多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用

郝亚惠

（济宁职业技术学院 山东济宁 272037）

全球经济一体化发展促使各国相互间的交流合作愈发紧密，而多元文化的发展也给教育体系带来了新的改变和冲击。如何在多元化发展背景下，培养出更多符合当前社会发展需求的高素质专业应用型人才，已经成为当前高职院校教育教学过程中需要重点关注的内容。音乐学科是高职院校教育体系当中极为重要的一门课程，但是由于在实际应用过程中往往会受到诸多因素的制约，在一定程度上对教学质量有所影响。而随着多元文化的不断融入，如何借助多元文化来促进高职音乐的教育发展，特别是高职音乐教育在人文精神方面的发展，已经成为当前开展高职音乐教学活动时需要重点探究的问题。

一、当前高职音乐的教学现状

教育既是一个国家持续稳定发展的前提基础，也是时代发展和社会进步的基础保障。任何时代的文化都需要通过良好的教育才能得以传承，因此，教育是推动时代发展和社会进步的动力源泉。在社会持续发展的进程中，教育的内容和模式也发生了明显转变，已经从传统的应试教育逐渐转变为素质教育。人们的认知意识在社会经济快速发展的推动下，也发生了明显的转变，特别是各个行业领域对于人才的需求，不再只是需要具有扎实的专业知识储备，并且还需要具有良好的文化素养。高职院校作为教育主阵地，更是向社会输送人才的重点源头，在实际开展教育教学的过程中，必须要符合当前社会的实际发展需要，除了要将各种专业理论知识与操作技能传授给学生，在教育教学中还应有意识地培养学生的文化素养，将音乐教学作为一条培养学生文化素养、陶冶学生良好情操的重要路径，进一步提高对音乐课程教学的重视程度，从而让音乐课程教学质量得以不断提升。但是从目前的实际情况来看，高职院校音乐教学工作尚存在诸多问题，具体主要体现在以下方面：

第一，高职院校很多教师对于在音乐教学中融合多元文化缺乏全面正确的认知，因此在教学过程中往往会忽略对学生文化素质的培养。尽管随着教育体制改革的持续深化发展，高职院校教育教学过程中，对于音乐学科教学已经有所偏重，但对于学生综合性、多元化音乐素养仍缺乏有意识的培养。

第二，高职院校目前的音乐教学模式较为单一，并且在课程内容设置方面也更加侧重理论知识的教授，这就致使学生缺乏参与锻炼和实践的机会，而自身所学的各种音乐理论知识不能在实际生活中得以灵活应用。在教学过程中，教师一味注重学生的考试成绩，忽视了对学生音乐人文素养方面的培养，最终导致高职学生对于音乐学科的课程教学缺乏兴趣，且自信心严重不足，从而无法让学生的综合素质得到有效提升。

二、多元文化音乐教学在高职音乐教学中的作用

（一）丰富校园生活，缓解压力

相比普通高校，高职院校学生往往会面临更大的压力，因为高职院校学生毕业后首先需要面对的就是就业问题，相比普通高校的学生，他们会更早地进入社会，因此就业压力非常大。而音乐能够让人的身心得以放松、压力得以舒缓，因此深受世人的喜爱。也正是由于音乐的此种特质，使得多元文化音乐教学备受高职院校学生的认可与喜爱。在高职院校中，多元文化音乐教学的地位可以说与其他文化课教学的地位不相上下，再加上高职学生需要承受来自课业、就业、社会等诸多压力，若在日常学习过程中不能得到一定程度的缓解，高职院校很难达到预期的理想教学成效。因此，为了进一步提高学校整体的课程教学效率和实践教学效率，高职院校必须要对校内全体学生的生活作风和学习状态实施严格管理，而这样也会导致部分学生的逆反心理持续加重，在不同层面、各个方面压力的作用下，学生所承受的心理压力早已远远超出正常承受的范围。而高职院校积极开展多元文化音乐教学，可以让学生舒缓心情、放松自我，进而以更多的热情和更大的激情投入到接下来新的学习当中，真正让学生实现劳逸结合。

