“课程思政”理念下幼师高专《综合英语》课程教学模式研究*

陈 霞

（石家庄幼儿师范高等专科学校 河北石家庄 050000）

在高职高专院校的英语教育中，综合英语是必修课程之一，与学生的专业素养息息相关。从国际化的视野来看，英语教育对个体未来的职业发展有着重要的影响，许多家长希望从小培养孩子说英语的能力，以至于双语幼儿园越来越多，对于幼儿教师的英语素养也提出了更高的要求。因此，高专院校应当加强综合英语课程的建设，提高学生的英语综合能力，同时还要根据幼师专业的特点，积极渗透“课程思政”的理念，在做好英语知识讲授的同时，还要深入分析学生未来就业的需求，据此制订一份合理的思政教育方案，充分发挥英语课程的优势，促进学生英语素养与思想政治修养的协同发展，增强他们的职业竞争力。

一、课程思政的内涵与价值分析

“课程思政”指的是一种全员、全程、全课程育人的理念，将思想政治教育与各门课程融合起来，发挥协同效应。在过去的教育模式当中，学校的思想政治教育主要依靠思政课实施，在实施过程中遇到了许多问题，如：思政课理论性较强，学生难以理解和吸收；思政课时和内容有限，达不到理想的教育效果。课程思政理念的落实，有助于改善这些问题，充分发挥各个学科的特色和优势，从不同的角度实施思政教育，有力地拓展了思政教育的时间和内容，并且能够将其融入学科教学当中，让学生在不知不觉中理解、吸收和内化。由此可见，课程思政是对传统思政教育的补充与革新，有助于提升学校思政教育的效果，促进学生思想政治素养的发展。就综合英语这门课程而言，教材中蕴含着丰富的人文元素，语言知识的学习往往是建立在一定的文化语境上的，这就为思政教育的实施提供了良好的载体。教师将思政教育恰当地融入综合英语教学过程中，一方面可以拓展学校思政教育的途径，推动英语知识与思想政治的融合，更好地发挥这门课程的教育价值；另一方面，有助于丰富该课程的思想精神内涵，深化学生的情感体验，对课程内容产生更加深刻的认识，增强英语教学的效果，提高学生对综合英语的学习兴趣。由此可见，基于课程思政理念构建综合英语课程教学模式，对于学校思政教育和英语教学的改进发展均具有积极的意义。

二、课程思政理念下高专院校英语教学现状

（一）课程思政目标不明，活动流于形式

课程思政的提出已有一段时间，但落实情况还不够理想，大部分幼师高专的英语教材都存在着重知识、轻思政的现象，虽然也会融合一些思政元素，但并未深入阐述，也没有提出明确的教育目标，这就导致教师在解读和使用教材的过程中，容易出现思政教育目标不明的问题，教学活动往往流于形式，缺乏实效性。比如单元导学和练习部分的内容，大多是围绕听、说、读、写的知识与技能目标设计的，很少看到关于文化、道德方面的内容；又如教材中的问题，大多是考查学生对英语词汇、语法的掌握，关于价值观念、政治素养、职业道德方面的问题很少，教材内容往往以西方文化为主，中国优秀的传统文化元素较少，这也为课程思政的落实带来了一定的困难。同时，相关部门和学校虽然围绕课程思政提出了一定的要求，但并未针对各门课程制定详细的目标，需要教师根据自己对相关政策文件的理解和教学经验来制定，导致综合英语课程中的思政目标可能存在一定的主观性和片面性。

（二）思政教育资源有限，不够丰富生动

思政教育的实施需要依托于一定的教育资源，当前综合英语课程中的思政教育资源较为匮乏，大部分资源都是为了英语知识与技能的学习而服务的，教师在进行思政教育的时候，往往只能通过口头说教或者引导学生阅读课本等方式进行，一些思政理论、观点缺乏丰富充实的资源作为支撑，难免显得有些苍白无力。学生对这些内容的理解不够深刻、准确，缺乏直观感性的体验，也不利于引起学生的学习兴趣。

