了“线”，最短最短的“线”就成了一个“点”。

在讲授“线”和“面”的关系时，我展示了一张白纸。我将纸缓缓地向水平方向倒下，让孩子观察纸面“形”的变化。最后至90°平躺时，问他们看到什么了，他们齐声回答看到一条“线”。而“线”和“线”的围合就构成了不同的“形”，三角形就是由三条直线围合而成的。

在讲授“面”和“体”的关系时，将黑板上的一个正方形涂满白粉笔线，又取了个石膏立方体展示给大家进行比较。有的说是相同的，更多地认为是不同的。不同在哪里呢？有个孩子回答说：“老师手里的立方体有八个角（棱角）的。”通过诱导启发和集体讨论，孩子们从实现中终于理解了黑板上画的是正方形的面，“面”只是“上下”“左右”的关系，而石膏立方体则是由上、下、左、右、前、后六个面构成的，它还多了个“前、后”关系。我们要往意生活中所见到的不同的物体，除立方体外还有球体、圆锥体、圆柱体等，并请他们举了出来。

2.教学形式上要求多变

小学生写生教学常常是讲讲画画、画画讲讲，同时还要有其它多种的手段来辅助。

（1）提问和讨论：

对这一方式小学生都很喜欢，但要注意问题不能超越他们的理解程度。孩子们大多表现得热烈，但是在教学中也要注意让那些性格内向的孩子得到锻炼的机会。讨论有益于小学生在语言思维和表达能力上提高，加深对投课内容的理解和记忆。如在学习人物写生前讨论了人体有哪些能够弯曲、活动的关节后，再提问：“五个手指头除了长短、粗细不同处还有什么不同？”最后他们找到了大拇指只有两处能弯曲，而其余四个手指却都有三个指关节，所以能弯三处。

（2）学生上黑板练习：

这一手段多用于默写教学。让部分学生上黑板画，这不仅锻炼了他们的胆量，还让他们受到了鼓励，也活跃了课堂气氛，也便于老师进一步评讲默写结果。同时，展开讨论，使课堂教学显得生动，有助于他们的理解。

（3）教师示范：

教师作画时的认真、专注、肯定、大胆的状态对孩子们有感染作用。教师的示范主要是提醒学生在构图、作画程序、方法上可能出现的主要问题。

（4）作业评讲：

在评讲中让他们去比较、挑选出自己喜欢的最佳作品并说明其原因。最后再由教师加以小结，对孩子们的作品予以鼓励。作品的集体讲评使他们互相得到了更多的交流和启发。

（5）个别指导：

有的学员受临摹画学习方式的影响很大，对写生有一个逐渐适应的过程，所以很需要通过教师的个别指导给予提醒和适当的帮助修正，使他们从比较中得到提高。

3.渐进深化

小学生的认识能力需要逐渐地开发，所以在教学过程中要十分注意“渐进深化”的原则。一开始要注意要求小学生正确持画板，尤其强调持铅笔用“横执法”，让他们体会与“竖执法”不同的地方。“横执法”的线条变化多，运线更自如。在内容的安排上将简单静物体的默写教学置于前，进而由单个物体的写生到多个物体的写生，由物的写生到人的写生。同样画一个杯子，有的学生满足画像，画完这个杯子；有的学生会灵活地在杯里放一把调匙，杯下垫一个漂亮的茶垫；再大胆的会摆上一盘可口的点心，衬一束鲜艳欲滴的瓶花，铺一块美丽的台布等等。由一个普通的杯子能否联想到如此丰富多彩的画面，是由每个人的想象力所决定的。锻炼学生们的想象力，是绘画创作中起飞的翅膀。总之，要注意小学生学员学习的承受能力，不然小学生会感到吃力、乏味，以至影响他们的兴趣。

二、小学生默写教学的要求和方法

1.用基本几何形体的概念去分析、概括默写的对象。

在小学生进行默写练习之前须讲授“点、线、面、体”绘画基本语言的概念以及它们的变化。小学生借助于这些知识的基础才能进行简单静物体的默写训练。教师也能运用这些绘画语言来分析物体不同的形态，指导小学生的记忆方法。