（二）有利于学生艺术审美水平的提升

众所周知，人们在赏析优秀音乐作品时，往往会被其中蕴含的情感深深打动，从而引发强烈的共鸣。高职院校在开展多元文化音乐教学的过程中，也同样希望广大学生在聆听和赏析不同类型的优秀音乐作品时，获得良好的情感体验和精神慰藉，学会以心灵和耳朵来感知音乐的艺术之美。多元文化音乐教学的过程，其实也是培养和提高学生审美意识和审美能力的过程。高职音乐教师在开展教学活动时，应结合实际生活，对学生的精神需求进行探究分析，促使学生逐渐对音乐教学在文化艺术层面上产生强烈的共鸣感和认同感，有效提升高职学生整体的艺术审美水平。另外，目前市面上学生可以接触到的音乐作品水准参差不齐，高职院校只有通过积极开展多元文化音乐教学，切实提高学生的音乐鉴赏能力和审美水平，才能最大限度地降低低俗暴力音乐对学生形成的不良影响，让当前社会的整体音乐体系从根本上得以净化，为中华民族传统音乐文化和世界多元文化保留一片净土，使其得到更好的传承和发扬。

（三）有利于学生人文素养的提高

高职院校开展多元文化音乐教学，可以促进对学生人文素养的有效培养。在新时代背景下，对于优秀人才的评判标准并不再仅限于扎实的理论知识和专业技能，人文素养和综合能力已经成为更为关键的评判标准，并且二者更是会对个人一生的发展产生深远影响。随着新课改的持续推进，素质教育已经成为我国教育体制改革的重点课题和核心目标，对此，高职院校在开展多元文化音乐教学的过程中，应充分利用这些优秀的文化艺术成果，对学生创设高雅的音乐艺术氛围，让学生在教学活动中得到身心放松和净化，促使个人修养和气质得到不断提升，并且让这些优秀的文化艺术作品得以更好地继承和发扬。高职院校应充分认识到音乐学科与其他基础学科的共同点，使音乐学科教学成为切实提高高职学生人文素养的重要媒介。同时，对于高职院校学生而言，多元文化音乐教学是一门真正能够做到寓教于乐的课程，学生可以在轻松、愉悦的学习氛围中，用心去感知社会事实，感受文化发展和传承的客观规律。另外，这种教学方法之所以被称之为多元文化音乐教学，主要是因为教学的大部分内容都涉及多种艺术形式和多种地域文化，不仅有利于对优秀音乐文化的赏析和传承，而且对于学生形成正确的世界观、人生观也具有十分积极的促进作用。能够在一定程度上促进学生社会认知水平的提升，让学生的思想意识随时受到各种社会先进文化的影响，使文化真正做到传承后继有人。

（四）增强学生创新意识

在新时代背景下，高职院校学生所面临的就业环境愈发严峻，并且人才市场上的竞争也日渐激烈，学历已经不再是考察人才的唯一标准，大部分企业在招聘时更倾向于选择具有创新精神与创造能力的实用型人才。相比普通高校，高职学生在学历上已经稍逊一筹，那么就必须将培养创新精神和创造能力当作自我提升的重要环节来抓。具体来说，在日常教学中，高职院校应充分融入多元文化音乐教学，让学生的音乐素养和艺术思维得到有效的锻炼和培养，并促使其逐渐形成创新意识，为学生今后步入社会增加自身的竞争资本。

（五）促进高职院校整体的教学改革

随着时代的进步和社会的发展，高职院校将会迎来一次彻底的教学改革。对此，高职院校应根据学校自身的办学宗旨和实际教学情况，对音乐教学实施深化改革，从而对学校整体教学改革的贯彻落实起到积极的推动作用。而多元文化音乐教学的贯彻落实就是推动高职院校教学改革进程、提高教学质量的一项重要举措。从目前的实际情况来看，院校大多数的音乐教师由于长期受传统教学理念的影响，致使多元文化音乐教学并不能真正落实到位。因此，高职院校在改革过程中，必须要强调教学方式的创新，注重对学生良好学习习惯的培养，只有这样，才能让学校的教学质量得到切实提高，达到推进学校教学改革的理想效果。