（三）缺乏课程思政意识，偏重知识教学

部分教师的教育理念较为落后，仍停留在过去以知识为中心的教育思想当中，没有充分意识到英语课程思政的意义，认为思政教育是思政教师或辅导员的事情，与自身没有太大的联系，“重智育、轻德育”的观念未从根本上得到转变。有的教师虽然树立了课程思政的观念，但仅是在课堂教学中简单地阐述一些思政理论，而没有将这些内容与英语课程充分融合起来，二者之间泾渭分明，学生不理解思政内容与英语知识、自身专业之间的联系，接受度不高，这种方式也难以达到理想的课程思政教育效果。

三、课程思政理念融入综合英语课程的策略

（一）立足课程思政理念，确立课程目标

在新的教育背景下，英语教师首先要树立课程思政的理念，改变过去片面重视知识教授的思想，把立德树人作为根本任务，将目光从知识教授转向学生的全面发展，坚持“德育为先”的理念。在制定综合英语课程目标的时候，教师就要将思政教育涵盖在内，深入思考英语课程与思想政治之间的关系，结合英语课程的特点需求，确立英语教育目标。综合英语课程的思政目标应当做到隐性、自然，不能过于刻板、生硬，与课程本身的内容脱离联系。同时，课程思政目标还应当符合学生的所学专业，教师要针对不同专业的学生，制定相应的课程目标，从而凸显专业教育的特色，也能让学生感受到英语课程思政的实际价值，增强他们对综合英语的学习积极性。

例如在教学“The World of Work”一课的时候，课本内容并不专指某种工作或职业，而是引导学生围绕“What is your dream job？”的问题进行表达和讨论。在备课阶段，教师可针对幼教专业的实际情况，制定相应的课程思政目标，如：1.正确理解幼儿教师的职责与义务，明白自身工作对于幼儿成长的重要意义；2.懂得关心、爱护幼儿，将幼儿的健康快乐发展作为工作的目标；3.树立终身发展的理念，不断提高自身的思想政治修养，改善言行习惯，力求成为幼儿心中的好老师、好榜样。通过这种方式，既能够凸显本单元的主题，又能够联系学生所学的专业内容，让他们了解成为一名优秀幼师应当具备的思想道德品质。同时，教师还可以对课本中的问题进行适当的改编和拓展，如：“Why do you want to be a preschool teacher？”“How to become an excellent preschool teacher？”让学生围绕自己的专业进行思考和讨论，深化学生对幼师工作的认识，使他们在讨论表达的过程中，实现英语能力与职业道德素养的协同发展。

（二）深入研读英语课程，挖掘思政资源

在课程思政的教学模式当中，思想政治教育是建立在各门课程基础之上的，所以教师首先要深入研读英语课程内容，挖掘其中的思政资源，寻找思政教育与综合英语课程之间的联系，通过恰当的角度、方式切入，推动二者相互融合。英语课程本身具有较强的人文性，教师可借助这些人文元素渗透思政教育，提炼教材中潜在的思政元素和题材，合理地进行延伸与拓展，对学生进行思政教育，把爱国精神、文化自信、职业道德等内容融入英语学习中去，让学生在学习英语知识的过程中，实现自身思想政治素养的提升。

教师可列举一些关于幼儿安全事件的新闻，以真实的案例作为教育资源，让学生了解幼儿可能遭遇的危险情景，并引导学生讨论作为幼儿教师应当怎样预防和处理这些问题，以此来提高学生的安全意识，培养学生保护幼儿的能力，教授给他们一些常用的安全技能。使学生在成为幼儿教师后，能够及时采用正确的方法来保护幼儿，形成高度的安全意识和责任心，最大限度地避免安全问题的发生。