2.要注意抓住对象的基本特征，借助于小学生熟悉的形象进行联想、比照，从而加强形象的记忆。

小学生学员的大脑中已经积累了各种各样的有关物象的记忆，所以利用他们自身的经验去寻找形态的相关点，从而使形象的默写有了方向。如花瓶的口象一个喇叭模样，瓶身像个蛋形，这样，孩子们画起来也许容易些。

3.默写的画具要有美感，默写的人物要有特征。

默写的静物体可以选用造型简洁，富有美感的工艺品或日用品类。默写人物可以先从发型差异、衣领式样、脸形特征等方面去考虑。可以准备一些色彩明快的衬布作背景，以增强孩子们默写人物的新鲜感和趣味性，从而促进他们的表现欲望和形象的记忆。

（四）课余默写的要求与指导。

要求小学生学员每天能画一、二张默写，画得多些更好。画他们感兴趣的，画他们熟悉的，画他们初次见到的印象特别的。可以画电视默写，也可以画自己的梦像。日记画，随意的小构图，以及有命题的构图也都是默写实践的形式。

三、小学生写生教学的要求和方法

1.学习恰当地安排画面的大小即构图。

如果说数学这门学科都是由精密的计算、严格的公式规则构成，结果唯一而肯定的话，那么美术则是由多种技法调和丰富的想象组成的，其结果是千变万化，无法计算的。小学生默写教学旨在培养小学生“有意注意”，加强注意的力度，从而训练小学生要在极短的时间中如何抓住物像的基本特征，进行形象概括的能力，所以，它没有提出画面构图的要求。但是在写生教学中就必须明确提出这一要求和方法。例如，让全班几十多个学生画一个花瓶，那么在大小、形状、花纹、图案、颜色，添加的背景，构图的位置上都会不尽相同，就像世界上没有两张完全相同的叶片一样自然。所以这时的一（一个命题）加一（一个学生）等于四十、五十都有可能产生。也可以用数张形状比例相同、大小不同的纸进行同一画面的简单的构图系列练习，能较快地促进小学生对构图要求一无所知状态的改观。

2.学习比较

要创作一幅好的绘画作品并不容易，这牵涉到很多方面的素养，往往需要文学（会编故事）、数学（讲究大小比例）、美术（技能技巧）诸方面的综合能力。首先，画者要会讲动人的故事，用生动静止的画面来传递你的主题内容与思想。巧妙的构思决定了你从何种角度展示自己对画题独一无二的解释，从而引人注目。然后决定采用什么表现方法。是运用朦胧清新的笔调，还是用可爱憨厚的形象与绚烂耀眼的颜色？所选用的绘画工具能否恰到好处地表现画意？水彩画的清灵，水粉画的凝重，蜡笔的挚朴，粉笔画的质感和剪贴的可爱，哪一样更合这张画的口味，会让人久久思索。最后开始行动，勾线涂色逐步完成。所以要从简单的物体开始，从单个物体的相互关系着手，哪个在右面。要指导他们边看边画。总之，写生教学要培养小学生的观察和分析能力，而分析就是要善于进行比较，所以，学习比较是小学生写生教学中的一个核心。

3.听听学生们的意见

每人都有自己最善长的画面对象。有的学生画起形形色色的人来不加思索，有的则对画各式动物情有独钟，或者对火箭飞船胸有成竹，鼓励他们发挥自己的长处，选取有把握的画题来尽情表现，也要引导他们博采众长，面些其位的种类，以全面发展。画之前教师应先听听孩子对这幅画的设想，再根据自己的经验提出修改的建议，让他们前后比较，选取一个合理的表现方法，来体观与众不同，做到怪一点、巧一点、妙一点。

四、小学生创作几步走

1.临摹

临摹一些构图、内容、形式、色彩都有独到之处的小学生画和新颖有寓意的漫画作品。开拓个人的眼界，提高描摹能力，深化线条的生命力，加快速度，不知不觉中吸收各种的精华充实自己，做到起码的形准，手快。逐步做到“熟能生巧”。

