产教融合背景下高职会计专业人才培养模式研究

文/王长生

（洛阳职业技术学院）

会计专业实践性强，培养学生的专业技能需要科学课程体系的支持，也需要产教融合教学手段的辅助，在此条件下，高职会计专业的学生才能良好适应市场。深入思考产教融合深化会计专业人才培养的模式和手段，注重提高人才的素质和技术技能，优秀的人才涌入市场，有利于地方经济的发展。科学的产教融合思路，实施实训教学机制，充分发挥产教融合的教学优势。

一、产教融合，学校更新教学理念

（一）注重培养学生会计业务能力

高职院校积极更新会计专业的教学理念，重视引导学生理清未来发展方向，做好职业规划，使得学生对自身的未来充满信心，有自豪感。产教协同育人，适应社会经济的发展，无论教学理念还是教学模式都坚持与时俱进，设置的人才培养目标符合企业生产活动对人才的需求。会计专业的知识应用性强，注重培养学生的会计业务能力非常关键。学校做好理论知识教学，并与企业合作锻炼学生的实操能力。更新教学理念，为学生提供前往企业实习的机会，学生积极尝试将学校所学理论知识应用到实际的会计业务中，有效锻炼会计专业学生的综合素质。

（二）鼓励学生获得职业资格证书

“1+X”证书制度是一种新型的教学理念，当前国家人力资源部门制定的资格证书已经超过500多种，获得专业证书，能体现个人的专业能力。这一教育理念能大大提高人才培养水平，使得会计专业的学生能够良好掌握实务操作、财务报表分析以及纳税申报专业知识[1]。学校培养财会人才，高度符合企业对人才的需求，专业人才更好适应企业实际工作。对于会计专业的学生来说，需要获得的证书有初级会计证、英语等级证书、计算机证书、经济师证书、证券从业资格证书。学校要加强职业资格证书的宣传，鼓励学生获得这些职业资格证书，增强社会竞争力，更容易获得企业的认可。

（三）践行情境化现代学徒制教学

现代学徒制是一种新的教学理念，这一理念的核心是校企双元主体育人。学生是学生和学徒双重结合的主体。构建情境化的教学条件，使得学生能够良好衔接学习和就业。现代学徒制与产教融合有很强的契合度，培养会计专业人才应充分考量本地经济的发展及学生学习专业的理论知识体系，并在教师创建的情境中进行实践性的操作，以工作为导向，培养会计专业人才。为有效践行产教融合背景下的现代学徒制人才培养模式，需有效制定人才培养方案、理念和模式。

二、产教融合，科学衔接课程与岗位需求

（一）加强建设会计专业课程体系

在产教融合的背景下，高职院校所确定的专业课程体系要与职业岗位的现实需求良好衔接，构建的会计课程体系，要符合财务管理相关就业岗位的具体要求。

首先，做好课程标准修订工作，确保为课程教学提供科学依据，促进课程建设。高职院校有效革新课程标准，注重培养创新人才。为实现这一目标，高职院校需做专业调查工作，围绕岗位需要、职业技能要求、企业财务管理要求做调研，实现课程体系与工作体系的良好对接，在创设学习任务时，也要以职业相关任务要求为中心，当学生的学习任务是合理的，也就意味着产教融合背景下，学校的课程体系和内容价值更大。

其次，为了保证学生乐于学习，学校需重视革新教学的形式和内容。传统的会计专业教学活动有可取之处，应予以保留，在此基础上实行产教结合，设置专业化教学体系，良好适应行业的发展需要，根据时代发展及时革新教学标准和内容，高职院校撰写相关教学材料，满足情境教学、实训教学、创业、就业、科研成果落地的需求，为学生的各项学习活动提供有效指导和帮助。

再次，重视实训项目的开发，实训项目能够满足会计专业的实践性要求，注重完善实训环境和条件。搭建孵化基地，满足创业和创新需求，以企业的实际业务为基准，开发实训项目，优质的软硬件支持，使得实训项目得以顺利开展。

最后，及时更新教学方法，这是一项长期事业，属于过程性教学工作，所执行的教学方法要能够保证学生易于坚持，并从中获得大量的专业知识和技能。穿插应用多种教学方法，确保学生在接受教学时，能有所收获。借助学校课程资源库、教学改革研究项目的支持，有效深化会计专业教学方法的改革和创新。

（二）加强建设会计专业实训机制

高职院校创建实践平台，为实训机制的落实提供支持，提高会计专业学生的就业能力，增强学生的从业信心。建立产教融合实训教学机制，创建真实的职业情境。所建立的实训机制，有社会企业的参与，在校方的努力下，使得企业能够有效发挥教育作用。学校与代账公司合作，学生就能接触到不同企业的财务情况，并接受与现实工作和业务有紧密联系的培训活动，能做专业化的财务分析工作。这有助于提升学生的专业素养，也能良好把握工作方向。在这个过程中，学生能知晓企业对专业人才的知识要求和技能要求，这也是产教融合教学针对性的有效体现。

三、产教融合，实施“1+X”证书制度

（一）高职院校执行“1+X”证书新型育人模式

在新的时代背景下，产教融合和校企合作成为职业教育发展的新型模式，“1+X”证书制度是新时期职业教育的新使命。该人才培养模式统一了培养标准和企业内部的标准。评价方式也有很强的综合性，统一学校的评价和社会的评价。实施“1+X”证书制度能真正体现职业学校的办学实力，也能有效促进学校与企业合作，使得企业也能参与到学校的人才培养中。“1+X”证书培养模式，需要建设人才培养目标、科学设置专业和课程、合理选择教学方法、做好教学评价和教学质量的监控。发动职业培训机构的力量，制定证书职业技能的标准。促进会计专业学生的职业发展，体现教学的开放性。学生获得证书的概率可以是评价职业院校教学水平的一个标准，也是用人单位评价人才的一项关键指标。科技不断进步，出现了智能财税，数字化的管理会计能实现财务共享，学校执行“1+X”证书制度，使得学生学习和掌握的知识与时俱进，朝着正确的人才培养方向发展，较好满足用人单位的需求。

