新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践

田宇

摘要：英语在初中课程中占据重要的地位，在以后的学习中也是基础性的一步，但它也是诸多初中学生的学习难点。随着新课程的推进，初中英语也从统一教学模式变为分层模式，以实现因材施教和对学生的精准教学。本文即是从对教育对象进行分层、根据学生兴趣进行分层以及按照教学方式进行分层三个角度，针对新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践进行论述，也希望能够提高学生的学习积极性，重视学生英语能力的教育培养，发挥积极的教学作用价值。

关键字：分层教学法；初中英语；应用策略

在我国经济水平飞速发展与经济全球化的趋势下，社会对人才的要求越来越高。以往的教学方式已经不再适用于现在的课堂，我国政府与教育部大力推行教育改革，认识到学生之间存在着个体差异，引导学生自主展开对知识的学习和领悟才是提高学习能力的关键。在这个过程中初中英语教学也在不断的改革，在这个背景下为了提高初中英语的教学质量，必须针对学生的特点进行分层教育，希望能够更好地将分层教学理念运用在实际的教学中去，促进初中英语教学质量的不断提高。本文从教育对象，学习目标和学习方法对学生进行分层，并结合相关的教学实例，使学生对英语知识进行深入思考，能够灵活运用所学知识。

一、对教育对象进行分层

在初中英语课程的学习过程中，因为同学们对教材中章节的兴趣与学习方式不同，所以对英语的知识点掌握程度不同。如果老师依旧统一教学，高水平的同学无法进一步发展，基础较差的同学跟不上现在的教学进度。所以，在教学过程中，老师需要对每个学生的知识水平、学习能力有足够的了解。可以分为以下几个层类：第一种，对英语有很深的学习兴趣，学习能力强，英语水平较高；第二种，对于英语有基础性的理解，学习新的知识较快；第三种，英语基础较差，对英语不感兴趣，学习英语过程较慢。对学生分类后，针对不同学生制定风格不同的学习计划，在教学的过程中，注意学生的学习变化，并及时调整学习计划。

例如，在“Do you have a soccer ball？”这一章节的教学过程中，初中英语老师可以对英语学习具有深厚学习兴趣的学生进行课前预习作业的布置，引导他们阅读课文并填写章节中的问题。如果在预习的过程中遇到不熟悉或不确定的问题时可以进行标记，以在次日老师课堂讲学的过程中认真听讲，或者主动寻求老师的指导和帮助。对于英语有基础性理解一般的学生，老师可以先将本章节的内容进行概述，引导学生以小组的方式展开知识讨论，在保证和提高对学生英语知识探究能力的同时，还能够加深学生对英语的深刻理解。而对英语基础较差的学生，要带动对英语的学习兴趣，比如分角色表演对话，将英语翻译成中文，学生根据翻译出的中文以自己对英语的理解再次翻译成英语并完成对话。

二、根据学生兴趣进行分层

随着新课程改革的推进，初中英语教材也产生了很大的变化，更加注重将理论知识运用到实践中去。在新课程改革背景下，学生之间产生差异，不仅会产生成绩上的差异，也可能会造成心理上的差异。要根据每个学生学习的现状设计科学合理的教学过程，激发学生的潜能，满足各个学生的需求。对于学习意识较强的学生，按照他们的英语强项分组如：口语组，阅读组和写作组。而对于基础较差的学生分为一组，要端正他们的学习态度，同时对他们进行基础性训练，从单词背诵到单选填空逐渐增加难度。

例如：比如在学习“Do you like bananas？”这一章时，可以从学生喜欢的食物入手，调动学生对本章的积极性。基础较差的一组可以简单的表达其喜欢的食物并且组成简短的句子。而其他学生根据兴趣组合，针对此章节开展讨论，写作组可以根据喜欢的食物写一篇小作文介绍喜欢它的原因，交给老师批改之后交给口语组的学生朗读。根据兴趣分层，有利于提高学生对于英语学习的积极性，而主动学习可以加深对英语知识的理解，从而提高英语成绩。

三、按照教学方式进行分层

在当前教学过程中，小组合作是一种较为有趣高效的教学模式，每个学生的学习方式与能力各不相同，小组之间互相学习可以使学生互补，在不同小组内，学生通过互相学习共同探究易对学习内容有更深的思考，了解到其他同学的学习方法“取其精华，去其糟粕”，增加自身的学习能力，开阔学习思维，促进对所学内容理解的提升，在初中英语教学中，学生更喜欢小组合作。开展对初中英语的因材施教分层教学，就是在英语教学过程中，根据不同的学习情况采取不同的方案。

例如：对于不同组要采取不同的教学方式，提高学生对英语薄弱环节的知识掌握程度，提升整体的初中英语教學水平。将不同学习基础，不同学习成绩的学生分为一组，学习成绩优异的同学帮助基础知识薄弱的同学完成学习任务。在“When is your birthday？”章节中，每组同学对自己和父母的生日进行回答，学习成绩优异的同学针对这个问题给出难度较高的回复，而学习基础较差的学生可以简短的回答，课后学习较优异的的同学对基础较差的同学进行指导。通过小组合作的方式，学生对这一章的英语知识有更深的认识，并且有利于学生合作能力的培养，获得较好的教学效果。这个方法不仅可以帮助基础薄弱的学生提高学习成绩，还可以提升学习优异的同学的语言能力，提高教学效率。

总而言之，初中英语分层教学工作的开展并不简单，教师不仅要注重基础性英语知识的传输，同时更要对学生的个人实际情况有所了解，明确学生在进行英语知识学习过程中存在的问题和不足，进而才能够在分层教学的过程中分别对不同层次的学生予以指导，也才能够切实加强和提高学生自身英语学习能力的逐步提高。需要说明的是，教师在针对学生展开分组教学的过程中，其要注重分组的方式以及学生层次划分的科学性和准确性，这才是有效开展初中英语分层教学的基础和前提，也是保障初中英语分层教学工作得以贯彻与推进的有力保障。

参考文献：

[1]刘慧.新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践[J].校园英语，2022（10）：100-102.

[2]金任洁.新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践[J].现代交际，2018（07）：200+199.

[3]朱云利.在初中英语教学中运用分层教学法的策略研究[J].文理导航（上旬），2022（06）：64-66.