新课程背景下初中信息技术课的多元教学模式研究

张保坤

摘要：新课程背景下，教育部门对初中信息技術课程教学提出更高的目标要求，但传统教学模式难以适应教育发展需要。多元教学模式是一种新型教育模式，应用于初中信息技术课程教学中，不仅能够打破传统教学模式的困境，而且可以进一步培养学生的综合素养。本文主要阐述初中信息技术课程教学面临的困境问题，并提出多元教学的实践策略。

关键词：新课程标准；初中信息技术课程；教学策略

引言：在初中教育阶段，信息技术学科常作为副课存在，并未受到广大师生的高度重视，但信息技术教学活动的有效开展，有助于培养和提高学生的信息素养，对学生未来发展发挥积极的作用。然而，就当前初中信息技术课教学现状看，面临诸多困境，如教学模式枯燥乏味等，不利于教学活动深入。对此，作为初中信息技术教师，应探寻新教学模式，以激发学生学习热情和提高教学效果，而多元教学模式则是不二选择。

一、初中信息技术课程的教学困境

（一）不重视信息技术课程

受传统教育模式影响，家长和教师普遍更加关注初中生的应试成绩，考试科目也是初中生重点学习方向，教师长期对于基本学科和理论知识的重点教学，导致学生综合能力得不到有效锻炼，与素质教育的教学理念相违背，不利于学生长期发展。从长远角度来看，学生综合能力的提高将有助于良好学习习惯的培养，进而促进基本学科的自主学习行为，提高学习成绩。然而这一点往往被初中教师所忽视，现阶段部分初中的教育是以升学率为导向的教学活动，不是侧重培养学生能力的教学活动。

（二）信息课程趣味性不足

信息技术课程与主要学科的教学不同，其学习需要大量动手操作的过程，稍有不慎，就跟不上教师的讲课节奏和教学进度，影响继续操作和学习，加之部分学校计算机设备配备不足、主科挤压信息技术课程时间等原因，信息技术课程逐渐失去对学生的吸引力，学生也降低了对信息技术课程的学习自觉。缺乏对信息技术课程的兴趣，学生就会产生消极的学习态度，课上不跟随教师的讲解进行操作、将计算机课当成放松课的现象时有发生。所以缺乏趣味性的信息技术课程是低效的、浪费学生学习精力的，长此以往，学生难以肯定信息技术课程的实践意义和应用价值，失去学习动力、不利于信息技术核心素养的培养[1]。

二、初中信息技术的多元教学策略

（一）开展信息技术实践活动，发挥信息技术应用功能

想要家长和教师认同信息技术课程的育人价值，就要最大程度发挥信息技术课程的应用性和实践性，使学生认识到信息技术课程是指导实践的工具、是可以解决实际生活问题的学科。所以教师展开信息技术实践活动是培养学生实践能力的重要方法，教师可以在教学设计中加入实践的内容，比如先从简单的检索功能开始，在日常学习和生活中发挥学生信息检索能力，遇到不明确的知识概念或生活常识可以第一时间打开计算机，输入相应问题并得到答案，解决学习难题或生活问题。网络充斥着大量信息，如何辨别哪些信息是我们需要的、那些信息不被我们需要，就需要学生具备信息检索能力和信息素养。学生在实践中培养起来的信息检索能力有助于学生节省宝贵时间、提高学习效率，为将来适应激烈的市场竞争奠定坚实基础，信息技术应用能力已经成为现代人才的必备素质。

（二）丰富信息技术教学内容，提高学习信息技术兴趣

以兴趣为导向的学习行为是极具效率性的，无论是基本课程的教学还是信息技术课程的教学，都停留在教师单方面知识输出的模式，在此模式下的学生会陷入被动的学习状态，缺乏主动思考能力，教师应通过反思并改进教学策略，使信息技术课程融入多元教学模式，丰富课堂内容，提高学生参与信息技术课程的兴致和学习兴趣，增强对于信息技术知识的理解程度和接受程度。所以教师要充分了解学生的兴趣所在，并根据实际情况改进教学实践，活跃课堂气氛[2]。

比如：将游戏融入信息技术教学就是增强课程趣味性的有效途径，信息技术教学游戏化为教师的教学活动打开了新思路，该教学方法充分尊重教学规律和学生成长规律，符合学生兴趣点，能够有效激发学生探索课堂的热情，在游戏中获得计算机技能和知识，以猜拳游戏为例，猜拳游戏可以帮助学生熟悉场景动画的制作方法，巩固制作影片剪辑元件与按钮的基本方法等。

教学游戏的引入丰富了信息技术课堂，有效开发学生的计算机潜能，引导学生在教师精心设计的教学活动中学习信息技术、取得进步和成长。

（三）任务驱动信息技术学习，培养学习信息技术动力

多元教学模式重视学生自主学习能力的培养，而自主学习能力需要学习动力的加持才能得到锻炼，教师可以通过为学生树立学习目标、布置学习任务的方式，驱动学生学习行为。学生在完成学习任务过程中，会主动发现问题，然后主动寻求办法解决问题，解决问题的过程就是学生独立探索的过程，也是培养自主学习能力的过程。当学生明确信息技术课程的学习任务时，会产生学习欲望和探索动力[3]。

教师可以为学生布置以下学习任务：为你朋友即将到来的生日制作一张电子贺卡，贺卡中写下你对朋友想说的话，背景要用朋友最喜欢的颜色，包括对艺术字、图片等内容的处理要加入朋友喜欢的元素。待学生利用电脑制作好贺卡后，有选择的在课堂上进行优秀贺卡展示，充分尊重学生个性和设计风格。

用任务驱动信息技术课程的学习，有利于激发学生学习自觉、培养学生创新思维，充分引导每一位学生取得良好学习效果。

结束语：现阶段，从新课程教育的视角看，初中信息技术课教学面临许多困境，主要包括师生重视度不高、教学趣味性不足等方面，在一定程度上阻碍教育教学的发展。多元教学模式与初中信息技术课的有机结合，能够调动学生的学习热情，如同一颗星星之火，点燃课堂，促使学生在学习中不断进取。为充分发挥多元教学模式的应用优势，教师应积极开展信息技术实践活动，以发挥信息技术的应用功能，并注重丰富信息技术教学内容，给予学生学习的动力，从根本上助力初中信息技术课堂的发展。

参考文献：

[1]张群星.“互联网+”环境下的初中信息技术多元教学模式[J].名师在线，2021（24）：77-78.

[2]李乌缎.探究式教学在初中信息技术课堂教学中的应用研究[J].考试周刊，2021（15）：105-106.

[3]孙树东.探究互联网时代背景下初中信息技术多元教学策略[J].新课程教学（电子版），2020（14）：112-113.