三、多元文化音乐教学在高职音乐教学中的落实对策

（一）改变以往传统的教学模式

以往传统的音乐教学模式存在很多缺陷，致使其已经不能符合当前高职院校音乐教学活动的实际发展需求，甚至还会阻碍到学生的全面健康发展。对此，学校必须要改变以往传统的教学模式，使用多种教学方法结合多元文化音乐教学的新型模式，在课堂上与学生进行互动交流，帮助和引导学生积极思考，充分激发学生的音乐思维。同时，高职音乐教师还需不断提高自我修养和学习能力，促使自身教学水平不断提升，从而让学生整体的音乐水平能够得到有效提升，对学生全面健康发展、提高综合素质能力起到积极的推动作用。

（二）充分挖掘本土的音乐文化

高职院校在音乐教育教学过程中，要对本土音乐文化进行充分挖掘，学生只有对本国音乐做到全面熟悉和认识，才能在实际应用过程中，更好地来接纳和吸收不同国家、地区的音乐文化。在漫长的人类发展进程中，中华民族通过积累大量来自不同发展阶段的优秀音乐资源，最终形成了当前较为完整、系统的民族音乐体系，通过对本土音乐文化的有效传播，才能让高职学生的音乐素养得到有效提升，进而对民族音乐事业形成全面、正确的认知，今后步入社会后，积极投身于民族音乐的行业建设当中。高职音乐教学过程中，要想让多元文化音乐教学质量得到不断提升，就必须要积极开展民族音乐文化教学，并在此基础上进行世界音乐文化教学，从而让多元音乐文化实现完美融合，促使音乐教育得到切实发展。

（三）深化音乐教学课程改革

一直以来，课程改革都是国家教育体制改革中所有学校工作的重点内容，因此，高职院校对音乐课程改革，务必要引起高度重视，并且在教学内容上，应将音乐学科的专业知识与基础理论知识放在同等重要的位置上。在课堂教学中，除了要向学生传授基础的音乐理论知识，还要教授学生各种专业知识和技法。例如，教师在民乐教学活动中，在为学生讲解基础性理论知识的基础上，还会涉及民族音乐资源、民歌演唱以及民族乐器演奏技法等诸多内容，以此来增强教学实践性，有利于学生形成对所学知识综合性、系统性的认知，并且能在实际生活中灵活运用。另外，在实际开展多元文化音乐教学的过程中，教师应强调音乐学科多元文化的特征，向学生介绍来自不同地区、不同国家的优秀音乐作品和音乐知识，让学生充分感受不同国家、地区在音乐文化方面存在的明显差异，从而帮助和引导学生逐渐形成多元化的音乐思维。例如，在课堂教学中，教师可以围绕某个主题，将来自不同地区、国家的音乐作品集中进行讲解，将不同国家、地区的音乐文化知识传授给学生，促使学生的思维和眼界不断得以拓宽，并且了解更多的音乐表达方式，进而促使学生整体音乐素养的不断提高。

（四）创设良好的多元音乐文化氛围

高职院校在实际应用多元文化音乐教学的过程中，要想切实提高教学质量，积极创设良好的多元音乐文化氛围也是一项非常重要的应用策略。在教学过程中，环境、氛围也具有非常重要的影响和作用，通过积极创设良好的文化环境和教学氛围，能够在潜移默化中对学生的多元文化思维起到一定的培养作用。首先，高职院校应加大对多元音乐文化的宣传力度，在课间休息时段和集体活动中，播放来自不同国家、地区不同类型的优秀音乐作品，促使学生的音乐视野得到进一步拓展，对学生的人文素养进行有意识的培养；其次，在音乐课堂上，针对不同类型的音乐作品，教师除了要向学生传授基础知识和专业技巧之外，还应对作品的时代背景进行详细解析，帮助学生更加全面地了解音乐作品蕴含的文化内涵和作品背后的故事；最后，学校还应多增加实践教学的内容，为学生积极营造和谐、良好的音乐文化氛围，让学生的课余生活变得更加充实和丰富多彩，增进不同音乐文化之间的交流。

结语

综上所述，当前音乐教学已经成为传播音乐的主流形式和途径，而在高职院校的音乐教育教学过程中，音乐文化所带来的价值和影响远不止如此，其对于学生精神层面会产生更多的影响。因此，高职院校面对新时代背景下的发展需求，必须要重视音乐教学，并借助多元文化音乐教学的方式，积极推动高职音乐教育的发展，不仅让民族音乐文化得以传承和发扬，而且在此基础上，帮助学生更好地了解世界音乐，让学生的思维和视野得以拓展，逐渐形成良好的文化素养和世界观。