新课改背景下的初中地理高效课堂构建研究

叶树标

摘要：在现代化初中教育发展进程中，针对新课改相关要求制度，关于初中生地理课堂构建的教学任务、机制等都进行一定科学的整改与优化，强调教师应注重初中生在地理教育活动中其个性化发展、心理实际地理知识需求满足的教育原则，加强针对综合技能全面发展人才的培训力度。教师应将现代化先进的地理教育思想、形式结合新课改素质教育要求，落实于实际的地理高效课堂构建活动中，促进初中生地理核心素养发展。因此，本文基于新课改背景下，针对初中地理高效课堂构建意义与途径展开相关讨论。

关键词：新课标；初中；地理高效课堂构建

引言：在初中阶段地理课程属于一种综合性的学科内容，其呈现的教学价值与意义对于学生未来发展具有积极影响。自新课改教育实施过程中，许多教育工作者已经逐渐意识到传统地理教学思想与模式不再适合于信息化时代环境中初中生的学习教育理念，并从地理教育原则、教育内容等整体的地理教学机制进行深度探索与创新，不断加强当前教育环境中地理教学的实用性。然而，由于初中生自身认知阶段相对不成熟，在参与教学开设的地理教学活动时，依然存在个别学生未能有效配合教师地理知识指导工作，因此，教师需要结合实际的地理教学现状加以规范性整改。

一、新课改背景下的初中地理高效课堂构建意义

（一）彰显学生在初中地理高效课堂中的主体地位

传统地理教育指导工作者，部分教师仅注重自身的教学思维活动、教学节奏，而忽略初中生对于地理的认知发展规律特征，以及学生自身有待完善的地理思维训练，导致学生在参与教师开设的地理相关知识教学活动时，是以被动形式开展相应地理知识的学习、研究行为，使得整个地理教学气氛过于生硬、消极，长此以往，学生将逐渐降低对于地理知识学习的积极性。因此，在新课改背景下，教师应结合初中生在地理教学活动中的实际心理需要作为教学设计原则，以学生的生活特征、兴趣爱好等设计地理高效课堂教育内容，充分彰显学生在初中地理高效课堂中的主体地位[1]。

（二）促进学生自身初中地理学科核心素养的发展

新课改相关要求规定，教师在开展地理指导教育工作时，应以初中生作为教学活动的中心，以促进学生自身初中地理学科核心素养的发展作为最终地理教育目标，最大化的展现现代背景下初中地理教育价值与意义，使得学生在初中地理教育活动中，能够形成自主探索初中地理知识、发现地理问题、处理问题等一系列学习活动，增强学生的地理思维能力、分析能力等多种地理综合技能，有效改善初中地理教学质量[2]。

二、新课改背景下的初中地理高效课堂构建途径

（一）在初中地理高效课堂构建活动中引入趣味元素

充满兴趣的初中地理课堂教学，可以为学生创设良好的地理知识研究环境，有助于教师激发初中生乐于学习地理知识的兴趣，使得学生在参与初中地理知识教学活动中，可以形成愉快的情绪。另外，教师在初中地理教学课堂上应激发学生对于地理知识的好奇心，促使其形成积极学习地理相关知识与技能的意识。另外，教师必须充分考虑学生的心理特征，并正确设置有趣的地理课程和活动，以提高学生在地理学习中的主观能动力。教师还应该把地理知识与日常谚语相互结合，并借助信息化互联平台设计多种趣味性的地理教学资源，使得为学生设计的地理教学情景更加丰富、多彩，为学生带领良好的学习参与体验[3]。

例如，教师针对初中生开展“水资源”相关地理知识教学时，首先，教师应带领初中生意识到水在日常生活中的重要性，通过信息化教学资源为学生播放沙漠相关视频，以声音、图文效果吸引初中生在地理教学课堂中的学习目光，教导学生在没有水资源的环境中，中国乃至世界将呈现一种怎样的灾难现状，从而激发学生爱护水资源的意识。其次，教师应结合地理教材中关于此部分内容的知识讲解，向学生讲解水的特征，以及水在地球的分布现状，强化学生对于水相关地理认知程度。在此过程中，教师可以通过设计问题形式“世界最大的河流面积是多少？位于哪个位置？”，培养初中生的地理思维能力。最后，教师在为学生制定学习评价时，可以通过学生在地理课堂中的个人表现、课堂检测、课后作业完成质量等多维度展开分析，为学生设计具有客观性的地理评价机制，帮助学生在后期地理学习过程中能够有针对性开展地理复习活动，促进学生自主学习、研究地理知识习惯的养成。

（二）在初中地理高效课堂构建活动中引入德育元素

初中地理的课本中的很多知识点都包含了德育教育知识点，有着训练初中生全面素质的教育意义。在未来的教育中，初中地理教师必须明确“立德树人”的教学目标，挖掘地理学科知识中的德育元素，引领学生通过各种地理现象了解人文和谐观，利用祖国和故乡的环境培育学生的家国情感，启发其建设祖国、发展祖国的意识，增强学生对祖国和故乡发展工作的认同感。

例如，教师针对初中生讲解“地域文化”相关地理知识时，首先，教师依据地理教材中的文化地域知识向学生进行简要介绍，引导学生对于地域文化的初步认知。其次，教师通过互联网技术为学生收集与地域文化相关生活视频，促进学生更好的掌握文化内容，并在此过程中，逐渐渗透学生的德育思想。最后，教师将课程主题升华至保家卫国的层次，使得学生不仅具有较强的文化意识，还能够对国家、故乡有着极高的热爱以及保护情感。

总结：基于新课改背景下，教师通过针对地理课程高效教学模式的不断研究与发展，加快地理教育领域创新进度发展，进而将地理整体的教学力量得到实质性提升。教师应严格依据新课改对于教育内容、形式的政策要求，创新初中地教育思维、优化初中地理教学手段，以最大限度实现初中生对于地理知识的学习需求制定地理教学内容，不断加强初中生在地理相关领域中的个人综合视实力，并兼顾好理论性地理教学与实践性地理教學的融合机制，促进学生地理素养健康成长。

参考文献：

[1]李运涛.新课改背景下构建初中地理高效课堂的途径[J].新课程，2020（45）：168.

[2]王静.论新课程标准下的初中地理教学[J].新课程（下），2018（07）：47.

[3]叶存香.新课改下初中地理高效课堂浅谈[J].才智，2018（10）：128.