（二）结合高校教学完善“1+X”证书的评价机制

就会计职业资格而言，获得良好发展需要有地方政府的支持，政府建立评价机制，起到为将来学生就业提供支持的作用[2]。组织相应的考试活动，设置统一的及格线，有笔试环节，评价学生的综合素质、专业管理知识以及实操部分。学生通过努力学习，掌握专业理论知识和实操技能，学校为学生提供专业培训活动的场地、师资力量、学习材料等。这其中还涉及到职业培训机构，学校允许这些机构的参与，为学生提供更为细致和专业的服务，使得学生能够顺利通过职业资格考试。高职院校积极利用改革机遇，与职业培训机构积极合作，建设多个主体评价体系，实现对人才专业力量的评价，也是对人才培养质量的评价。执行该制度的目的是让学生能够在大学校园内学到有用的知识，顺利获得多种层次和多种类型的职业证书。学校方面加强对该制度的管理，制定学分转换管理制度，对实际情况进行充分的考虑，不断细化学分转换规则。比如学生取得初级会计证，就免修初级会计课和经济法，学生获得初级会计证，也能得到这两门课程的学分。

（三）依据“1+X”证书制度提高专业教学合理性

重新构建会计人才培养模式，加强对服务产业经济的考察，开展企业调查工作。在国家层面有“X”证书考核标准，将这些标准与“1”深度融合，使得会计人才培养体系得到完善，由此提高教学模式的合理性。专业教学的标准与会计职业技能标准结合，确定培养会计人才的重要专业内容，设置会计课程追求精益求精，剔除那些与专业课程不相符合的内容，加入一些新型的会计专业知识。选课有更强的开放性，允许学生跨专业、跨门类。例如在初级会计考试前的备考时间里，学校方面就要做相应的考虑，结合考试内容，规划课程和教学，统一处理并整合初级会计管理和实务的相关内容[3]。构建课程与证书学分互换制度，这样能有效避免学生重复学习，节省大量的教学资源，在此条件下，学生的职业实践经验也会有所增加。重视多方联动，使得高职学生能够重视会计职业证书，并借助学校的力量和自身的努力获得这些证书，学校深入开发网络课程资源，学生根据自身考证的需求，观看这些课程，有效学习会计知识，充分发挥网课教学的作用，促进高职学生独立学习，延长学习时间，提高学习质量。

四、产教融合，采用现代学徒制度

产教融合背景下，重构人才培养方案，要积极建立实训平台、校外实习基地，所建立的培养模式要实现技能与素养的结合，形成完整的人才培养框架，有理念、平台和实习基地。

（一）现代学徒制教育理念

现代学徒制理念将多项内容有效结合，这其中包括专业知识、职业道德和专业技能。专业知识进一步细分为会计专业的通识以及特定的会计知识。职业道德进一步细分为个人的行动工作动机、个人的责任感和个人的道德感。专业技能可进一步细分为观察、记忆、思维以及操作能力[4]。所形成的课程设置体系包含基础课、核心课、实训课以及人文素养课，符合高职学生的认知发展规律。正式授课期间采用的教学方式有明显的递进式特征，无论是在理论课教学还是产业实训课教学活动中，都充分体现出对学生会计智商和情商的有效提高，全面结合职业技能和素养。

（二）现代学徒制教育平台

现代学徒制的教育平台可以是校内的技能大赛，实现对高职会计专业学生职业素养的有效培养。竞赛团队由专业的骨干教师、会计专业的学生组成。竞赛的同时，也实现对学生的有效实训，模拟真实的工作场景。会计实训过程中，就能接触到会计专业理论知识。通过会计职业技能大赛，提升学生的专业素养，促进专业知识得到有效巩固，有坚定的终身学习意识，通过技能竞赛这一平台，提升会计专业学徒的核心竞争力，真正实现以赛促学。除了技能大赛这一平台，还有线上教学平台，也就是微课、云课堂以及超星学习，这些平台借助网络手段，优化学生的学习过程，便于会计专业的教师布置学习或工作任务，便于学徒提高自身职业素养和技能。

（三）现代学徒制实习基地

践行现代学徒制教学理念，需要有实习基地的支持。需要学校与社会上的一些信息技术有限公司或其他行业的公司建立合作关系[5]。产教融合背景下，对学生的教育不仅仅有学校的参与，还有学校与企业的深度合作，以便充分发挥现代学徒制教育模式的作用，使得学生毕业即上岗的人才培养目标能够顺利实现。学校与信息技术公司合作，该公司能教学会计软件，也能在会计技能大赛的培训和总结中发挥作用。学生进入企业实习，也就是学校与企业对接的成果，使得在校的情境化教学顺利转化成为实际的会计工作。这是对传统教学模式的有效革新，所践行的培养机制能实现对学生真实操作能力的有效锻炼，在此期间会计专业学生的动手和创新能力也会得到提升。

五、总结

高职院校发展会计专业人才教学，采用产教融合方式，应具备与时俱进的思想，注重培养学生的会计业务能力，鼓励学生在校上学期间就努力学习获得多种职业资格证书，提高自身就业竞争力。在实施现代学徒制教学时，借助技能大赛，加强业务情境的建设，促进学生步入企业后能顺利适应工作环境，高度满足岗位业务需求。学校实施“1+X”证书制度，关注学分互换，提高学校专业教学合理性，使得学生能够有较多精力去考取资格证书。