（三）依据思政教育要求，完善评价体系

评价是教育教学中的重要环节，能够反映课堂教学取得的成效，也能对师生的教学活动起到导向性的作用。一般来说，教师和学生会更加重视评价体系中包含的内容，对于难以在评价环节中得到体现的内容，往往会比较轻视。近年来，课程思政的理念在我国众多学校得到了推广与践行，但出现了实施效果不佳、难以长期推进的问题，其中的一个重要原因就是评价体系落后。尽管学校对课程思政做出了要求，但由于评价考核环节仍是以英语知识为主，所以师生往往偏重于知识教学，没有真正将思政教育当作重要的课程目标。由于评价体系不完善，学校、老师难以清晰全面地了解课程思政的实施效果，也就不清楚其中的问题和盲点，难以为后续的改进提供依据和方向。由此可见，评价体系是教育教学改革的重要保障，只有将课程思政的理念融入教学评价体系中去，才能反映出综合英语课程思政的成效与不足，推动教育教学模式不断完善优化，确保课程思政的长期持续发展。

在综合英语课程中，教师要改变过去以纸笔考试为主的评价方式，纸笔考试能够反映学生的英语读写水平，但很难体现出他们的思想政治素养情况。思想政治教育的目标不是让学生记住各种理论，而是实现思想认知与道德行为上的改善，从而更好地适应现实生活。因此，教师可采取偏实践性的评价考核方式，通过布置课外作业与实践活动的方式，把思政教育从课堂迁移到课外，从理论延伸到生活，以此来强化课程思政的教育效果，让学生在实践参与和迁移应用的过程中，将课上所学的英语知识转化为实践能力，把所学的思政内容内化为自身素养。具体来说，教师可以组织学生开展“一日职业体验”活动，让学生到幼儿园进行实习，并让幼儿园领导、教师对学生的表现进行打分评价，将其作为最终评价的参考依据之一。同时，教师要鼓励学生积极考取相关技能证书，参加英语实践活动、社会公益活动等，利用自己所学的英语知识帮助他人，全方位地增强综合英语课程思政的实践性，提升学生的参与感和成就感，逐渐养成积极进取、努力拼搏、乐于奉献的精神品质。

（四）提升教师思政素养，加强专业培训

教师作为课程思政的实施者，只有本身具有较高的思想政治素养，才能将思政内容恰如其分地融入英语课程中，并准确、有效地传递给学生，高素质的教师队伍是课程思政的基础保障。因此，在落实课程思政的过程中，高专学校应当加强对英语教师队伍的培养，积极开展培训工作，为英语教师提供专业成长与发展的机会。首先，针对部分教师教学观念与思想落后的问题，学校要围绕课程思政开展培训学习活动，组织英语教师进行专题培训，使他们深入了解课程思政的内涵与价值，并分析思政教育与综合英语课程之间的联系，使教师意识到英语课程是实施思政教育的良好载体，自觉地将思政教育融入英语教学中去；其次，英语教师自身要树立终身学习的意识，积极学习关于课程思政的政策文件、学术文献等，不能停留在过去的教学模式当中，而是要不断地革新自身的专业结构。此外，学校要积极组织教研活动，比如：通过公开课、听评课等活动，在校内展示分享综合英语课程思政的教研成果；组织教师开展案例研讨活动，总结综合英语课程思政实施的方法与策略；举行优质课竞赛活动，公开评选课程思政理念下的综合英语优质课，并对表现优异的教师予以一定的奖励，以此来激励其他教师不断学习关于课程思政方面的内容，积极探索在综合英语课程中进行思政教育的有效方法和经验。通过这些举措，推动英语教师专业能力与思政素养的持续提升，促进其专业结构的更新与优化，为综合英语课程思政的实施提供保障。

结语

综上所述，幼教专业人才不仅要具备良好的英语能力，更要具有较高的思想政治素养，才能满足相关行业和岗位的需求，承担起教育的重任。因此，高专学校应当在综合英语教学中积极落实课程思政的理念，充分发挥英语课程的人文教育价值，确立思政教育目标，挖掘整合英语课程中的思政教育资源，并将思政教育融入评价体系中去。通过培训学习、教研活动等，促进英语教师思政素养的发展，以此来增强综合英语课程思政的教育效果，促进学生英语能力与思想政治修养的协同提升，提高学生的专业综合素质，使他们在未来的职业道路上走得更高更远。