新课标下的高中英语新教法研究

范琴 谭波

摘要：优化高中英语教学方法在当前阶段已经成为高中英语教师需要重点关注的内容。创新高中英语课堂形式，能够更好的帮助教师充分利用课堂教学时间，全面发挥教师引导作用。因此，本文对新课标下的高中英语新教法为主题进行研究，探究有效提高高中英语课堂教学效率的方式方法，为从事相关行业的工作人员提供一定的参考。

关键词：新课标；高中英语；新教法

引言：当前阶段，越来越多的教师深刻认识到，只有不断提高学生学习的主观能动性，才能够有效提升高中英语课堂效率。只有学生在课堂学习中切实掌握语言表达技巧，准确应用相关基础知识，才能够培养学生语言能力。因此，对新课标下的高中英语新教法进行研究是十分有必要的。

一、积极开展小组合作活动

新课标明确指出，在高中英语教育教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方法。在以往的英语教学活动中，由于缺乏小组合作探究，学生之间并没有得到充分交流，而新课标中所倡导的小组合作能够引导学生根据教材内容所涉及到的知识进行交流互动，有利于让学生能够通过多元化的思维来进行英语练習，从而多方面提高学生英语能力。由于词汇是学习英语的基础内容，因此在课堂教学开展前期，教师可以让学生以小组合作的方式来学习词汇，强化词汇应用能力。其次，教师能够启发学生利用小组合作的方法来不断强化阅读能力，开展有效的阅读训练活动。例如，在学习《School life》一课时，教师可以引导学生开展小组对话活动，根据文章所学内容，鼓励学生应用英语来进行交流讨论，并开展小组合作活动，在两个人进行对话时，其他人记录学生之间的对话，并积极参与讨论，共同分析小组对话的准确性，这一方法大大提升了学生课堂参与感[1]。

二、合理利用竞赛活动

有效应用英语竞赛活动能够为学生创设出紧张激烈的学习气氛。教师可以有效应用英语竞赛活动来调动学生学习积极性，不断提高英语课堂教学效率。在开展竞赛活动过程中，教师需要在竞赛中添加部分奖惩措施以及竞赛相关仪式，从而更好地调动学生学习积极性，不断提高学生探究能力以及主观能动性。对于高中阶段的学生而言，大部分学生在经过小学、初中的学习后，已经具备了一定的英语表达能力，同时也构建了较为系统的英语知识体系，同时处于青春期的学生具有较强的表现欲。因此，教师可以根据学生这一特点进行英文比赛活动。不但可以调动学习者的主动性，而且还可以激发其阅读积极性，更能够全面挖掘其语言的潜能。例如，在学习《Season》一课时，教师可以与文章主题内容相联系，组织以季节为主题的朗读竞赛活动，鼓励学生大声朗读自己的文章内容，积极参加英语朗诵活动，不仅能够锻炼学生的英语写作水平，还能够激励学生有感情的朗诵英语，让学生深刻感受到节奏变化。教师在评判学生文章过程中，不仅要判断学生词汇以及语法的应用正确与否，同样还要将学生朗诵时的语音语调归纳于评判标准中，对于表现良好的学生教师要及时进行表扬[2]。

三、制定教学目标，有效利用评价

有效运用评价能够更好的帮助学生了解自己的学习情况，不断优化自身学习习惯，从而帮助学生不断提高自身英语学科素养。教师在根据新课标教学目标来应用教学评价时，可以通过自我评价组互评以及教师评价等方法，来不断提高学生综合学习能力。首先，自我评价，教师可以引导学生将课堂作业、作文以及错题记录等相关资料进行汇总，引导学生积极开展自我评价，为学生提供独立反思，独立完善的机会。同时教师也能够在了解学生自我评价过程中，根据学生整体特点对课堂教学方法以及教学形式进行改善，从而更好的适应学生学习能力。其次，小组互评，教师可以将学生分成英语学习小组，在学习过程中不断反思，整合本单元合作学习的具体情况，从而不断强化小组学习能力。最后，教师评价，教师的积极评价能够更好的促进学生沟通。例如，在学习《Wild animal》一课时，教师可以通过提问what wild animals do you know？让学生来回答，从而分析学生课堂学习情况，并给出客观评价[2]。

四、有效应用导学案教学

由于高中阶段的英语教材内容所涉及到的知识点更加丰富，学生在学习过程中所需要掌握的内容较多，学生在课程开始前期若是对即将学习的内容无法进行大体的了解，否则学生在英语教学课堂上则会表现的十分被动。因此，为了更好的让学生融入高中英语课堂，教师可以充分利用导学案在课程开始前期让学生对未来阶段内学习的内容进行一定的了解。教师可以根据导学案的相关内容，将重点单词以及语法句型为学生整理出来。例如，在学习《Bird watching》一课时，教师提问学生文章相关内容，以及本堂课所需要学生掌握的重点词汇，鼓励学生积极应用文章中所出现的重点词汇进行造句。根据学生所出现的相对统一的问题，教师可以进行细致的讲解，让学生能够全面掌握相关英语知识点。

五、提高激励教育的作用

教师可以采用正向激励的方法来更好的发掘学生潜力。激励教育的有效应用，能够充分调动学生学习积极性。首先，教师能够有效利用目标激励法，因为中学时期的学生基础知识参差不齐，而且阅读水平和能力各有不同，教师可以针对各个学生特征来提出差异化的教育方法，帮助学生更好的提升英语综合能力。对于基础能力相对较好的学生而言，可以将拓展性的知识内容纳入学习计划中，例如，这部分学生可以每天阅读一篇外刊，并将外刊中出现的陌生词汇记录下来，学习背诵。目标激励需要在学习计划中制定阶段性目标，在完成阶段性目标后，学生可以通过奖励自己来起到激励作用。对于基础薄弱的学生而言，教师可以根据学生英语基础知识掌握情况来制定合理的阶段性目标计划，例如，这部分学生可以每天复习一定数量的单词，并用单词造句，强化语法应用能力以及词汇应用能力。

结论：综上所述，在新课程改革逐步推进过程中，教师应积极响应课程改革方式、方法，创新课堂教学模式，更新教学理念，充分了解学生，应用多元化的教学方法，来提高学生综合语言应用能力。在具体实施过程中、教师应积极开展小组活动、合理利用竞赛活动、制定教学目标，有效利用评价、有效应用导学案教学等有效措施来提升学生英语综合能力。

参考文献：

[1]林倩玫.新课标下的高中英语新教法探讨[J].校园英语，2019（41）：131.

[2]吴明霞，魏功.探究新课标下高中英语教学中多样化的词汇教法[J].校园英语，2019（05）：176.