2.搜集资料

要想有够新够奇的故事来打动观众，必须广泛阅览画报书刊，并且要由一个故事，一个小笑话，一个情节联想出一幅精彩的画面。平时应从多方面收集和临摹绘画资料，如人物（小学生、成人、中国人、外国人）、动物（飞禽、走兽、鱼类）、植物（花卉、树木）、建筑物（古式、现代、本民族的、外国的）、日常用品（家具、电器等）、交通工具（海、陆、空），把它们奇特的样式，美丽的纹样，生动的表情，千变万化的姿态，聚集于一小本子里，到要画时翻开找找，不仅省时，还常会让你蹦出新的灵感。

3.创作

创作者有两个阶段。第一阶段是由一幅作品着手，适当改变内容形式，重摆前后位置，添加人或物，改换颜色。例如：原作品描绘的是一群蜜蜂姑娘在花丛中采蜜集粉，可改换为孩子们插上晶莹的翅膀，有的蜷缩在花蕊里酣睡，有的从长长的叶片上滑下，有的在花瓣间捉迷藏，有的抬水桶悉心地为花浇水，一片欢乐梦幻的景象。

第二阶段是自我创作。平时多观察生活中的趣事见闻，拿到一个画题就能用异张北 子常人的眼光与思维去表现创新精神，没有什么是不可以在画面上展现的，只要是美的。过去曾有一个谈不上有很高绘画技巧的孩子，凭一幅在月亮上荡秋千的想象在国际画展中荣获金奖。对于现在的孩子来说，这也许算不了什么新鲜事，可在当时这个独特的想法却是个创举，异想天开得让专家们喝彩。敢想敢画，怪一点，巧一直，妙一点，是创作画致胜的一大绝招。有 画好创作画，要锻炼出孩子眼准，手勤，脑灵等本领。功夫不负有心人，引导，中生们脚睛实地地走下去，终会有丰收的时刻。

五、小学生人物写生教学

小学生对人是熟悉的，他们在生活、学习环境中都能观察到人，所以小学生画人也有浓厚兴趣的。在小学生人物写生教学中我着重和他们讨论人体的关节和比例。我关节处称为骨点，揭示他们是进行人物写生时必须特别注意的地方。骨点之间相就有了长度和外形特征。写生中注意到骨点的位置就便于进行对照和比较。并用“立七、坐五、蹲三”的原则以阐明，启发他们理解其间关系变化的原因。在着手人物写生时除了构图要求，即提醒头部位置不能偏低，头部形态不能画大之外，主要提出“先大后小，先外后里”的作画要求。要像画静物体写生一更要注意仔细看，认真比较，要边看边画，注意力高度集中。

要求他们大胆地画，画错了不要紧，再加一条线，再不对再往上加线，不需要皮擦。我十分重视作画的状态和气氛，紧张、专注、大胆、自信就必然会画好。他们觉得自由，没有人去横加指责，小学生写生不同于成人写生，他们在自己的、记录中具有较强的表意性。小学生写生教学要“教”，即提出基本要求和方法，但是要注意小学生的年龄特点和条件，给予他们尊重和表现上的自由。多指点，多引导，增强其作画的兴趣。鼓大胆刻画，肯定他们稚拙、天真、夸张而生动的造型。

小学生写生作业也需经常进行讲评、讨论，并加以鼓励。要求孩子们各自备一本，有机会就画，要多画，认真画，大胆画，画本中将留下他们注意的轨迹，龄的增长，呈现出日益成熟的不同的作品风貌。

六、小学生写生的实践意义

1.培养优秀的绘画人才应该从小学生抓起。有人对儿童画并不看重，认为儿童发展到一定年龄就中止了。确实有这种情况，这是与儿童由临摹学造型有关。问题就在于这样的儿童画作者他们没有能得到写生教学的熏陶，他们的造型模式不变，不以大自然为师，概念化的造型和空洞的想象必然会令人、同时也使自己厌倦。所以，坚持在儿童创作教学的同时揉进写生教学的思想和要求，使儿童创作的造型富有个性的创造，孩子们在不同年龄阶段才会出现不同面貌、不同层次的画，他们的创造力的发展以生活的写实基础和感受为后盾，那么对于那些绘画确实爱好的孩子就不可能出现画不下去、“中止”的事了。欲与绘画专业人才培养“接轨”，我想也不会有多大的困难了。